六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

1、精品文檔六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告2017 年元月，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進行了區(qū)期末調(diào)考。本次語文調(diào)考涉及的層面和內(nèi)容很多， 知識點也分布到方方面面。 現(xiàn)對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：一、命題情況：本次檢測為區(qū)統(tǒng)一命題， 試卷以教材為基本點， 內(nèi)容豐富， 題型多樣且具有開放性， 力求考查學(xué)生全方面的語文能力。 充分依據(jù)語文新課程標準及六年級學(xué)生的認知水平， 以教材為依托， 考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、 對書本知識點的靈活運用情況、 檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、 選材、 立意能力。試卷就文言詩文、 閱讀理解、 綜合運用和習(xí)作四個部分對六年級學(xué)生的知識、 能力、

2、習(xí)慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。二、質(zhì)量情況：1、從整個卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較好，比如，詩詞的默寫、現(xiàn)代文閱讀中的修改錯別字等這些題目得分較高。2、學(xué)生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學(xué)的的知識去分析問題和解決問題。3、習(xí)作部分主要考查學(xué)生運用寫人方法的能力，學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了審題， 選材和立意。 他們已經(jīng)具備了良好的語文素養(yǎng)。 但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣， 在分段、 錯別字、

3、 標點符號等問題上也不少。但通過這次考試， 依然暴露出了許多的問題。 如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。三、按類分析：（1） 、 “默寫”部分：大部分學(xué)生能按詩句原文填空，個別學(xué)生因錯別字或遺忘等原因?qū)е率Х?。?） 、 “詩詞賞析”部分：這部分雖然只有兩題， 難度也不高但從學(xué)生的答題情況來看， 丟分情況普遍，失分嚴重。 原因在于學(xué)生在審題方面能力薄弱， 難以做到整體與細節(jié)相結(jié)合， 不 懂抓關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)中沒有深度。（3） 、文言文閱讀部分：文言文部分考察的內(nèi)容都來自課內(nèi)， 題

4、型也是大家所熟悉的， 學(xué)生復(fù)習(xí)也比較充分，所以除了那些學(xué)困生外，其他學(xué)生失分較少。（4） 、 “閱讀理解”部分：“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力， 反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。 最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱， 一是對部分課文已經(jīng)遺忘； 二是體會句子的意思還停留在表層意義上; 三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的， 學(xué)生閱讀態(tài)度不認真， 文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力， 學(xué)生在基礎(chǔ)題上答題還可以， 但在概括題上失分嚴重，概

5、括不完整， 答案不貼切， 回答膚淺。 反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、 概括、 語言表達能力三方面失分率高， 明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。（五）綜合運用考察學(xué)生運用語文知識解決生活中的問題的能力， 學(xué)生表現(xiàn)中規(guī)中矩， 出彩的不多，嚴重失誤的也很少。（六） 、 “習(xí)作”部分：本次習(xí)作以“難忘那句話”為題，練習(xí)自己的生活實際，寫一篇500 字左右的作文。 學(xué)生容易審題， 沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。 但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作錯別字、病句、 標點符號等基本功不扎實。 部分習(xí)作有套用作文選的痕跡， 沒有真情實感，讀之無味。 我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察表達身邊的人

6、和事物， 這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長與言語發(fā)展奠下基礎(chǔ)。四、改進措施：1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎(chǔ)：今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學(xué)， 還要教給詞語理解的具體方法。 從本次檢測中， 部分后進生生字、詞不過關(guān)， 不會聯(lián)系詞義記憶， 憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶， 盡可能從詞的本源出發(fā)， 同時多加強錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學(xué)會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累， 多做讀書筆記。 對后進生的字詞與課文背誦要加強。 對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實

7、語文基礎(chǔ)。2、加強閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會表達自己的見解：從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的， 說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。尤其是后近50%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對題，表達不清， 讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言表達感悟非常重要。 在閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批注的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達自己的理解。對后進生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)， 逐步養(yǎng)成大聲朗讀、 邊讀邊思， 有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。 閱讀教學(xué)時應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標的達成。3、改進課堂教學(xué)，著

8、力提高閱讀能力：我們在傳授知識給學(xué)生的同時， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。 閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。 正確的閱讀方法從哪里來， 從課堂中來，從課文中學(xué)習(xí)來。 讀書就要學(xué)會思考， 這是最基本的讀書方法。 在上精讀課文時，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時空去感悟。 其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。 課文不過是語文學(xué)習(xí)的例子， 那我們究竟要從這個例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考，要提煉和吸收， 我們要以課堂為主陣地， 長期對學(xué)生

9、這種熏陶和訓(xùn)練。 老師一定要給大量的時間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)” 。多開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。4、精心指導(dǎo)習(xí)作，力求真情實感：習(xí)作教學(xué)是重點、 難點， 今后教學(xué)時要精心指導(dǎo)每一次習(xí)作， 指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材和反復(fù)修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習(xí)作的規(guī)范表達。對后進生的習(xí)作盡量面批，多加指導(dǎo)。5、加強語文積累，注重語文實踐：積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。 課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩， “日積月累”人人過關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。語文的世界是廣闊的， 提高學(xué)生的語