以第二課堂為平臺(tái)提高大學(xué)生就業(yè)能力

1、以第二課堂為平臺(tái)提高大學(xué)生就業(yè)能力一、引言近年來， 隨著我國高校的不斷擴(kuò)招， 高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增 長，人們?cè)跒樯洗髮W(xué)機(jī)會(huì)增多而欣喜的同時(shí)， 大學(xué)生就業(yè)問題也 越來越讓人擔(dān)憂， 尤其是加上金融危機(jī)的影響， 大學(xué)生就業(yè)問題 越來越成為社會(huì)各界高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為了更好地解決大學(xué)生就業(yè)難問題， 政府也出臺(tái)了一系列政 策幫助大學(xué)生就業(yè)， 而對(duì)于大學(xué)生來說， 如何能提高自己的綜合 素質(zhì)和就業(yè)能力， 在激烈的競爭中脫穎而出、 順利就業(yè)就顯得尤 為關(guān)鍵。 在這種情況下， 傳統(tǒng)教育的形式和內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿 足學(xué)生和社會(huì)的這種需要，第二課堂形式靈活、內(nèi)容豐富、深受 學(xué)生歡迎，因此，在高校開展形式多樣、精神

2、內(nèi)涵豐富的第二課 堂活動(dòng)提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力顯得尤為重要。二、大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀及原因分析 1999年我國高校開始擴(kuò)招，高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，越來 越多的學(xué)生有了受高等教育的機(jī)會(huì)， 而高等教育也逐漸由精英化 向大眾化轉(zhuǎn)變。 隨之而來的問題是高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多， 數(shù) 據(jù)顯示， 2009年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為 610萬， 2010 年全國 高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)已達(dá)到 630萬，據(jù)預(yù)測(cè)， 2011 年我國高校畢 業(yè)生總?cè)藬?shù)約為 660 萬，再創(chuàng)歷史新高。 高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增 多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加上金融危機(jī)的影響，大學(xué)生 的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)， 甚至出現(xiàn)了“畢業(yè)就意味著失業(yè)

3、” 的說法。 因此， 大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)非常關(guān)注的熱點(diǎn)問 題之一。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因有很多方面， 而畢業(yè)生人數(shù)的不斷 增加和用人單位工作崗位的相對(duì)穩(wěn)定甚至縮減之間的不平衡導(dǎo) 致畢業(yè)生供過于求， 是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。 與此同時(shí)， 很多用人單位也在為招聘不到合適的人才而發(fā)愁。 由此看來， 畢 業(yè)生的能力和素質(zhì)與用人單位的要求之間還有一定的差距， 很多 用人單位對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生不是非常滿 意。而對(duì)于大學(xué)生本人來說，對(duì)于就業(yè)問題，他們從心態(tài)到能力 還存在很多不足，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1. 就業(yè)意識(shí)不明確。 現(xiàn)在很多高校從大一就開始開設(shè)職業(yè)生 涯規(guī)劃課程，

4、目的在于對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀念和意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)， 但從 實(shí)際效果來看， 不是很理想， 很多學(xué)生并沒有認(rèn)真做好自己的職 業(yè)生涯規(guī)劃， 不能正確分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)， 不知道自己到底 適合干什么。 多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)研究方向和就業(yè)前景也很 模糊，不知道自己所專業(yè)的就業(yè)途徑和就業(yè)范圍是什么。 對(duì)于就 業(yè)沒有“全程化意識(shí)”， 仍然認(rèn)為就業(yè)是大四的事， 到時(shí)再考慮 也不遲，往往造成前三年一無所知，畢業(yè)當(dāng)年茫然失措的現(xiàn)象。2. 就業(yè)心態(tài)不正確。 一個(gè)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)如何對(duì)于他能否順 利就業(yè)起到非常關(guān)鍵的作用。 目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使很多學(xué)生對(duì) 于就業(yè)有很大的壓力，在這種壓力下，部分學(xué)生開始逃避就業(yè)， 不考慮自己的

