沙水游戲案例

1、游戲文本案例小小一粒沙，魅力無(wú)限大大班幼兒主題式玩沙的探索與實(shí)踐【游戲主題】沙是大自然的產(chǎn)物，玩沙是一種創(chuàng)造性游戲，通過(guò)幼兒的想象，以沙土為基本材料進(jìn)行構(gòu)想與建筑。玩沙游戲在幼兒園活動(dòng)形式當(dāng)中是一種嶄新的嘗試，新的探究。它將玩沙活動(dòng)與科學(xué)課程有機(jī)整合，它不僅使幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識(shí)，而且能促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的手腕精細(xì)動(dòng)作，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并且在玩游戲中使幼兒的語(yǔ)言能力得到鍛煉，社會(huì)性行為在玩游戲中得到良好的發(fā)展，提高對(duì)美的感受力和欣賞力1。自玩沙活動(dòng)展開(kāi)之后，我在班中嘗試著將玩沙與課程主題相聯(lián)系，如：在秋游季期間，我們的玩沙主題就是仁黃山公園，在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)活動(dòng)期間

2、，我就將玩沙主題定為美麗的湖州。利用沙土流動(dòng)、可塑的特點(diǎn)，有目的、有系統(tǒng)地引導(dǎo)幼兒玩沙，誘發(fā)了幼兒的奇妙想象和欲望，蘊(yùn)藏著無(wú) 數(shù)創(chuàng)新的契機(jī)，為幼兒增添許多游戲樂(lè)趣?！居螒虮尘啊?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南實(shí)施要求第三點(diǎn)明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?！?為了積極貫徹省一級(jí)幼兒園復(fù)評(píng)要求，我園從上學(xué)期將玩沙列為日常的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐證明這種低結(jié) 構(gòu)、沒(méi)有既定玩法的原材料對(duì)孩子而言有無(wú)限的發(fā)展可能，不僅讓幼兒愉悅的在玩沙游戲中

3、獲得動(dòng) 作發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展，還能豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高想象力和創(chuàng)造能力，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。但是，玩沙游戲因其自主性和創(chuàng)造性特點(diǎn)為幼兒所喜愛(ài)，但現(xiàn)實(shí)中的玩沙游戲因?yàn)橹黝}流于形式缺乏內(nèi)容、材料隨意投放缺乏思考、指導(dǎo)隨便盲目缺乏推動(dòng)等原因，導(dǎo)致其成為幼兒動(dòng)作操練和情緒宣泄的渠道， 而欠缺創(chuàng)造性和探究性的玩沙游戲行為。 針對(duì)這些問(wèn)題， 在實(shí)踐中應(yīng)以“追隨幼兒”為游戲理念，追隨需要投放材料，追隨特點(diǎn)設(shè)定主題，追隨發(fā)展指導(dǎo)回應(yīng)，推動(dòng)幼兒主題式玩沙的形式，從而促進(jìn)創(chuàng)造性玩沙游戲水平的提高。【游戲描述】玩沙雖是一項(xiàng)幼兒自主活動(dòng)，但是如果沒(méi)有適宜于幼兒自主和表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒就難以在游戲中獲得充分的發(fā)展

4、。日常的操作實(shí)踐中，教師放任自由讓幼兒自主玩沙中還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。案例一：我們拿什么玩？每次帶小朋友們?nèi)ネ妫紩?huì)出現(xiàn)許多孩子哄搶大型玩沙工具的現(xiàn)象：運(yùn)沙車、水桶，大鏟子等。但是在一套玩沙工具里， 這些工具的數(shù)量是有限的， 于是， 因?yàn)闋?zhēng)搶大工具而發(fā)生“糾紛”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在一次玩沙活動(dòng)前，我邀請(qǐng)了幾位小幫手幫我抬工具箱，幾位小幫手倒是十分樂(lè)意這項(xiàng)工作，最后我才發(fā)現(xiàn)并不是喜歡當(dāng)小雷鋒幫小朋友做好事，而是作為小幫手可以更快，更準(zhǔn)確得拿到最大的那幾樣工具。同時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)這些被孩子們青瞇的工具，在玩沙時(shí)的作用并不大，很多孩子只是沉浸在重復(fù)的操作中，如一直用勺子舀放在漏斗里看沙從上面濾出，亦或是將運(yùn)

