如何做到有效聽課

1、精品文檔如何做到有效聽課在當(dāng)前課程改革的背景下， 在大力倡導(dǎo)校本教研的今天， 通過聽課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問題就顯得尤為重要。 會不會聽課、 能不能聽好課、 怎樣去聽課關(guān)系到聽課的質(zhì)量和能否達(dá)到聽課的目的， 關(guān)系到教學(xué)常規(guī)能否正常開展， 怎樣才能通過聽課提高自己呢 ?我們先來了解有關(guān)聽課的含義和意義。一、什么是聽課聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料， 再通過思維的活動， 從感性上升到理性的一種學(xué)習(xí)、 評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課是一種技能和方法， 聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)， 另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和

2、類型經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談多種聽課活動協(xié)調(diào)為保證。聽課不是目的，是手段，是教學(xué)研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑。聽課是教師之間的一個(gè)互動過程， 也是教師之間心靈的溝通， 更是教師之間的教學(xué)理念教學(xué)思想的創(chuàng)新建構(gòu)與組合。對于教師來講， 聽課應(yīng)該是一種很直觀的學(xué)習(xí)過程； 對于同備課組內(nèi)的教師之間的聽課， 它又是教師備課的延續(xù)和補(bǔ)充， 是教師快速成長、 快速提高課堂教學(xué)能力的一條捷徑。二、聽課的基本流程根據(jù)聽課的最終目的，可確定聽課行為的模式是：困惑學(xué)習(xí)（包括聽課）實(shí)踐。因此聽課行為的基本流程是： 聽課目標(biāo) 聽課過程 聽課反思 再實(shí)踐。其中再實(shí)踐是

3、聽課者的終極目標(biāo)。.精品文檔聽課目標(biāo)：由困惑設(shè)定目標(biāo)， 就是根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題制定自己聽課的目標(biāo)。聽課過程：參加聽課活動。聽課反思：可以是邊聽邊反思，也可以是聽完后再回顧反思。再實(shí)踐：將聽課反思學(xué)習(xí)到的好的方法方式、 教學(xué)理念思想等付諸行動， 提高自己的教學(xué)水平，取得理想的教學(xué)效果。三、聽課聽什么怎樣聽聽課聽門道，我們在聽課的時(shí)候我們聽什么呢？（一）看教師的“六個(gè)問題”，即：1、組織能力：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、 教學(xué)語言的組織、 教學(xué)活動的組織，核心是教學(xué)活動的組織能力，其中：教學(xué)內(nèi)容的組織：包括教學(xué)內(nèi)容的重組即教材的處理、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、承前啟后、深淺的處理、呈現(xiàn)的形式等；教學(xué)語言的

4、組織：包括語言表達(dá)是否流暢、語言表達(dá)是否易懂、語言表達(dá)是否有激情帶鼓勵性趣味性啟發(fā)性等等；教學(xué)活動的組織：包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況、師生活動的安排是否科學(xué)、活動的形式、教具的使用等；2、調(diào)控能力：看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；3、教學(xué)機(jī)智：觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；.精品文檔4、板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)、簡潔但有條理、書寫是否規(guī)范、重點(diǎn)是否突出（不同色筆的使用）、是否有利于學(xué)生的思維、記憶等；5、練習(xí)設(shè)計(jì)：看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具

5、有彈性、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。6、目標(biāo)落實(shí)：看教師一節(jié)課下來是否落實(shí)了課程的三維目標(biāo)，如何落實(shí)。（二）看學(xué)生的“五種狀態(tài)”：1、參與狀態(tài)：看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；2、交往狀態(tài)：看課堂上是否有多項(xiàng)信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往的過程中學(xué)生的合作技能怎樣；3、思維狀態(tài)：看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解， 看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值， 探究問題是否積極主動， 是否具有獨(dú)創(chuàng)性；4、情感狀態(tài)：看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。5、反饋達(dá)標(biāo)的狀態(tài)。看看學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)

