在示范校建設(shè)中建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程

1、在示范校建設(shè)中建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程為貫徹和落實黨中央“科教興國”和“人才興國”戰(zhàn)略， 由 教育部和財政部聯(lián)合實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計 劃”，其目的是引領(lǐng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會結(jié)合， 推動高等職 業(yè)教育健康發(fā)展，通過整合資源、深化改革、創(chuàng)新機制使高等職 業(yè)教育更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。 在示范校建設(shè)中， 優(yōu) 質(zhì)核心課程建設(shè)是示范性高職院校教學基本建設(shè)的重要組成部 分，是提高教學質(zhì)量和深化教學改革的中心環(huán)節(jié)， 也是衡量學院 教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度。1優(yōu)質(zhì)核心課的含義 優(yōu)質(zhì)核心課包括兩方面含義，一是核心，二是優(yōu)質(zhì)。核心課 是指對本專業(yè)培養(yǎng)目標起關(guān)鍵作用、 直接影響甚至決定學生基

2、礎(chǔ) 理論水平、 專業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的重要教學課程。 優(yōu)質(zhì)課就 是通過系列的教學措施與手段的實施， 使課程的教學質(zhì)量與教學 效果達到優(yōu)良水平，成為精品課程。因此，優(yōu)質(zhì)核心課程是指對本專業(yè)培養(yǎng)目標起關(guān)鍵作用、 直 接影響甚至決定學生基礎(chǔ)理論水平、 專業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)并 且通過系列的教學措施與手段的實施， 教學質(zhì)量與教學優(yōu)良的精 品課程。通常情況下，一個專業(yè)中有多門優(yōu)質(zhì)核心課程。2優(yōu)質(zhì)核心課建設(shè)的內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)首先由教師通過對專業(yè)培養(yǎng)目標、 學生應 具有的能力體系來確定， 然后拿出優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)方案、 再由 企業(yè)專家與教育專家共同論證方案可行性。優(yōu)質(zhì)核心課是通過加強教學質(zhì)量檢測與質(zhì)量

3、保證體系的建 設(shè)與運行控制，將教師培訓計劃、課程建設(shè)計劃、教材建設(shè)計劃 等工作落實，完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系的評估、督導等工作。優(yōu)質(zhì)核心課建設(shè)主要包括課程調(diào)研、課程標準、課程教材、 教學課件、教學設(shè)計、教學資源、考核標準等 7 個方面內(nèi)容。21 課程調(diào)研 課程調(diào)研主要通過多種方式對企業(yè)進行走訪調(diào)研， 了解本課 程的知識體系結(jié)構(gòu)， 確定本課程的能力體系與課程在企業(yè)中的具 體定位，使課程的知識體系與能力素質(zhì)體系與企業(yè)中實際工位、 工作環(huán)境完全相同或幾乎相似， 使學生在學完本課程后走入實際 工作崗位不用再培訓。而且課程調(diào)研需要與企業(yè)的專家共同探 討，經(jīng)過多次反復討論才能完成，使課程項目、情境設(shè)計與企業(yè)

4、工位才能更加一致。22 課程標準課程標準是優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的核心部分， 主要包括課程崗 位職業(yè)能力標準，課程定位，課程任務(wù)及目標，知識、能力及素 質(zhì)目標，課程項目及模塊描述，教學大綱等內(nèi)容。課程崗位職業(yè)能力標準、 課程定位、 課程任務(wù)及目標、 知識、 能力及素質(zhì)目標等內(nèi)容是由課程項目組成員根據(jù)前期調(diào)研的結(jié) 果，結(jié)合項目組對課程認知程度而制定來的具有可操作性指導性 文件，是優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)重點。課程項目及模塊描述是根據(jù)優(yōu)質(zhì)核心課程采用的教學方法， 將課程分解為若干個可行項目， 項目要層次遞進。 模塊是課程項 目的一個組成部分， 一個模塊可以是一個教學單元， 也可心是多 個教學單元。一個項目可以只