5、沙車裝滿后運(yùn)到遠(yuǎn)處倒下后再重新裝沙這些玩沙工具在玩沙時(shí)并沒(méi)有凸顯太大的功用。案例二 :我們?cè)趺赐?？由于我園的玩沙池和盥洗池距離較遠(yuǎn)，幼兒如果要借助水來(lái)進(jìn)行沙水游戲時(shí)必須用小小的容器反復(fù)多趟進(jìn)行接水，這里就涉及到誰(shuí)是運(yùn)水員的工作。我也不止一次得在玩沙中看到許多幼兒為了運(yùn)水的工作爭(zhēng)吵。記得我們班一次玩沙活動(dòng)中安安和圓圓在造房子，圓圓說(shuō)： “安安你去打點(diǎn)水吧？”安安不樂(lè)意，圓圓轉(zhuǎn)身向旁邊的星星示意讓她去打點(diǎn)水，星星也不同意并對(duì)她說(shuō)： “我這里也很忙，沒(méi)空去。 ”圓圓又叫了正在旁邊無(wú)所事事的兜兜去，沒(méi)想到他滿口答應(yīng)了，樂(lè)呵呵得拎著水桶去打水了。還說(shuō)我就來(lái)幫你們打水吧。我在旁邊經(jīng)過(guò)一番觀察后對(duì)圓圓、安安

6、、星星說(shuō)： “你們要謝謝兜兜， 如果不是他這么熱心幫忙， 今天的水我看是沒(méi)人愿意去打了。 ”的確， 在玩沙過(guò)程中也會(huì)有一小部分“旁觀者” ， 他們這里看看，那里瞧瞧，不知道自己應(yīng)該加入到哪個(gè)團(tuán)隊(duì)玩沙。一次玩沙活動(dòng)，我對(duì)站在一旁發(fā)呆的俊俊說(shuō)： “怎么不去找好朋友一起玩？”俊俊說(shuō)： “豆豆嫌我的工具太小了不跟我玩。 ”一旁的豆豆聽(tīng)見(jiàn)了趕緊解釋： “不是的，他的鏟子太小了，動(dòng)作又慢，我叫他幫忙打水他又不肯。 ”案例三：我們玩什么？經(jīng)過(guò)了中班一學(xué)期的玩沙經(jīng)驗(yàn)積累后，大班的孩子對(duì)于沙子的鉆挖與壘高已得心應(yīng)手。但是幼兒的經(jīng)驗(yàn)與技能似乎也僅僅停留在了這個(gè)層面上，每次玩沙活動(dòng)孩子們不是挖水槽就是堆小山，對(duì)于很

7、多建筑與事物的表現(xiàn)力不強(qiáng)。記得大班開(kāi)學(xué)初玩沙活動(dòng)時(shí)，我教給幼兒在沙坑里挖個(gè)水槽，在水槽中澆上水放上塑料的海洋動(dòng)物玩具，就變成了一條海洋。還可以用鏟子堆一座小山，用塑料玩具作為點(diǎn)綴，變成一座花果山。于是，在這之后的幾次活動(dòng)中幾乎所有的孩子都在挖水槽和堆小山，找不到第三種玩法。我嘗試著告訴幼兒可以借助旁邊的小樹(shù)枝、掉落在地上的枯樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行裝飾，搭建具體的形象，并且為自己搭建的物體取一個(gè)好聽(tīng)的名字，孩子們效仿我的做法進(jìn)行操作，結(jié)果搭建出了“森林公園” 、 “海底世界” “月亮酒店”等建筑。我也在思考是不是在玩沙游戲中出了尊重孩子的自主行為之外，教師必要時(shí)的指導(dǎo)也是必不可少的呢？于是我鼓勵(lì)孩子們自由想