5、實(shí)際情況就盲目加入考研、 考公務(wù)員大軍中， 結(jié)果 往往很不理想。 同時(shí)一部分學(xué)生的個(gè)人就業(yè)意愿和社會(huì)意愿有很 大差距，就業(yè)期望值過高， 許多學(xué)生把目光盯在大城市、 大單位、 高職位、 高薪水的單位或一心只想“鐵飯碗”， 比如師范專業(yè)學(xué) 生只能接受公辦學(xué)校而不愿去民辦學(xué)校， 法學(xué)專業(yè)學(xué)生只關(guān)注法 院 XX 院系統(tǒng)而不愿意嘗試其他行業(yè)，造成了一部分學(xué)生“有業(yè) 不就”的現(xiàn)象。 同時(shí)還有一部分學(xué)生就業(yè)心態(tài)不積極， 仍然抱著 “皇帝女兒不愁嫁”的思想，不能積極主動(dòng)的去爭取就業(yè)機(jī)會(huì)， 也有一部分學(xué)生一看到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)就是去了競爭的信心和 勇氣，或者是在就業(yè)過程中遇到一點(diǎn)挫折就失去斗志， 灰心喪氣。3.

6、專業(yè)素質(zhì)不高。 專業(yè)素質(zhì)如何是決定一個(gè)學(xué)生能否勝任某 個(gè)專業(yè)崗位的關(guān)鍵因素。 高校的學(xué)習(xí)方式和中學(xué)有明顯不同， 很 多時(shí)候要靠自己的自覺和主動(dòng)， 沒有了中學(xué)的升學(xué)壓力， 部分大 學(xué)生開始對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)放松要求，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、個(gè)人感情 中不能自拔， 對(duì)于學(xué)習(xí)則僅僅是要求及格而已， 造成很多學(xué)生在 單位面試中的筆試環(huán)節(jié)就被淘汰。4. 實(shí)踐能力欠缺。 高等教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各行各業(yè)所 需要的高素質(zhì)人才，而畢業(yè)生到工作崗位上能否達(dá)到崗位要求、 解決工作中的實(shí)際問題是非常重要的。 學(xué)生在課堂上學(xué)到的大部 分是理論知識(shí)， 如何把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐， 提高實(shí)際應(yīng)用能力顯得 尤為關(guān)鍵。 目前高校教育提供給學(xué)

7、生的實(shí)踐機(jī)會(huì)一般都是只有專 業(yè)實(shí)習(xí)，因此，充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至自己多聯(lián)系一些專業(yè)實(shí) 習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)于提高實(shí)踐能力是非常有幫助的。比如師范專業(yè)的學(xué) 生，一般都是在中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，在這個(gè)實(shí)習(xí)過程中，能多向 有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，提高自己的說課、講課能力，就能為日后 的工作打下良好的基礎(chǔ)。 但現(xiàn)在很多實(shí)習(xí)已經(jīng)流于形式， 很多學(xué) 生并沒有充分利用這寶貴的機(jī)會(huì)和時(shí)間去認(rèn)真實(shí)習(xí)， 經(jīng)常向?qū)嵙?xí) 單位請(qǐng)假或私自不去實(shí)習(xí)。 很多單位在招聘人才時(shí)都希望能盡快 勝任工作，這也是現(xiàn)在很多單位招聘時(shí)都要求對(duì)方在本行業(yè)有幾 年工作經(jīng)驗(yàn)的原因， 如果學(xué)生在校期間已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐能 力，就能在就業(yè)競爭中對(duì)一份勝出的可能。5.

