教育部規(guī)定幼兒園教學(xué)內(nèi)容(幼兒園教育小學(xué)化危害巨大)

1、最新 料推薦教育部出手了！這些內(nèi)容幼兒園不能教?。ㄟ@些教育啟示一定要知道）這幾天，小編的一位朋友有點(diǎn)焦慮，原來她的孩子馬上要上幼兒園了，她正在為選擇上哪所幼兒園而猶豫不決。她說她咨詢了幾家幼兒園都不教知識，一年下來，孩子唐詩也不會背，字也不會寫，老師上課也不提問，這樣的幼兒園到底好不好呢？其實(shí)，小編這位朋友的疑問，也是很多媽媽的疑問，幼兒園教不教孩子學(xué)知識、有沒有小學(xué)化的管理成為一部分家長擇園的標(biāo)準(zhǔn)，但其實(shí)從教育規(guī)律上來講，幼兒園主要是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣 ,不能拔苗助長開展教學(xué)活動，不能 “小學(xué)化 ”，針對這些現(xiàn)象，教育部出手了！近日，教育部印發(fā)關(guān)于開展幼兒園 “小學(xué)化 ”專項(xiàng)治理工作的通

2、知，開展幼兒園 “小學(xué)化 ”專項(xiàng)治理。通知規(guī)定了哪些治理任務(wù)？以后哪些內(nèi)容幼兒園將嚴(yán)禁教授呢？教育部專項(xiàng)治理幼兒園“小學(xué)化 ”嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容！先和小編一起了解一下， 啥是 “小學(xué)化 ”呢？比如有的幼兒園會提前學(xué)習(xí)拼音、漢字等知識，比如有的幼兒園在教學(xué)形式上過于接近小學(xué)，采用口頭提問、聽寫等形式，還會考察孩子所學(xué)知識等等，這些都是人們常說的“小學(xué)化 ”。家長們的 “搶跑 ”心態(tài)，一定程度上反映了家長的教育焦慮，同時(shí)也跟一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的 “幼小銜接班 ”等有關(guān)系。此次，教育部印發(fā)的通知，對幼兒園的教學(xué)做出了明確的規(guī)定。1最新 料推薦嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容對于提前教授漢語拼音、識字、計(jì)算、英語

3、等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測驗(yàn)的，要堅(jiān)決予以糾正。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理予以規(guī)范。糾正 “小學(xué)化 ”教育方式針對幼兒園不能堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒樱撾x幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機(jī)械背誦、記憶、抄寫、計(jì)算等方式進(jìn)行知識技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為，要堅(jiān)決予以糾正。要引導(dǎo)幼兒園園長、教師及家長樹立科學(xué)育兒觀念，堅(jiān)持以幼兒為本，尊重幼兒學(xué)習(xí)興趣和需求，以游戲?yàn)榛净顒樱`活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒在活

4、動中通過親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究。整治 “小學(xué)化 ”教育環(huán)境對于未按規(guī)定創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域（區(qū)角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發(fā)幼兒探究興趣、強(qiáng)健體魄、自主游戲的教育環(huán)境的，要調(diào)整幼兒園活動區(qū)域設(shè)置，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點(diǎn)的玩教具、游戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源， 遴選、開發(fā)、設(shè)計(jì)一批適宜幼兒的游戲活動，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。解決教師資質(zhì)能力不合格問題對于不具備幼兒園教師資格的， 要督促其參加專業(yè)技能補(bǔ)償培訓(xùn)并通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格

5、的，要限期予以調(diào)整。對于不適應(yīng)科學(xué)保教需要，習(xí)慣于 “小學(xué)化 ”教學(xué)，不善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)組織開展游戲活動的，要通過開展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，提高幼兒園教師科學(xué)保教能力。小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)2最新 料推薦對于小學(xué)起始年級未按國家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅(jiān)決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任，納入規(guī)范辦學(xué)誠信記錄。警惕！幼兒園“小學(xué)化 ”危害竟有這么多！東東曾經(jīng)在上海某知名幼兒園學(xué)習(xí)，幼兒園里，老師們會提前教一些小學(xué)的知識，加減乘數(shù)、背誦唐詩，東東學(xué)得都很快