6、內(nèi)容的理解掌握情況，包括練習(xí)的完成情況、運(yùn)用知識解決問題的情況等。（三）聽者要做到聽、看、想、記協(xié)調(diào)并進(jìn)有的教師聽課時(shí)只顧埋頭做記錄，真正用心聽、仔細(xì)揣摩教者教學(xué)意圖的時(shí)間不多，課聽完后，留下了密密麻麻的記錄，頭腦中卻是一片空白。因此聽課要以仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽為主，做到邊看、邊聽、邊思考，然后再有選擇的進(jìn)行記錄，取其精華，記下有價(jià)值的互動過程（片段），汲取好的教法，學(xué)習(xí)好的教學(xué)思路。聽課時(shí)還要做到前瞻性與對照性兼顧。 前瞻性是指聽課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測， 摸索課堂發(fā)展的趨向， 為分析評價(jià)贏得時(shí)間， 變被動聽課為主動聽課。 對照性是指在聽課過程中， 將實(shí)際教學(xué)

7、.精品文檔與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(yàn) （聽過的課） 進(jìn)行對照，以求迅速地尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題。 這是聽課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面， 也是備課組內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)研討的重點(diǎn)。四、聽課的意義唯物辯證法認(rèn)為世界事物的發(fā)展是事物內(nèi)部的必然的自己的運(yùn)動，而每一事物的運(yùn)動都和它的周圍其他事物互相聯(lián)系著和互相影響著， 人的發(fā)展也是自己的內(nèi)因起決定性作用，外因起促進(jìn)作用。教師的發(fā)展離不開自身的不斷的學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷改造，不斷反思，不斷實(shí)踐，但也離不開外因的促進(jìn)作用。而聽課就是促進(jìn)教師成長的一個(gè)很重要的外因。（一）聽課有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中往往意識不到自己的教學(xué)行為，通過聽

8、課不僅可以學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗(yàn)， 吸取別人失敗的教訓(xùn)， 用別人的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)， 更主要可以對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究，將一些聽課得到的感性認(rèn)識歸納為理性的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，通過取長補(bǔ)短，相互交流，改進(jìn)自己的教學(xué)，就可以共同提高。這是作為青年教師進(jìn)行聽課最大的意義。（二）聽課有利于了解教師的教育教學(xué)理念及水平。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主要陣地， 是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平最基本的體現(xiàn)形式。反映教學(xué)質(zhì)量和水平高低的方式很多， 但課堂教學(xué)是基礎(chǔ)和前提，重視課堂教學(xué)的原因就在于此， 授課對新課程理念的理解和運(yùn)用、 教師駕馭課堂教學(xué)的水平、教學(xué)中有什么經(jīng)驗(yàn)和不足之處，通過聽課可以得到基本的

9、評價(jià)。（三）聽課有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是中青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長。通過聽課可以發(fā)現(xiàn)一部分教師優(yōu)秀和先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，經(jīng)過思考分析及論證總結(jié)， 就可以組織觀摩課等聽課學(xué)習(xí)活動， 推廣其方法和經(jīng)驗(yàn)等。 新課程改革對教師又提出了更新、 更高的要求， 教師要想適應(yīng)新課.精品文檔程的要求，這就需要培訓(xùn)和學(xué)習(xí)， 而最有效、 最直接、最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)方式就是聽課。教師可以通過聽課活動學(xué)習(xí)到那些優(yōu)秀和先進(jìn)的理念、 方法和經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考和吸收，促進(jìn)自己的成長和提高。（四）聽課有利于學(xué)校良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行?！耙匀藶楸?”