8、象與發(fā)揮，創(chuàng)造不同的建筑物?！居螒蚍治觥吭陂_(kāi)學(xué)初的幾次玩沙活動(dòng)后，我自己也在不斷得反思，原本是很有趣的玩沙活動(dòng)，為什么我們班的孩子玩起來(lái)似乎有些乏味與重復(fù)，心中沒(méi)有確定的目標(biāo)，不知道看什么，在組織沙水游戲時(shí)多以觀察者自居，除了幼兒的安全規(guī)則進(jìn)行提醒外不知道如何介入幼兒游戲，孩子在挖沙游戲的水平上沒(méi)有提高，往往局限于簡(jiǎn)單的操作、擺弄。我也針對(duì)本班的特點(diǎn)對(duì)沙水游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析。案例一：材料多、雜、亂且功能單一剛開(kāi)始玩沙游戲時(shí)，幼兒園在沙池旁為孩子們配備了玩沙工具使用，如：鏟子、小桶和各種容器，這些工具能引發(fā)孩子堆沙堆、裝沙子、挖沙坑的行為，但很難引發(fā)孩子更多的創(chuàng)造性。所以在材料的分發(fā)中幼

9、兒多半喜歡拿最大的那幾樣工具，也是希望在玩沙游戲中有所創(chuàng)新。在案例一中，功能單一的材料會(huì)造成大班和小班的玩沙游戲形式雷同。隨后，我嘗試著為幼兒收集更多的輔助材料，如：樹(shù)枝、樹(shù)葉、瓶蓋、石頭、積木等，覺(jué)得材料豐富一些，多投放一些，讓幼兒自己去想怎么利用， 但是并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。 孩子們還是在原有的挖和堆的基礎(chǔ)上零散得利用這些材料；小寶把積木埋進(jìn)去了再挖出來(lái)，不到十分鐘就沒(méi)興趣了、琛琛在堆起的沙堆上插了一面小紅旗說(shuō)這么簡(jiǎn)單，一會(huì)兒就好了；我在考慮是不是給大班孩子設(shè)定的要求太低了，一方面挖寶藏的主題更適合熱衷于用挖、埋動(dòng)作探索沙子特性的小班幼兒，另一方面，教師對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏了解，投放的材料對(duì)

10、幼兒不具備挑戰(zhàn)性和吸引力。案例二：合作意識(shí)薄弱且分工不合理指南中指出：幼兒體會(huì)生活中很多事情是有一定順序和規(guī)律的“，在玩沙游戲中幼兒與同伴和老師的交往，能憑借伙伴之間、師生之間的相互作用，激發(fā)出活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，但是消極負(fù)面的同伴關(guān)系也同樣會(huì)給幼兒的交往帶來(lái)影響。在案例二中，同樣是運(yùn)水員的工作，安安、圓圓和星星就覺(jué)得是個(gè)額外的負(fù)擔(dān)不愿意去做，而對(duì)于無(wú)所事事的兜兜來(lái)說(shuō)，運(yùn)水則就變成了一項(xiàng)光榮的任務(wù)，他很樂(lè)意為此出一份力。對(duì)于前者，孩子們沉浸在愉快的玩沙操作中，她們不愿意讓運(yùn)水的任務(wù)打斷自己的進(jìn)程。對(duì)于兜兜則是在他無(wú)所適從的境況下給了他嘗試的機(jī)會(huì)。這時(shí)就需要老師在細(xì)心觀察之后給予幼兒正確的引導(dǎo)

11、，根據(jù)幼兒的喜好、特點(diǎn)合理分配工作，在一開(kāi)始游戲時(shí)就要成立小組并選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)分配工作，組長(zhǎng)分配的工作成員必須要執(zhí)行，如果覺(jué)得不合適或者不能勝任的可以提出來(lái)或者向老師求助，這也是大班孩子交往中應(yīng)該具備的能力，教師在幼兒的交往中以觀察為主，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。案例三：主題流于形式且缺乏內(nèi)容幼兒最初的創(chuàng)造始于模仿。幼兒通過(guò)模仿學(xué)習(xí)了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的知識(shí)背景，就能 進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)造活動(dòng)了。因此我在前幾次玩沙時(shí)與幼兒平行游戲，在幼兒能看到的地方與幼兒使用同樣的工具堆高、筑堤、挖河、掏洞、修路、種樹(shù)等，使幼兒得以觀察、模仿。單純的模仿以后必須要有經(jīng)驗(yàn)的提升，我覺(jué)得這也是我們班孩子在玩沙活動(dòng)中沒(méi)有創(chuàng)