6、，老師夸獎(jiǎng)東東聰明，東東的媽媽也很高興。但是，自打孩子上了小學(xué)，情況卻發(fā)生了變化，由于小學(xué)老師教的知識東東以前接觸過，上課的時(shí)候東東不專心聽講，喜歡和別的小朋友說話，注意力很難集中。會的知識沒有得到鞏固，對于新知識的學(xué)習(xí)，東東也沒有興趣，這讓東東媽媽非常著急。東東的這種情況并不罕見，是幼兒園 “小學(xué)化 ”的危害之一。那么，幼兒園 “小學(xué)化 ”到底危害有多大呢？1孩子變成 “書呆子 ”有的家長會覺得，自己的孩子怎么感覺學(xué)傻了，越來越遲鈍， 好像變成了“書呆子 ”，對什么事情都缺乏興趣？事實(shí)上， 0 7 歲是幼兒大腦神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育時(shí)期，比較脆弱。這個(gè)階段的孩子對自己和周圍事物的控制能力差，注意力

7、難以集中。幼兒教育 “小學(xué)化 ”是重復(fù)型教育，如果強(qiáng)行讓孩子長時(shí)間集中注意力，過早灌輸超綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其身心發(fā)展有害無益。過早、過度教育，容易刺激大腦的自我保護(hù)機(jī)制，影響大腦平衡發(fā)育。2天馬行空的想象力沒有了幼兒時(shí)期是個(gè)體對世界充滿好奇心，不斷探索與發(fā)現(xiàn)的階段。天才畫家畢加索說過： “每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，問題是怎么在他們成長的時(shí)候，讓他們?nèi)匀槐３诌@種天賦。 ”孩子感興趣的不讓學(xué)，而一味強(qiáng)行灌輸算術(shù)、識字、外語、拼音等超出理解能力的知識，阻礙了孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在與世界接觸的過程中，幼兒基于自己的豐富的體驗(yàn)去判斷、感受，家長和幼師的引導(dǎo)教育實(shí)際上只是輔助。幼兒園“小學(xué)化

8、 ”實(shí)際上是過早地向孩子輸3最新 料推薦出 “標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè) ”的觀念，有意識地使用既定的觀念框定幼兒思維，從而禁錮其想象力的發(fā)展。3才入學(xué)，就厭學(xué)許多家長發(fā)現(xiàn)孩子剛進(jìn)入小學(xué)不久就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這與幼兒園“搶跑 ”也有一定關(guān)系。強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容，使其對不易理解、內(nèi)容繁雜的知識感到迷茫和困惑，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無能感和挫敗感，畏難情緒高漲從而喪失自信心。另外，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識的孩子，老師教的東西都會了，上課缺乏積極性并且容易走神，久而久之養(yǎng)成注意力不易集中、上課開小差的不良習(xí)慣。另外德國的生理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果壓力大了，孩子會有緊張和不安全感，體內(nèi)會釋放一種對人體不利的激素，尤其傷害大腦皮

9、層和邊緣系統(tǒng)神經(jīng)。孩子會產(chǎn)生消極的思維、行為、情感，并且影響會持續(xù)終身，表現(xiàn)為自閉癥、抑郁癥、情緒困擾、行為問題、多動癥、抽動癥以及一些成癮行為。4一講就會，一考就錯(cuò)小學(xué)老師和幼師的教學(xué)方法是不一樣的，幼師注重教學(xué)整體認(rèn)知，而小學(xué)教師不僅需要孩子 “知其然 ”，更要 “知其所以然 ”。提前學(xué)習(xí)內(nèi)容的孩子以為自己掌握了知識，上課不愿跟隨老師思路。殊不知考試內(nèi)容靈活多變，并不局限于單純的識字、簡單的乘除，提前學(xué)習(xí)過的孩子反倒不一定取得更優(yōu)異的成績。而幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢實(shí)質(zhì)上并不長久，被動吸收的知識往往使得幼兒的大腦成為存儲這些知識的容器，長時(shí)間的存儲卻不被吸收，加重了腦的負(fù)荷，反倒對日后

