以人為本,全面發(fā)展

1、以人為本，全面發(fā)展新修訂的義務教育法自 2006年 9月 1 日起施行后， 我校組織全體教師認真學習了該法的相關內(nèi)容， 并就其中的“總 則”、“學生”、“學校”、“教師”、“教育教學”5 個章節(jié) 的內(nèi)容作了深入的研討。 在學習與研討的過程中。 大家對義務教 育的宗旨和任務有了更為明確的認識“義務教育必須貫徹 國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、 少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道 德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”。在 這部新修訂的義務教育法中，我們可以鮮明地感受到“以人 為本，全面發(fā)展”已成為我們實施素質(zhì)教育的核心理念， 素質(zhì)教 育

2、就是要以人為本， 素質(zhì)教育就是要促進學生的全面發(fā)展。 教育 的功能、 教育的目標回歸到了以人為本， 這就進一步堅定了我們 廣大基層學校推進素質(zhì)教育的信心和決心?；谏鲜稣J識， 我校在學習貫徹新修訂的 義務教育法 中， 提出了“以人為本，發(fā)展學生，發(fā)展教師，發(fā)展學?！钡?16 字 辦學指導思想。 我們這里所說的“以人為本”的“人”即是指學 校的主人，包括求學的學生、教學的老師、管理的領導。在傳統(tǒng) 的學校管理中等級森嚴， 學校領導高高在上發(fā)號施令， 教師講究 師道尊嚴絕對權威， 而學生則只能是循規(guī)蹈矩惟師是從， 這是一 種只見制度不見人的管理。 顯然這種傳統(tǒng)的辦學管理理念與新修 訂的義務教育法之精

3、神相去甚遠，我們的學校應該成為發(fā)展 中的學生、發(fā)展中的教師的精神家園。惟有以人為本，我們方可 能會關注學生、教師的發(fā)展；惟有學生與教師得到了應有的發(fā)展， 才會帶來一所學校的真正發(fā)展。 因而從這個意義上來說，我校提 出的“以人為本，發(fā)展學生，發(fā)展教師，發(fā)展學校”的辦學指導 思想和新修訂的義務教育法中所透射出的“人本主義”、“發(fā) 展理念”是相吻合的。這里，談兩點我校的具體做法。一、教師要以生為本，促進每一位學生的全面發(fā)展在新修訂的義務教育法中，對教師的權利與義務做了清 晰的說明，這一方面讓我們感受到了教師的地位得到了應有的尊 重，一方面也讓我們感受到了教師的責任變得更加重了。這部法中的第二十九、三

4、十四條，都明確提出教師在教育教學中需要“以生為本，全面發(fā)展”一一“教師在教育教學中應當平等對待 學生，關注學生的個性差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。 教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、 變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。” “教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點， 面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng) 一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、 創(chuàng)新能力和 實踐能力，促進學生全面發(fā)展?！痹谖倚?，我們倡導全體教師要“以生為本， 促進每一位學生的全面發(fā)展”。 這不是一句空洞的口號說說了事， 我們正在把這 一理念

5、植根在全校老師的教育教學觀念之中， 落實在教育教學行 為之中，讓我校的每一位學生都真真切切地沐浴在“以生為本， 全面發(fā)展”的理念之中。為此，我校在師生關系上特別凸顯了 “平等”與“對話”兩大主題。我們強調(diào)師生關系中的“平 等”，要求教師學會蹲下身子來看學生， 把學生當作自己的朋友 來對待，走到學生中去，放下老師的架子，和學生一塊兒學習， 一塊兒游戲，讓學生親其師信其道。在平等的師生關系中，我們 欣喜地看到了學生思想的解放，心靈的解放，個性的解放。學生 的心和老師的心貼得更近了，孩子們顯得更為單純，更為靈動。 我們強調(diào)師生交往中的“對話”。要求教師能真誠地敞開心扉， 耐心地傾聽學生的心聲。 在教

6、育教學過程中， 讓對話成為溝通師 生彼此心靈的橋梁，就像德國著名宗教哲學家馬丁?布伯所言，我們正在讓師生之間的關系成為一種純粹的、 十足的“我一你” 關系，以信任為前提、 以包容為保證、 以共享為本質(zhì)的對話關系。 在師生的交往中， 對話拉近了彼此的心靈的距離， 我們欣喜地看 到課上孩子們無拘無束的暢所欲言， 課下孩子們圍著老師在問這 問那。師生之間的這種平等的對話關系，正是落實“以人為本， 全面發(fā)展”這一理念的重要保障。二、學校要以師為本。促進每一位教師的專業(yè)發(fā)展 在教育教學中， 我們要求教師以生為本， 促進每一位學生的 全面發(fā)展，我們還得想一想教師自身又該得到怎樣的發(fā)展呢?是 做春蠶吐盡最后

7、一縷絲， 是做蠟燭流盡最后一滴淚， 還是在奉獻 的過程中不斷地得以充實豐盈呢 ?其實，教師在引領學生成長的 過程中， 自身本應該得到相應的專業(yè)成長， 學生的成長和教師的 成長彼此并不矛盾，應是相輔相成的。這學期，我校在制度化管理的基礎上， 積極嘗試人本化管理， 提出了“學校要以教師為本， 促進每一位教師的專業(yè)發(fā)展”的新 思路。我們針對校內(nèi)每一位教師的自身素養(yǎng)以及教育教學專長， 幫助每一位教師確立自己的專業(yè)發(fā)展方向，擬訂了35年的專業(yè)發(fā)展計劃。學校為每一位教師的專業(yè)發(fā)展提供了強有力的支 撐，把給予每一位教師的專業(yè)發(fā)展機會作為一項最好的“福利” 來享受。本學期，我們開辦了“班主任發(fā)展論壇”，邀請了

8、省內(nèi) 外著名的心理教育專家、 兒童教育專家以及市區(qū)優(yōu)秀班主任作講 座，和班主任進行互動對話， 解答大家在班主任工作中遇到的種 種困惑。 這個“班主任發(fā)展論壇”， 讓我校全體班主任老師得到 了實實在在的專業(yè)提升， 使得他們的班主任工作開展得扎實而有 效。我們通過設立“實小講壇”， 有力地促使校內(nèi)的一批教育科 研骨干在實踐中不斷地反思提升自己。 “實小講壇”正成為我校 教師專業(yè)發(fā)展的新平臺， 在這一新平臺上， 我們實小人正在“你 方唱罷我登場，各領風騷話講壇”。此外，每年秋天，我校還組 織一次全體教師外出參觀活動， 選擇一所名校， 與其展開學術交 流，開闊全體教師的視界。每遇省內(nèi)外大型觀摩活動，學校都會 安排教師外出學習，