在學(xué)科課程教學(xué)中滲透德育教育研究

1、在學(xué)科課程教學(xué)中滲透德育教育研究如何在小學(xué)各學(xué)科滲透德育， 是個(gè)老問題， 也是當(dāng)前教改 中的一個(gè)亟待解決的重要課題。 學(xué)科教學(xué)中的德育滲透， 是一項(xiàng) 系統(tǒng)工程，因此，必須有一套“配套”措施，需要學(xué)校各個(gè)方面 的通力合作，方能取得良好的效果。1. 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想。每一位學(xué)科教師， 也都是德育工作者。 社會(huì)主義學(xué)校的根本 任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人， 對此， 每一位學(xué)科教師都要 有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。 不論什么學(xué)科的教師， 都應(yīng)通過自己學(xué)科的 教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的信念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖 國、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，還要以自己的言傳身教，培養(yǎng)學(xué) 生高尚的思想和道德情操。在教學(xué)實(shí)踐上

2、，要改變重智育、輕德 育的做法，要真正做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、德育工作一齊抓， 把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位。 同時(shí)， 要改變只抓少數(shù)學(xué)習(xí) 尖子而忽略一般學(xué)生的做法。 對學(xué)習(xí)尖子， 在政治思想方面的要 求更應(yīng)嚴(yán)格一些，不能“一俊遮百丑”，只要學(xué)習(xí)好，便一好百 好。對人才，要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。人才是多規(guī)格、多層次、多 方位的。當(dāng)科學(xué)家、學(xué)者、教授，當(dāng)工程師、廠長、經(jīng)理，固然 是人才；在唱歌、跳舞、書法、繪畫、體育、棋類等方面能作出 成績的，也是人才；當(dāng)個(gè)好工人、好服務(wù)員同樣也是人才。社會(huì) 需要是多方面的， 人才也應(yīng)是多方面的。 俗話說，“三百六十行， 行行出狀元”，學(xué)科教師要樹立“不求人人升學(xué)

3、，但求人人成 才”的思想。教師只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和人才觀念， 才能自覺地在教 學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持把政治思想工作放在第一位，教書和育人一齊抓， 改變教書不育人， 看人只看分?jǐn)?shù)的舊觀點(diǎn)， 才能自覺地在學(xué)科教 學(xué)中進(jìn)行德育滲透。2. 加強(qiáng)教學(xué)研究，把教學(xué)中的德育滲透當(dāng)作一件大事來抓。 在學(xué)科教學(xué)中，如何滲透德育，應(yīng)該說研究得還很不夠。據(jù) 有關(guān)備課情況的調(diào)查表明， 有些教師在“教學(xué)目的、 要求”一項(xiàng) 中，只有知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)方面的要求， 而沒有德育滲透方面 的要求。 在課堂教學(xué)中， 德育滲透只是在某些教學(xué)內(nèi)容中有零星 的滲透或灌輸，而大多數(shù)課程的德育滲透還是個(gè)空白。今后，德育滲透應(yīng)該作為教研工作的一個(gè)

4、重要研究課題。 教 師本人要抓，學(xué)校要抓，要像抓通教材、抓教師備課、抓作業(yè)批 改、抓能力培養(yǎng)一樣抓德育滲透的研究， 應(yīng)盡快改變備課不備德 育滲透，上課不搞德育滲透，考核、評(píng)估教學(xué)工作沒有德育滲透 方面內(nèi)容的不正常狀況。要把德育滲透切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中， 還要把德育滲透工作的好壞作為教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中，對德育是有要求的，但大 綱不可能對如何進(jìn)行德育滲透作充分的論述。 解決如何在教學(xué)中 進(jìn)行德育滲透，應(yīng)該是各級(jí)教研部門的事，因此，擺在教研工作 者和教師面前的任務(wù)， 是如何把大綱中提出的德育要求， 切實(shí)落 實(shí)在日常教學(xué)中，落實(shí)在檢查、考核工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。3. 深入鉆研

5、教材， 充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因素， 使德 育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；⑾盗谢８鲗W(xué)科的教材， 都是依據(jù)本學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)、 學(xué)科特點(diǎn)、 學(xué)生的年齡、 心理特點(diǎn)和該學(xué)科特有的知識(shí)體系編排的， 而德育 內(nèi)容只能蘊(yùn)含于知識(shí)內(nèi)容之中。例如，六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊第一單元圓的認(rèn) 識(shí)，講了生活中的圓形物體。這節(jié)課是圓的周長和面積這 一單元的起始課， 是為以后學(xué)習(xí)圓的周長及面積打基礎(chǔ)的。 同時(shí)， 它是前幾冊學(xué)過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形 等幾何初步知識(shí)的深化和拓展。它至少蘊(yùn)含以下幾點(diǎn)德育內(nèi)容： （1）圓這一概念，不是哪個(gè)人坐在屋子里憑空想出 ?淼模 ?而是 通過對生活中大量的圓形物體的

6、概括、 抽象而得出來的。 握此可 滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。 實(shí)踐第一的觀點(diǎn)， 是辯證唯物主義的一個(gè) 基本的觀點(diǎn)。（ 2）事物之間是相互聯(lián)系的，而不是孤立的，這 是辯證唯物主義的又一基本觀點(diǎn)。經(jīng)常不斷地結(jié)合有關(guān)的事例， 揭示事物之間的聯(lián)系， 就會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)一種正確地認(rèn)識(shí)事物的科 學(xué)方法，即從事物之間的聯(lián)系上，而不是孤立地去觀察、認(rèn)識(shí)事 物，認(rèn)識(shí)問題。 （3）學(xué)生用圓規(guī)畫圓，一開始是不容易畫好的： 畫不圓，連接處不平滑，圓心位置移動(dòng)，等等。為了能熟練地使 用圓規(guī)，把圓畫得合乎要求，就需要反復(fù)練習(xí)，精心地畫，從而 培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的習(xí)慣和嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的精神。這也 是德育滲透的內(nèi)容之一?？梢?，德育

7、滲透的內(nèi)容、 方法和分寸， 要靠反復(fù)對比、 研究、 試驗(yàn)、總結(jié)。顯然，比起知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)有更大的難度。滲透要科學(xué)化， 是說德育滲透要結(jié)合教材的內(nèi)容， 滲透的方 法要符合本學(xué)科的特點(diǎn)， 還要適合兒童的年齡和心理特點(diǎn)， 符合 學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力。滲透要系列化， 是說要把學(xué)科所承擔(dān)的德育任務(wù)， 分門別類 地分解到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)期、各個(gè)單元、各個(gè)章節(jié)。不同年級(jí) 的德育滲透要有明確的目標(biāo)、具體的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)囊?。例如?愛國主義思想教育，各學(xué)科、各個(gè)單元，應(yīng)結(jié)合哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行 滲透，滲透什么具體內(nèi)容，滲透到什么程度，都應(yīng)該有一個(gè)具體 的計(jì)劃。顯然，同是一個(gè)德育內(nèi)容，對不同年級(jí)的學(xué)生來說，滲 透的方法和要求，是不能一樣的。4. 建立、健全在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)體系和評(píng)估體 系。對學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)及能力方面