10、的理解能力的提升造成負(fù)擔(dān)。5容易讓孩子失去童年快樂“搶跑 ”讓孩子們提前學(xué)會了加減乘除，卻也讓他們丟失了不少童年該有的快樂。游戲本就是孩子的天性， 孩子的童年應(yīng)該在游戲中成長， 在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中充滿了他們的歡聲笑語， 游戲中彌漫著他們的成長足跡。 對孩子來說，這就是最大的幸福。 而成人不能因?yàn)橐患核嚼鴬Z走孩子的幸福。 盲目跟風(fēng)、教育的功利化是對天真爛漫的童年最大的褻瀆。學(xué)齡前兒童，要學(xué)什么？4最新 料推薦1習(xí)慣 養(yǎng)成好習(xí)慣讓孩子受益終生青少年研究專家孫云曉說過：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。有不少家長對孩子0? 3 歲這個(gè)年齡段不夠重視，認(rèn)為這時(shí)候的孩子還小、不懂事，有點(diǎn)小毛病不必苛求，長大了

11、再糾正也不晚，所以，他們對孩子沒禮貌、任性行為等總是采取遷就、縱容的態(tài)度。我們每個(gè)人都知道，習(xí)慣的力量是巨大的，如果是好習(xí)慣，自然受益終身；如果是壞習(xí)慣，那可能就毀了孩子的一生。這里我們說的習(xí)慣側(cè)重于生活習(xí)慣， 良好的生活習(xí)慣不但有利于孩子身心的健康發(fā)展，更是為孩子日后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。生活習(xí)慣主要就是要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，這個(gè)年齡段的孩子，晚上最適合的睡覺時(shí)間為八點(diǎn)半到九點(diǎn)。在此期間，家長要為孩子創(chuàng)造睡覺的氛圍，比如關(guān)燈，一般堅(jiān)持兩周左右的時(shí)間，孩子也就習(xí)慣了這樣的生物鐘，進(jìn)而睡眠習(xí)慣就可以養(yǎng)成了。而與此同時(shí)父母也應(yīng)盡量以身作則，在生活的許多細(xì)節(jié)之處，如合理飲食、健康用

12、餐習(xí)慣、正常作息時(shí)間等親身示范，以達(dá)更好的培養(yǎng)成效。2自理 自己的事情自己做，孩子其實(shí)可以的幼兒期的兒童自主意識開始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開始自主做一些決定與行動。自理能力越強(qiáng)的人越能適應(yīng)新環(huán)境，越敢于探索，也越自信。所以，父母可以依據(jù)孩子不同階段的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問題。父母在日常生活中要有意識地培養(yǎng)孩子的自理能力，比如教孩子自己整理床鋪，學(xué)會自己穿衣、進(jìn)食、洗漱、如廁等。爸媽們過度的保護(hù)會讓孩子初入小學(xué)時(shí)面臨茫然無措的境地，反倒使寵愛成為甜蜜的負(fù)擔(dān)。3學(xué)習(xí) 孩子最應(yīng)該擁有的超能力是“學(xué)習(xí) ”3-6 歲

13、，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括注意力的培養(yǎng)、禮儀習(xí)慣、閱讀和書寫習(xí)慣等。注意力的培養(yǎng)要從小開始的，尤其是在學(xué)習(xí)期間。但由于這個(gè)年齡段孩子的發(fā)展特性，注意力不可能集中太長時(shí)間，這就要求家長盡量以短時(shí)間的注意力集中去引導(dǎo)孩子。另外，父母可以用孩子最感興趣的 “游戲模式 ”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂，讓孩子在游戲中習(xí)得知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探索的能力，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。5最新 料推薦父母還可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、 使用數(shù)學(xué)解決問題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。學(xué)習(xí)不只是吸收課本的知識，也可以是習(xí)得生活相關(guān)的技能，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力是孩子往后學(xué)習(xí)與生活中受益無窮的寶貴財(cái)富。4社交 社交能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起幼兒園是孩子走出家庭后進(jìn)入的第一個(gè)“小社會 ”，孩子們跟同齡小朋友交往過程中逐漸學(xué)會怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問題。保持良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。即使是在幼兒園學(xué)著請求老師的幫助，學(xué)著同初識的伙伴打個(gè)招呼，第一句“對不起 ”、第一