中職貧困生心理健康教育模式探析

1、中職貧困生心理健康教育模式探析中等職業(yè)教育隨著國(guó)家資助和免費(fèi)制度的逐步實(shí)行， 所有家 庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能上得起職業(yè)學(xué)校了， 原來(lái)隱藏在經(jīng)濟(jì)貧困 背后的“心理貧困”也日益凸顯出來(lái)， 如何做好中職學(xué)校貧困生 心理健康教育工作成為中職學(xué)校面臨的最迫切的問(wèn)題。一、中職貧困生心理健康現(xiàn)狀中職生的年齡一般在 15-20 歲。在這個(gè)階段， 他們大多是青 少年學(xué)生，認(rèn)知能力尚存在欠缺，身心發(fā)育不夠成熟，心理承受 力相對(duì)比較低。 在遇到各種生活、 學(xué)習(xí)中的心理矛盾問(wèn)題時(shí)情況 更為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為自卑孤僻、多疑多慮、社交恐懼等消極的 心理特征。二、中職教育貧困生心理健康的主要影響因素 中職貧困生是一個(gè)獨(dú)特的群體

2、， 有著中職生的一般性， 同時(shí) 又具有其獨(dú)特性， 與此相應(yīng)， 這一群體的心理健康問(wèn)題也較為復(fù) 雜，受多重因素影響。（一）社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)軌期， 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尚不成熟， 社會(huì) 矛盾依然存在，受此影響，文化水平較低、自制力較差的群眾常 常不能完成正確的心理轉(zhuǎn)化過(guò)程，沾染或者形成諸如奢靡攀比、 權(quán)錢交易、 吸煙賭博等風(fēng)氣， 形成一定規(guī)模后便逐步演化為一種 社會(huì)不良風(fēng)氣。中職貧困生大多來(lái)自農(nóng)村，甚至是偏遠(yuǎn)山村，未 曾見(jiàn)過(guò)大的市面，初來(lái)城市入學(xué)，并且過(guò)著群居式的集體生活， 很容易受到這些不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕和毒害。（二）學(xué)校教育的缺位就中職生這一大的群體而言， 目前學(xué)校對(duì)他們的教育，

3、 尤其 是心理健康教育方面， 存在較為嚴(yán)重的缺位現(xiàn)象。 中職學(xué)校普遍 輕視心理健康教育， 缺乏專業(yè)的心理健康教育教師， 也沒(méi)有專業(yè) 的定期的心理健康教育課程和培訓(xùn)， 就算有也很少認(rèn)真上課和開(kāi) 展活動(dòng)。（三）家庭教育的錯(cuò)位作為社會(huì)的基本細(xì)胞， 家庭是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。 父母的 關(guān)系、經(jīng)濟(jì)收入以及家庭的架構(gòu)和氛圍， 是影響中職生心理健康 發(fā)展的重要因素。 父母對(duì)孩子的教育態(tài)度、 行為等教養(yǎng)方式更是 直接影響著中職生健康心理的生成。（四）個(gè)性心理發(fā)育尚不成熟中職生從年齡上看， 他們一般處于 15-20 歲之間， 正是一個(gè) 由不定型轉(zhuǎn)向定型的關(guān)鍵的過(guò)渡期， 可塑性很強(qiáng)。 這一時(shí)期的他 們被心理學(xué)家稱

4、為“斷乳期”、“危險(xiǎn)期”，既具有成熟性，同 時(shí)又具有幼稚性。三、完善中職貧困生心理健康教育新機(jī)制 中職生是國(guó)家未來(lái)的希望，但他們現(xiàn)在又是一個(gè)弱勢(shì)群體， 貧困中職生更是處于弱勢(shì)， 其中“心理貧困”問(wèn)題較之“物質(zhì)貧 困更加凸顯。 ”在健全和完善助學(xué)體系， 幫助中職貧困生“物質(zhì)脫貧”的同時(shí)，必須加強(qiáng)中職貧困生心理健康教育，也使中職貧困生“心理脫貧”，還中職貧困生一個(gè)真實(shí)、健康的自我。（一）凈化中職貧困生社會(huì)和心理生態(tài)環(huán)境人的思想、心理活動(dòng)等都不是孤立的人腦機(jī)能，而是與其生活的周圍環(huán)境密切相關(guān)。為中職貧困生創(chuàng)造一個(gè)良好、健康、和 諧的社會(huì)心理生態(tài)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)中職貧困生心理健康良心循環(huán)發(fā) 展具有重要意義

