在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究

1、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究21 世紀是一個創(chuàng)新的時代，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是新世紀 對我國高等教育的新要求。 以創(chuàng)業(yè)教育促進大學(xué)生全面發(fā)展和全 面成才，以創(chuàng)業(yè)促進大學(xué)生就業(yè)，是目前高等教育的重要課題。 2007年 4 月，我們對河南省 4 所本、?？圃盒Ｔ谛４髮W(xué)生進行 了創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查， 旨在了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、 創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè) 心理需求，探索高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。一、調(diào)查的基本情況本次調(diào)查選取河南中醫(yī)學(xué)院、 河南財經(jīng)學(xué)院、 華北水利水電 學(xué)院、河南商業(yè)高等專科學(xué)校等 4 所高校的部分在校碩士研究 生、本科生、?？粕鸀閷ο?，采用座談、采訪、網(wǎng)上查資料等方 式進行調(diào)查。 這 4

2、所高校是河南省具有一定代表性的高校， 專業(yè) 方向涉及經(jīng)貿(mào)、建筑、醫(yī)療、衛(wèi)生、管理、財會、信息技術(shù)、旅 游等，具有一定的輻射面和代表性。發(fā)放問卷 210 份，收回 210 份，回收率 100，有效問卷 200 份，有效率達 95.23%。本次調(diào)查問卷設(shè)計既參考了以往成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查問 卷，也根據(jù)實際情況作了適當(dāng)?shù)男薷暮脱a充。問卷內(nèi)容包括 40 道問題，分為五大部分：對創(chuàng)業(yè)的興趣、愿望及需求，對自我創(chuàng) 業(yè)能力的認知評價， 對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認知及心理承受能力， 對創(chuàng)業(yè) 目的及動力的認知， 以及對創(chuàng)業(yè)面對的困難及其主客觀原因的認 知。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及分析（一）創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀1. 對創(chuàng)業(yè)知識的

3、了解、興趣和態(tài)度。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生 對創(chuàng)業(yè)持積極樂觀的態(tài)度， 創(chuàng)業(yè)意識較強， 但對創(chuàng)業(yè)方面的知識 了解較少。 96%的受訪學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)的基本概念，但對創(chuàng)業(yè)知識 了解較多的只占 2，另有 4的學(xué)生沒聽說過創(chuàng)業(yè)的概念。在 “你對創(chuàng)業(yè)感興趣嗎”這個選項中，選擇“很有興趣”的占 33.50%，選擇“比較有興趣”的占 50.50%，兩者相加比例高達 84；選擇“不是太感興趣”的占 14.50%；選擇沒興趣的僅有 3 人，占 1.50%。2. 對自己創(chuàng)業(yè)能力的認識。 盡管大多數(shù)學(xué)生有著強烈的創(chuàng)業(yè) 意識，但在展望自己的創(chuàng)業(yè)前景、評價自己的創(chuàng)業(yè)能力時，很多 人自我感覺能力不足、 前景迷茫。 在“你對自己創(chuàng)

4、業(yè)的前景預(yù)測 是一種什么感覺”選項中， 選擇“自信”的占 19.00%，選擇“迷 ?！钡恼?27.50%，選擇“有壓力”的占 47.50%，選擇“賭博感” 的占 6.00%，后三者相加竟高達 81.00%。在“你對自己創(chuàng)業(yè)的能 力感覺如何”選項中，選擇“很強”的占 8.00%，選擇“較強” 的占 17.50%，選擇“一般”的占 51.50%，選擇“較差”的占 23.00%。3. 創(chuàng)業(yè)的目的和動力。 在“創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點”選項中， 選 擇“解決就業(yè)”的占 30.00%，選擇“獲取更多財富”的占 36.50%，選擇“挑戰(zhàn)自我”的占 33.00%，選擇“尋找刺激”的占 0.50%。這顯示出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

5、目的與動力的多元化趨勢，也反映了當(dāng)代大學(xué)生鮮明的個性特點。4. 對影響創(chuàng)業(yè)的原因認識。 為什么大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有極高的 熱情，但投身創(chuàng)業(yè)實踐的卻不多呢？調(diào)查表明， 主觀原因在于其 創(chuàng)業(yè)能力不足， 客觀原因是資金缺乏。 在“你認為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè) 過程中最大的障礙是什么”選項中， 選擇“資金不足， 沒有好的 創(chuàng)業(yè)方向”的占 35.50%，選擇“經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系”的 占 61.00%，選擇“親人的反對”的占 0.50%，選擇“面對風(fēng)險心 理承受能力不足”的占 3.00%。5. 創(chuàng)業(yè)信息來源渠道。 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 52.50%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè) 信息的了解來源于媒體報道，通過學(xué)校教育宣傳了解的占 24.5