12、新的一個(gè)癥結(jié)所在。指南中指出:“可以用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物體的形狀特征?！拔矣X(jué)得在這方面老師給予幼兒的引導(dǎo)還太少。比如：教師引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中的各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及空間位置關(guān)系，豐富幼兒頭腦中造型的表象，為他們?cè)谕?沙游戲中的想象和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。觀察活動(dòng)不需要刻意展開(kāi)，平時(shí)散步、觀看視頻、圖片等都可以進(jìn)行隨機(jī)觀察。通過(guò)觀察進(jìn)行物體的塑形，如：畫(huà)畫(huà)、泥工等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)物體的認(rèn)知與感受?！居螒虿呗浴客嫔呈且环N創(chuàng)造性游戲，針對(duì)我在玩沙活動(dòng)中的嘗試與實(shí)踐，我班的孩子漸漸從無(wú)目的無(wú)主題的玩沙慢慢像主題式的玩沙模式轉(zhuǎn)變，這樣的模

13、式既避免了幼兒對(duì)于玩沙工具選擇的盲目性，同時(shí) 也豐富了幼兒的玩沙體驗(yàn)。一、合理投放材料，成為孩子游戲保障玩沙本身是一種操作性很強(qiáng)的游戲，伴有豐富的輔助材料（其中包括老師提供的和小朋友自己 收集制作的）。在多次嘗試和反復(fù)斟酌之后， 我覺(jué)得材料的投放還是應(yīng)該和主題的設(shè)定相 聯(lián)系。比如：在高樓大廈的主題中，除了 基本的玩沙工具之外，我還為幼兒準(zhǔn)備了各種 形狀大小不同的彩色木頭積木，長(zhǎng)條形的積木鋪地打地基，另外的積木進(jìn)行壘高，還可以用 方塊積木鋪路。短短的時(shí)間里高高低低的高樓“拔地而起”。在建造仁皇山公園時(shí)，我提供了包裝 精品資料袋，鼓勵(lì)幼兒積極大膽嘗試， 通過(guò)孩子們的想象， 包裝袋變成了神奇的彎曲、

14、交叉的“籬笆”圍在公園 外，“噴水池”出現(xiàn)在公園內(nèi)，“欄桿”挺立在小河旁等。我還注意為幼兒不斷輪換更新材料，每隔一段時(shí)間，選擇幼兒使用頻率不高的材料收藏起來(lái)，因?yàn)橛袝r(shí)老師覺(jué)得有用的材料孩子們不一定“領(lǐng)情”過(guò)一段時(shí)間幼兒有活動(dòng)欲望了再提供。所以，根據(jù)主題合理得投放材料，有助于幼兒借助材料對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)對(duì)材料選擇的自主性。二、注重分工合作，鼓勵(lì)孩子游戲參與大班的幼兒開(kāi)始有了合作的意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個(gè)同伴一起開(kāi)展 合作性游戲，情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，因此在大班的沙水游戲中，我們的規(guī)則應(yīng)該偏向于玩沙前的協(xié)商、合作。比如：今天我們的玩沙主題是 美麗的湖州，孩子們可以先分

15、小組進(jìn)行商榷，每個(gè)小組都會(huì)想出不同的事物進(jìn)行創(chuàng)作， 有的小組會(huì)造飛英塔， 有的小組會(huì)造浙北大廈，還有的小組會(huì)造旅游車。 在一定的時(shí)間段內(nèi)將每個(gè)小組的作品進(jìn)行展示，美麗的湖州一覽無(wú)遺得展現(xiàn)在沙池當(dāng)中。在小組活動(dòng)中，小 組長(zhǎng)也起到了帶頭作用，運(yùn)水工作由小組長(zhǎng)帶頭第一個(gè)去，接著進(jìn)行輪流制度，一個(gè)接著一個(gè)運(yùn)水, 同伴間的矛盾減少了很多。我們不同的創(chuàng)作所需要的工具各不相同，所以工具哄搶的現(xiàn)象漸漸開(kāi)始 消失。同時(shí)，有了組長(zhǎng)的合理分配和組員的積極配合，幼兒的玩沙游戲進(jìn)行得越來(lái)越順利。三、科學(xué)設(shè)定主題，激發(fā)孩子游戲靈感到了大班，幼兒開(kāi)始有了 一些小組間的合作，出現(xiàn)清晰地搭建意識(shí)，沙水作品建構(gòu)的精細(xì)與美觀逐漸增