5、。第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)體傳媒，加大社會(huì)、社區(qū)和校外等 教育力度。一是引導(dǎo)中職貧困生正確理解貧困，使其明白貧困并不可怕，可怕的是因?yàn)樨毨适Я俗非罄硐氲膭?dòng)力和實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的 夢(mèng)想而導(dǎo)致的“心理貧困”，要使他們從思想上正確對(duì)待貧困， 在行動(dòng)上克服和戰(zhàn)勝貧困。 二是使中職貧困生認(rèn)識(shí)到身體健康和 心理健康都一樣重要，當(dāng)遇到心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)向心理醫(yī)生、 老師以求咨詢、疏導(dǎo)。第二，正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)校的在教育體系中的定位，以及其在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用， 增加中職貧困生的職業(yè)自信 心和社會(huì)責(zé)任感。一方面，必須從戰(zhàn)略高度強(qiáng)化職業(yè)教育的定位。 另一方面，加快企業(yè)單位的用人觀念轉(zhuǎn)變。 企業(yè)單位應(yīng)結(jié)合本單

6、位的實(shí)際情況錄用人才，為中職生創(chuàng)造一個(gè)寬松的就業(yè)環(huán)境。只有這樣，中職生才能對(duì)自己的未來(lái)充滿信心， 使他們從自卑中站 立出來(lái)，變得更加自信，這樣他們才能更加清晰的認(rèn)識(shí)自己，才 能以一種樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)生活中的困境。第三，過(guò)濾校園不良信息，還中職生尤其是貧困中職生一個(gè) 潔凈的生長(zhǎng)空間。中職學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等媒 體的管理，多增加有關(guān)心理健康教育、勵(lì)志等信息，增強(qiáng)學(xué)生的 責(zé)任心和事業(yè)心，促進(jìn)中職生尤其是貧困中職生心理健康發(fā)展。第四，為中職生尤其是貧困中職生創(chuàng)造一個(gè)和諧的社區(qū)環(huán) 境，加大中職學(xué)校附近“網(wǎng)吧”、“歌舞廳”、“游戲廳”等機(jī) 構(gòu)的清理力度，爭(zhēng)取為中職生尤其是貧困中職生心理健康

7、發(fā)展創(chuàng) 造一個(gè)和諧的社區(qū)環(huán)境。（二）構(gòu)建全方位的中職學(xué)校心理健康教育體系中職生的大部分時(shí)間，都是在學(xué)校度過(guò)，學(xué)生心理健康狀況， 很大程度取決于學(xué)校教育方式、 教育質(zhì)量，以及對(duì)心理教育的重 視程度。因此，為構(gòu)建多方位的中職學(xué)校心理健康教育體系，必 須首先推動(dòng)中職學(xué)校教育的完善和發(fā)展。第一，中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，必須開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。 一方面，心理健康教育課程，是教育學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí)，教他 們掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適。另一方面，是培養(yǎng) 中職生處理挫折調(diào)節(jié)的能力。第二，在中職學(xué)校成立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)。 為了解決中職 貧困生心理上存在的諸多問(wèn)題， 學(xué)校應(yīng)該成立專門的心理咨詢機(jī) 構(gòu)，以改善中職貧困生心理健康狀況。第三，以專題講座、小型討論會(huì)、訪問(wèn)活動(dòng)為主題，開(kāi)展心 理健康教育活動(dòng)。通過(guò)這些集體活動(dòng)，培養(yǎng)中職貧困生的價(jià)值觀取向，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)，通 過(guò)活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我，升華自我。（三）建立中職貧困生心理健康家庭保障機(jī)制雖然大多數(shù)中職貧困生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)， 常年在外求學(xué)，居住和生 活于學(xué)校，但家庭依然是其幸福的港灣。