10、是社會發(fā)展的必然要求，教師的發(fā)展在現(xiàn)代學(xué)校管理中被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高的根本因素。 不同的學(xué)校有各自的實(shí)際情況， 即使在同一學(xué)校，教師的能力、風(fēng)格、專長、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等也有很大的差異。教師之間、學(xué)校之間、管理及研究人員與學(xué)校及教師之間、 優(yōu)秀教師與一般教師之間， 通過聽課，不僅可以了解自己或其他教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況，做到相互學(xué)習(xí)和交流，取長補(bǔ)短，共同提高；而且可以融洽各方面的人際關(guān)系，增進(jìn)相互信任，有助于集體合作、營造良好的教研氛圍，促進(jìn)教學(xué)改革的深人和質(zhì)量的提高。（五）聽課有利于教育管理者掌握和了解教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn) 狀?，F(xiàn)階段，我國正在進(jìn)行新的基礎(chǔ)教育階段的課程改革

11、。為了確保課程改革按照預(yù)想的方向進(jìn)行， 就必須了解教師是否在課堂教學(xué)中實(shí)施新的課程改革方案以及教師是否習(xí)慣和喜歡這種新方案。 由于課堂是教育政策、 教學(xué)要求等最終落實(shí)的地方，教師的課堂教學(xué)是各方面要求的最終、 最直接的體現(xiàn)， 通過聽課就可以了解到一些實(shí)際問題， 供教育決策部門和教學(xué)指導(dǎo)部門參考。 學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)執(zhí)行得如何，教育教學(xué)管理是否到位，課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行得如何，新課程改革的精神和要求等是否貫徹落實(shí)， 通過聽課，有關(guān)部門都可以得到基本的了解，從而把握指導(dǎo)教學(xué)工作的主動權(quán)。五、聽課應(yīng)注意的問題（一）聽課要有計(jì)劃：聽課是教師的職責(zé)與工作，所以要有計(jì)劃性，不能隨心所欲，高興或有時(shí)間就去

12、聽， 不高興或時(shí)間緊時(shí)就不去聽。學(xué)期中每位教師.精品文檔要在學(xué)校和教研組的統(tǒng)一要求下， 結(jié)合自己的實(shí)際安排好聽課計(jì)劃。 準(zhǔn)備聽哪些老師的課？安排什么時(shí)候聽？等等，要做周密安排。（二）聽課要有目標(biāo)、有選擇：聽課目標(biāo)是什么？不管聽什么課都要有預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)， 這個(gè)目標(biāo)來源于自己的教學(xué)實(shí)際中存在的問題， 目標(biāo)的設(shè)定可大可小。聽不同的課有不同的目標(biāo)， 如果是聽名師的課， 主要的學(xué)習(xí)其高超的教學(xué)藝術(shù)，但我們比較多的是聽同備課組老師的課，目標(biāo)可以設(shè)置的低一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn)，有針對性地解決一個(gè)個(gè)問題， 比如這節(jié)課我主要學(xué)習(xí)新課的引入或者是板書的設(shè)計(jì)或者是難點(diǎn)的突破等。（三）聽課要有端正的態(tài)度：必須本著向他人學(xué)習(xí)的態(tài)

13、度，要有耐心，進(jìn)入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差， 不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)， 不要干擾老師上課。聽課以聽為主，記錄詳略得當(dāng)，好的做法或不足之處要做詳細(xì)記載，并加批注，增強(qiáng)評價(jià)和指導(dǎo)性。聽課后要及時(shí)總結(jié)反思，并撰寫聽課反思或聽課隨感。精彩的教學(xué)往往能觸發(fā)靈感、激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想和想象。聽課時(shí)要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)感想、感悟和收獲，不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為自主反思提供鮮活的素材， 同時(shí)也為日后寫文章積累第一手資料。 學(xué)而不思則惘， 思而不學(xué)則殆。聽課不思考等于沒有聽， 有時(shí)如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不弄清教者的設(shè)計(jì)意圖，而進(jìn)行機(jī)械的模仿，可能會帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，聽課時(shí)要及時(shí)進(jìn)行綜合評價(jià)， 寫一篇或簡短或厚長的聽課反思。 聽后及時(shí)交換意見， 做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不回避。切忌信口開河、夸夸其談。（四）個(gè)人課例實(shí)踐，要注意模仿。聽