8、 綜合素質(zhì)不高。 綜合素質(zhì)是一個(gè)很寬泛的概念， 這里是指 作為大學(xué)生除了文化素質(zhì)之外的其它素質(zhì)， 比如文明禮貌、 職業(yè) 道德、為人處世能力等等。 目前部分學(xué)生還是按照傳統(tǒng)教育的模 式，只注重書本理論的學(xué)習(xí)，不注意綜合素質(zhì)的提高。而現(xiàn)在用 人單位越來越重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)， 因此招聘過程中往往很看 重面試環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。 而有些筆試成績非常優(yōu)秀的學(xué)生卻由于在校 期間缺乏鍛煉，在面試環(huán)節(jié)慘遭淘汰。三、第二課堂在提高大學(xué)生就業(yè)能力方面的作用分析 “第二課堂”是一種綜合理念，它是相對(duì)課堂教學(xué)而言的， 它與第一課堂相輔相成， 共同構(gòu)成完整的教育體系， 是第一課堂 的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，是高校人才培養(yǎng)模式的重

9、要組成部分。 “第二課堂”又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向， 培養(yǎng)符合 社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才， 是素質(zhì)教育不可缺少的部分。 由于 “第二課堂”具有內(nèi)容豐富、 形式多樣等優(yōu)勢(shì)， 能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 彌補(bǔ)第一課堂的不足， 提供學(xué)生實(shí)踐和 鍛煉的平臺(tái)。針對(duì)目前大學(xué)生中普遍存在的就業(yè)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀， 可以依 托第二課堂在形式和內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)開展活動(dòng)， 在不同方面對(duì)學(xué)生 進(jìn)行指導(dǎo)和提高。 根據(jù)目前我國高校的學(xué)生活動(dòng)開展現(xiàn)狀， 結(jié)合 學(xué)生就業(yè)能力欠缺的幾個(gè)方面表現(xiàn)， 可以將第二課堂活動(dòng)分為幾 個(gè)板塊來進(jìn)行：1. 社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)是高校比較傳統(tǒng)也是很常見的學(xué)生活 動(dòng)形式，它的形式有

10、多種多樣，有文學(xué)社、劇社、記者團(tuán)等，活 動(dòng)的內(nèi)容和形式也是豐富多樣，這種學(xué)生自主組織和管理的社 團(tuán)，在學(xué)校相關(guān)部門和老師的指導(dǎo)下開展一系列活動(dòng)， 不僅深受 學(xué)生歡迎，同時(shí)也是學(xué)生在活動(dòng)中受到了鍛煉、提高了能力。2. 講座報(bào)告。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)科建設(shè)情況邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、 學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座， 提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)； 也可以請(qǐng)校友或在校 優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流， 可以對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就 業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及早樹立目標(biāo)，規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，樹立 正確的就業(yè)觀； 同時(shí)也可以進(jìn)行一些其它方面的講座， 比如普法 知識(shí)講座等等。3. 學(xué)科競賽。 學(xué)科競賽的種類有很多， 包括校內(nèi)外組織的一 系列大型學(xué)科競賽，如“挑戰(zhàn)杯”、演講比賽、知識(shí)競賽、師范 生技能大賽等，也包括一些文體方面的競賽，如歌詠比賽、運(yùn)動(dòng) 會(huì)、各類球賽等，還有一些其它比賽，如業(yè)余支持人大賽等等， 通過這些比賽能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)， 同時(shí)提高學(xué)生 的專業(yè)素質(zhì)。4. 社會(huì)實(shí)踐。這里指的社會(huì)實(shí)踐不僅包括學(xué)校統(tǒng)一安排和組 織的“三下鄉(xiāng)”等暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 也包括學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自 己聯(lián)系的家教、 促銷等實(shí)踐活動(dòng)， 還包括在學(xué)校各部門的勤工助 學(xué)人員。 通過這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 不僅鍛煉的了學(xué)生的吃苦耐勞 的精神和與人交流溝通的能力，同時(shí)也使學(xué)生及早地了解社會(huì)， 為日后順利融入社會(huì)打下基礎(chǔ)?？傊?，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)