16、強(qiáng)， 對(duì)事物的觀察能力更細(xì)微，因此，科學(xué)得設(shè)定主題，可以幫助增強(qiáng)幼兒游戲的欲望和興趣。借助秋游我設(shè)計(jì)了一次主題為仁皇山公園的玩沙游戲，我為幼兒提供了許多自制的小樹(shù)，木頭積木、橡皮泥套盒中的塑料模具等作為道具，讓幼兒先回憶秋游時(shí)所見(jiàn)的景色，能搭建出公園的一角。在實(shí)際的游戲活動(dòng)中，因?yàn)橛辛饲镉蔚慕?jīng)驗(yàn)，幼兒在建造公園的一角并不困難。用積木做假山和樓梯，用自主樹(shù)木做兩邊的樹(shù)林綠化，用塑料瓶做房屋等。甚至對(duì)于地面的青花圖案也有自己的表現(xiàn)方法，有的幼兒撿起地上的樹(shù)枝直接畫(huà)，有的幼兒拿起橡皮泥內(nèi)的模具在沙子上進(jìn)行印畫(huà)；有個(gè)別聰明的幼兒覺(jué)得干沙的效果不好，澆了水直接在濕沙上勾畫(huà)的效果更明顯。成功的喜悅也讓他們

17、在活動(dòng)中越來(lái)越自信了，也激發(fā)幼兒在玩沙游戲中更好的進(jìn)行建構(gòu)。根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施進(jìn)度，我也嘗試擬定了以下的主題式玩沙表格計(jì)劃，激發(fā)玩沙的興趣,激活創(chuàng)作靈感，更好地體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。課程主題玩沙主題投放材料指導(dǎo)要點(diǎn)我的仁皇山公園雨鞋、各類玩沙塑料工具、1、在游戲中能大膽借助輔助材料進(jìn)家鄉(xiāng)家長(zhǎng)真美麗自制樹(shù)木、原木色木頭積木行家鄉(xiāng)的建構(gòu)，感受材料組合帶來(lái)等。的樂(lè)趣。2、激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。大馬路車來(lái)車往雨鞋、各類玩沙塑料工具、1、練習(xí)用不同的方法表現(xiàn)大馬路上直后趣高樓大廈自制樹(shù)木、美工板、旺仔牛的繁華與熱鬧，合理巧妙的借助多奶罐等。種工具材料來(lái)建構(gòu)。2、提高幼兒的馬路安全意識(shí)。動(dòng)物動(dòng)物園雨

18、鞋、各類玩沙塑料工具、1、練習(xí)用工具挖、砌、堆來(lái)搭建，世界有趣的動(dòng)物廢舊棋子、紅旗、彩色積木用輔助材料來(lái)裝飾，充分展現(xiàn)動(dòng)物等。園的環(huán)境和各種動(dòng)物形象。2、激發(fā)幼兒喜歡小動(dòng)物的情感。開(kāi)心一刻找寶臧雨鞋、各種毛絨、塑料仿真玩具、筷子等。1、訓(xùn)練幼兒藏與找的技能，通過(guò)比賽尋找來(lái)培養(yǎng)大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、感知沙子的特性，通過(guò)自由想象進(jìn)行沙畫(huà)創(chuàng)作。沙畫(huà)四、正確指導(dǎo)回應(yīng)，推動(dòng)孩子游戲創(chuàng)新游戲是孩子的意愿性活動(dòng)，因此，教師首先要尊重幼兒的奇思妙想，先觀察幼兒材料的使用情 況、游戲的行為、游戲過(guò)程中遇到了哪些困難，在此基礎(chǔ)上判斷介入時(shí)機(jī)，協(xié)助孩子推進(jìn)游戲的進(jìn) 程，讓孩子在實(shí)現(xiàn)自己游戲意愿的同時(shí)有所發(fā)展。如，在幼兒的游戲出現(xiàn)安全隱患時(shí)，老師及時(shí)介 入排除隱患。當(dāng)孩子游戲興趣疲乏時(shí)，老師可以玩伴的身份介入游戲，激起幼兒的游戲興趣；當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中遇到困難并將放棄時(shí)，老師介入，給予個(gè)別指導(dǎo)，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，保護(hù)孩子的游戲興趣；當(dāng)幼兒出現(xiàn)新 作品時(shí)，老師及時(shí)介入，以欣賞的眼光給予 鼓勵(lì)和肯定。在主題為沙畫(huà)的活動(dòng)中