5、有一個模塊， 也可以包含多個模塊。教學大綱是根據(jù)教學計劃的要求，課程在教學計劃中的地 位、作用，以及課程性質(zhì)、 目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、 體系、 范圍和教學要求的基本綱要。 它是實施教育思想和教學計劃的基 本保證， 是進行多種媒體教學、 教材建設(shè)和教學質(zhì)量評估的重要 依據(jù)，也是指導學生學習， 制定考核說明和評分標準的指導性文 件。它既對平時作業(yè)、實驗、實習、社會調(diào)查和平時成績等都有 具體規(guī)定和要求，還有對學生的建議。實訓大綱與教學大綱是相輔相成的， 它是根據(jù)教學大綱的具 體要求， 制定本課程實訓實施的綱領(lǐng)性文件， 規(guī)定了本課程每個 實訓具體內(nèi)容、實訓方法、實訓步驟等，是本課程實訓實施的基

6、本保證，是實訓教材建設(shè)、實訓質(zhì)量評估的重要依據(jù)。授課計劃是任課教師講授課程時具體詳細的計劃， 它是任課 教師講述課程時思路的體現(xiàn)， 它包括任課教師的授課日期、 授課 時間、授課具體內(nèi)容、課后作業(yè)和本節(jié)課重點與難點等內(nèi)容。2 3 課程教材課程教材是學生學習的重要參考資料， 教材要與課程內(nèi)容基本相符，這樣可以減輕學生學習的壓力，提高學生的聽課效果， 提高學生的學習效率。優(yōu)質(zhì)核心課的教材應當采用基本于工作過程或項目教學方 法進行編寫，教材編寫時，一定要注意其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不要外表采 用基于工作過程或項目教學方法編寫， 實際上還是基于知識體系 的編寫。 在教材中一定要用項目來貫穿， 其中可以包含項目中必

7、須的知識理論，做到理論夠用即可。24 教學多媒體課件教學多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要， 經(jīng)過 嚴格的教學設(shè)計， 并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而 成的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。教學多媒體課件是教師教學的一種重要手段之一， 借助多媒 體課件，可以減輕教師負擔，提高教學效果，提高學生對課程的 興趣，加強學生對技能掌握。因此在制作課件時， 一定明確課程教學目標、 分析教學任務(wù)、 選擇教學方案、決定課件結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，利用多種媒體表現(xiàn)形式， 將課程內(nèi)容很好地呈現(xiàn)在學生面前。2 5 教學設(shè)計教學設(shè)計主要包括教學總體設(shè)計和教學單元設(shè)計。 教學總體 換言之也就是教學實施方案。教學

8、實施方案根據(jù)課程采用的教學模式， 將整體課程設(shè)計成 由若干個教學項目構(gòu)成的具體實施方案。 主要是描述課程的教學 模塊設(shè)計， 教學模塊之間形成的教學模塊鏈路。 整體課程在設(shè)計 上應由若干教學項目構(gòu)成，每個教學項目由若干教學模塊構(gòu)成， 各教學項目（教學模塊） 既相互獨立又相互聯(lián)系， 形成有機整體。教學單元設(shè)計就是對一次在時間緊密相連的一次課的設(shè)計。 教學單元設(shè)計首先要準確敘述課程的能力目標， 再確定相應知識 目標、情況目標和素質(zhì)目標，確定每單元訓練能力，確定演示、 實訓、實習、實驗的內(nèi)容，設(shè)計課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、 歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。說明前述教學設(shè) 計中各教學模塊之間

9、如何組織實施， 結(jié)合課程采用教學方法的特 征，描述課程實施的方法及手段， 課程在實施過程中應注意事項。26 教學資源教學資源主要包括教學素材、 課程網(wǎng)站、 教學視頻和網(wǎng)上測 試系統(tǒng)。課程網(wǎng)站是是教學素材、 教學視頻和網(wǎng)上測試系統(tǒng)等信息發(fā) 布平臺，是展示課程的一個平臺，通過它可以與企業(yè)、學生、教 師進行信息交流， 實現(xiàn)信息資源的共享； 學生可以了解課程全部 信息，進行自我學習與復習。網(wǎng)站的層次結(jié)構(gòu)一定要合理，要結(jié) 合課程本身的特點進行設(shè)計與建設(shè)。教學素材是教師在平時和上課準備階段中收集積累的未經(jīng) 加工提煉的原始材料。包括教師搜集的教學案例、企業(yè)案例、相 關(guān)論文和行業(yè)規(guī)范等，是教師教學的重要輔助材