Excel課程中應(yīng)用分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、Excel 課程中應(yīng)用分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維Excel 是一門實踐性很強的課程。 從 Excel 的知識結(jié)構(gòu)來看， 是一個從簡單到復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)， 需要由淺入深地去探求。 從學(xué) 生學(xué)習(xí)的層面來看， 存在著很大的個體差異。 分層教學(xué)就是結(jié)合 課程和學(xué)生實際，通過分層要求、分層輔導(dǎo)、逐步施教的方法， 全面提高 Excel 教學(xué)效果。在分層教學(xué)中， 使學(xué)生作為一個獨立的個體， 去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識 有意義的新知識、新事物、新方法，并歸納有關(guān)的規(guī)律，培養(yǎng)他 們的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新”是能為人類社會的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價值的、 前 所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。 人類要生存、 要發(fā)展就必須 創(chuàng)新。因為創(chuàng)造了生

2、產(chǎn)工具才使人類脫離動物界 ; 因為創(chuàng)造了語 言文字才使人類脫離原始人的蒙昧狀態(tài)逐漸發(fā)展成為有高度智 慧的現(xiàn)代人。 人類與自然作斗爭的每一次勝利都離不開創(chuàng)新。 面 對世界科技飛速發(fā)展的今天， 教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型 人材方面肩負(fù)著特殊的使命。在 Excel 教學(xué)中， 教師將如何實施分層教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新思維？一、對基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，活躍學(xué)生思維。 輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、 學(xué)習(xí)動 機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。而積極、肯定的情緒會使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維會更活躍。為了創(chuàng)造生動活潑、 輕松歡快的課堂氣氛， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性。首

3、先，在備課上下工夫，把一個班的學(xué)生分為A、B、C三個層次，A層為基礎(chǔ)層，B層為中等層，C層為躍進(jìn)層。在備 教學(xué)內(nèi)容時準(zhǔn)備A、B、C三個層次的內(nèi)容及相關(guān)的三個層次的練 習(xí)，準(zhǔn)備學(xué)生感興趣或者學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常能看到的素材 ;使每個 學(xué)生都參與到課堂中， 通過自己的努力都有成就感。 如：在 Excel 的“自動填充”內(nèi)容的教學(xué)中，A層的學(xué)習(xí)內(nèi)容為填充星期、月份、季度等，B層的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)會、序號、編號的填充。C層的學(xué)習(xí)內(nèi)容為自定義序列。C層的內(nèi)容主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來 解決。其次，多給學(xué)生思考、表達(dá)的機會。在課堂上讓學(xué)生邊聽課 邊思考，邊觀察邊思考，邊實驗邊思考。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，想 說就可以舉手說，

4、有不同的認(rèn)識允許開展?fàn)庌q，即使說錯了，也 只作正面指點，不進(jìn)行指責(zé)，不挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。如：在 格式化電子表格 一節(jié)課中的“跨列居中”和“合并居中”的 問題，可事先準(zhǔn)備兩張“學(xué)生生活費用一覽表”，一張標(biāo)題用 “跨列居中”設(shè)置， 而另一張標(biāo)題是用“合并居中”設(shè)置的， 讓 學(xué)生觀察，比較這兩張表，鼓勵學(xué)生思考有什么不同？然后，讓 學(xué)生親自動手做一做、去探索，促使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。Excel 的學(xué)習(xí)，教師分層次設(shè)計教學(xué)案例，由易到難，充分 調(diào)動學(xué)生主體作用。 運用多媒體技術(shù)把語言的描繪、 文字的表達(dá)、 圖象的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等手法有機結(jié)合起來，把 真實的生活帶進(jìn)課堂， 使學(xué)生有

5、身臨其境之感， 引發(fā)學(xué)生的求知 欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生求知內(nèi)需， 大大地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的開發(fā)。二、運用促進(jìn)學(xué)生積極開展思維的分層教學(xué)法， 激發(fā)創(chuàng)新思 維。學(xué)生的發(fā)展才是教育的任務(wù)。 為了學(xué)生的發(fā)展嘗試以新的教 學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如： Excel 一課屬于辦公軟件部分的內(nèi)容， 本課的教學(xué)目的是使學(xué)生認(rèn)識電 子表格。 在教學(xué)中可采取逆向思維的方式進(jìn)行教學(xué)。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 一個情景，給學(xué)生一些有問題的表格，讓他們幫助找問題，并解 決這些問題。 創(chuàng)設(shè)一學(xué)生熟悉的情景讓學(xué)生感覺置身其中， 并對 這一情景進(jìn)行渲染， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

6、 學(xué)生在解決問題的同 時其創(chuàng)造思維也勢必得到發(fā)展。 學(xué)生在獲取知識時并不是教師灌 輸?shù)慕Y(jié)果，而是學(xué)生創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。靈活利用極域電子教室軟件開展教學(xué)，多給學(xué)生動手的機 會。在教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求。如：在 進(jìn)行例題演示分析時， 可在使用“廣播教學(xué)”功能， 對軟件設(shè)置 “學(xué)生機以窗口方式”接收屏幕廣播， 使學(xué)生可以跟隨教師的操 作進(jìn)行練習(xí)， 邊看演示邊動手嘗試， 使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步伐。 讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來。 在學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作練習(xí) 中遇到問題要適時地進(jìn)行分層輔導(dǎo)，由學(xué)生電子舉手來選擇層次，通過有選擇地“廣播教學(xué)”進(jìn)行相關(guān)問題的輔導(dǎo)。尊重學(xué)生全部心理活

7、動， 把一切外部的教育因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生 的主體素質(zhì)， 在發(fā)揮學(xué)生個體潛在中實現(xiàn)人的自我發(fā)展、 自我創(chuàng) 造。 Excel 一課中為適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提示，把提示設(shè)計成一個 個的錦囊妙計， 要求學(xué)生只有在最需要的時候才能求助， 教師在 呈現(xiàn)新知識的過程中， 要根據(jù)各個知識點之間的聯(lián)系， 對所教知 識進(jìn)行新舊優(yōu)化組合、網(wǎng)絡(luò)空間組合，使學(xué)生能多方位、多角度 地思考問題，進(jìn)行發(fā)散思維。學(xué)生在發(fā)散思維過程中，要在知識 網(wǎng)絡(luò)空間的各個知識點之間尋找聯(lián)系，探索解決問題的多種途 徑、多種方案。通過溫故、求同、理解、發(fā)散等手段，繼而達(dá)到 聯(lián)想、求異、創(chuàng)新、聚合等創(chuàng)造思維的能力。三、讓學(xué)生有參 ?c 設(shè)計實驗和提出實驗新方法的機會，拓 展創(chuàng)新思維?！胺謱訉W(xué)習(xí)”不僅能更好地讓學(xué)生掌握技能， 而且還會激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過不同層次的操作練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓 學(xué)生憑借已知探索未知。 在分層教學(xué)過程要根據(jù)學(xué)生特點精心設(shè) 計，把握好“度”， 考慮學(xué)生已知和未知的關(guān)聯(lián)及兩者之間過渡， 以便使學(xué)生的思維活動逐漸由已知導(dǎo)向未知， 實現(xiàn)知識的遷移和 思維的拓展。在內(nèi)容的選擇上要注意給學(xué)生留出一定的創(chuàng)造空 間，一節(jié)課應(yīng)多練習(xí)， 使學(xué)生有機會參與設(shè)