6、0%，同學(xué)交流的占 15.00%，其他渠道占 8.00%。有 30.00% 的學(xué)生希望通過活動加訓(xùn)練的方式獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能， 51.00%的學(xué)生希望通過親身實踐的方式獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和 技能，這意味著學(xué)生更喜歡實踐教學(xué)，反映出學(xué)生輕理論、重實 踐的特點。通過對以上數(shù)據(jù)分析得知： 第一， 近幾年創(chuàng)業(yè)教育的逐步展 開在一定程度上增強了在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識， 創(chuàng)業(yè)已逐步進入 在校大學(xué)生就業(yè)觀念之中。第二，大學(xué)生迫切需要政府、學(xué)校在 創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)活動訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面提供 服務(wù)，顯示了政府、學(xué)校在這些工作方面的不足。第三，更多的 大學(xué)生以“獲取更多的財富”作為創(chuàng)業(yè)的目的和動

7、力， 反映出當(dāng) 代大學(xué)生的務(wù)實態(tài)度， 因此， 創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)加強“以國家利益為 己任”的思想教育。第四，由于創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏，致使 許多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備不足，不敢闖，不敢冒險，意志不 堅定，有矛盾心理。第五，大學(xué)生渴望了解創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)和體 驗創(chuàng)業(yè)， 希望學(xué)校加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練， 開展創(chuàng)業(yè)實踐 活動。（二）創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析1. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策不配套，創(chuàng)業(yè)體系尚未構(gòu)成。目前， 我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在試點階段， 各高校盡管也提 “創(chuàng)業(yè)教育”， 但多數(shù)停留在“口號”宣傳或者應(yīng)急的“治標(biāo)” 手段上，難以形成科學(xué)系統(tǒng)的體系。2. 高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想認識不足， 創(chuàng)

8、業(yè)氛圍不夠濃 厚。我國高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)是在 1999 年教育 部頒發(fā)的面向 21 世紀教育振興行動計劃中指出的“加強對 教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”， 發(fā)展至今， 各高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 表面上看似乎開展得很紅火， 但從實質(zhì)上看， 大多還停留在團委 或就業(yè)指導(dǎo)中心所組織的各種社團文化活動或相關(guān)講座中， 學(xué)校 整個教學(xué)體系中還沒有創(chuàng)業(yè)教育的一席之地。3. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法不多， 途徑單一，缺少創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。 就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動的主要內(nèi)容而言， 無論是創(chuàng)業(yè)意識、 創(chuàng)業(yè) 素質(zhì)，還是創(chuàng)業(yè)技能，無一不與實踐能力有關(guān)，而目前的高等教 育對大學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)還有待提高，導(dǎo)致同一類型的人才過 剩

9、，而社會所需的個性鮮明、創(chuàng)業(yè)能力強的人才不足，多數(shù)大學(xué) 生只能被動地求職就業(yè)。 學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資欠缺， 更是極大地影響了 創(chuàng)業(yè)教育的開展。4. 大學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)， 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高。 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)活動是一個復(fù)雜、 多樣的活動， 需要創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理 品質(zhì)，包括獨立性、團結(jié)性、適應(yīng)性以及積極樂觀的人生態(tài)度、 較強的人際交往能力和應(yīng)變能力等， 而這些品質(zhì)正是當(dāng)代大學(xué)生 所欠缺的。三、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育策略研究（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體制和機制 國家建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，確立相關(guān)的總體規(guī) 劃，將整體性工作和階段性工作相結(jié)合，把分散、零星的創(chuàng)業(yè)指 導(dǎo)和實踐活動有機整合起來，借用政府的

10、力量培育其成長成熟， 并通過管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新， 進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境， 在全社會營 造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。（二）確立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新理念，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺 當(dāng)前國家提出的“全民創(chuàng)業(yè)”理念為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育營造 了一個良好的社會環(huán)境。 高校和教育工作者應(yīng)以此為契機， 強化 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想認識， 為創(chuàng)業(yè)提供知識和能力基礎(chǔ)， 如 建立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機構(gòu)， 設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐基地， 建立創(chuàng) 業(yè)教育活動專項資金， 加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)等， 以培育良好的 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。（三）改革創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和教學(xué)模式嘗試開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，條件成熟的還可以開設(shè)面向全體學(xué) 生的必修課，引導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識、 基本理論和基本方 法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。 高校還可以采用案例式教 學(xué)、互動式研討、模擬式體驗等靈活多樣