高考語文一輪復(fù)習(xí)“語句補(bǔ)寫”圖文

1、2012017 7高考語文一輪復(fù)習(xí)高考語文一輪復(fù)習(xí) 語言應(yīng)用之語言應(yīng)用之“語句補(bǔ)寫語句補(bǔ)寫” 年份年份 卷別卷別 題型與分值題型與分值 考點分布考點分布 20122012課標(biāo)全國課標(biāo)全國 單選（單選（3 3分）分） 填空（填空（6 6分）分） 語句排序語句排序 補(bǔ)寫補(bǔ)寫 20132013 課標(biāo)課標(biāo)1 1 1515單選（單選（3 3分）分） 1616填空（填空（6 6分）分） 1717表達(dá)（表達(dá)（5 5分）分） 排序排序 補(bǔ)寫補(bǔ)寫 圖文轉(zhuǎn)換（徽標(biāo)）圖文轉(zhuǎn)換（徽標(biāo)） 課標(biāo)課標(biāo)1111 1515單選（單選（3 3分）分） 1616填空（填空（6 6分）分） 1717表達(dá)（表達(dá)（5 5分）分） 排序排

2、序 補(bǔ)寫補(bǔ)寫 圖文轉(zhuǎn)換（徽標(biāo)）圖文轉(zhuǎn)換（徽標(biāo)） 二、歷年國家命題課標(biāo)卷考查情況 年份年份 卷別卷別 題型與分值題型與分值 考點分布考點分布 20142014 課標(biāo)課標(biāo)1 1 15 15單選（單選（3 3分分 16 16填空（填空（5 5分分 17 17表達(dá)（表達(dá)（6 6分分 排序排序 補(bǔ)寫補(bǔ)寫 圖文轉(zhuǎn)換（框架）圖文轉(zhuǎn)換（框架） 課標(biāo)課標(biāo)1111 15 15單選（單選（3 3分分 16 16填空（填空（5 5分分 17 17表達(dá)（表達(dá)（6 6分分 排序排序 補(bǔ)寫補(bǔ)寫 圖文轉(zhuǎn)換（框架）圖文轉(zhuǎn)換（框架） 20152015 課標(biāo)課標(biāo)1 1 15 15單選（單選（3 3分分 16 16填空（填空（5 5

3、分分 17 17表達(dá)（表達(dá)（6 6分分 語句復(fù)位語句復(fù)位 補(bǔ)寫補(bǔ)寫 圖文轉(zhuǎn)換（徽標(biāo)）圖文轉(zhuǎn)換（徽標(biāo)） 課標(biāo)課標(biāo)1111 15 15單選（單選（3 3分分 16 16填空（填空（5 5分分 17 17表達(dá)（表達(dá)（6 6分分 語句復(fù)位語句復(fù)位 補(bǔ)寫補(bǔ)寫 圖文轉(zhuǎn)換（徽標(biāo)）圖文轉(zhuǎn)換（徽標(biāo)） 試題類型：試題類型：排列句序、復(fù)位填充、給語境補(bǔ)文等排列句序、復(fù)位填充、給語境補(bǔ)文等。 年份年份 卷別卷別 題型與分值題型與分值 考點分布考點分布 2012016 6 課標(biāo)課標(biāo)1 1 15 15單選（單選（3 3分分 16 16填空（填空（5 5分分 17 17表達(dá)（表達(dá)（6 6分分 虛詞填空虛詞填空 補(bǔ)寫補(bǔ)寫 圖

4、文轉(zhuǎn)換（框架）圖文轉(zhuǎn)換（框架） 課標(biāo)課標(biāo)1111 15 15單選（單選（3 3分分 16 16填空（填空（5 5分分 17 17表達(dá)（表達(dá)（6 6分分 虛詞填空虛詞填空 補(bǔ)寫補(bǔ)寫 圖文轉(zhuǎn)換（框架）圖文轉(zhuǎn)換（框架） 試題類型：試題類型：排列句序、復(fù)位填充、給語境補(bǔ)文等排列句序、復(fù)位填充、給語境補(bǔ)文等。 2016高考解析高考解析 2016高考語用題穩(wěn)中有變，題型考查更全面。高考語用題穩(wěn)中有變，題型考查更全面。 1.語用客觀題是成語、病句和銜接，成語變?yōu)檎Z用客觀題是成語、病句和銜接，成語變?yōu)榱x六選 三三，銜接改為，銜接改為詞語填空詞語填空，變化較大。，變化較大。 2.語用主觀題有所創(chuàng)新，題型考查更

5、全面。語用主觀題有所創(chuàng)新，題型考查更全面。 自自2007年至年至2016年，新課標(biāo)卷語用主觀題均是兩年，新課標(biāo)卷語用主觀題均是兩 個，但在個，但在12年年仿句題仿句題 遭淘汰，而從遭淘汰，而從12年就出現(xiàn)的補(bǔ)年就出現(xiàn)的補(bǔ) 寫句子則延續(xù)不變。這意味著仿句不再成為新課標(biāo)卷寫句子則延續(xù)不變。這意味著仿句不再成為新課標(biāo)卷 必考題，而變成輪考題，而補(bǔ)寫句子則有已代替仿句必考題，而變成輪考題，而補(bǔ)寫句子則有已代替仿句 成為必考題。成為必考題。應(yīng)重點關(guān)注。應(yīng)重點關(guān)注。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 了解了解“補(bǔ)寫句子補(bǔ)寫句子”的題型和特點。的題型和特點。 2. 通過練習(xí)，掌握本題型的解題方法。通過練習(xí)，掌握本

6、題型的解題方法。 3. 能夠根據(jù)所給文段，補(bǔ)寫出合乎要求的句子。能夠根據(jù)所給文段，補(bǔ)寫出合乎要求的句子。 【學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重難點】 認(rèn)真研究分析語境，通過對材料的認(rèn)真研究分析語境，通過對材料的勾畫、歸勾畫、歸 納、壓縮、概括納、壓縮、概括等手段，確定所補(bǔ)寫句子的等手段，確定所補(bǔ)寫句子的 內(nèi)容。內(nèi)容。 真題試做真題試做 【2016.全國課標(biāo)卷全國課標(biāo)卷1】16，在下面一段文字橫線處補(bǔ)，在下面一段文字橫線處補(bǔ) 寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切， 邏輯嚴(yán)密，不超過邏輯嚴(yán)密，不超過15個字。（個字。（5分）分） 花青素是一種水溶性的植物色素

7、，分布在液泡內(nèi)的細(xì)胞液花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細(xì)胞液 中，能夠決定花的紅色，藍(lán)色，紫色等顏色的差別，這是因中，能夠決定花的紅色，藍(lán)色，紫色等顏色的差別，這是因 為為 花青素花青素_：在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)椋涸谒嵝匀芤褐谐尸F(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)?藍(lán)色，處于中性環(huán)境中則是紫色。更令人驚奇的是藍(lán)色，處于中性環(huán)境中則是紫色。更令人驚奇的是_,比比 如一種牽?；ㄇ迦缫环N牽?；ㄇ?晨是粉紅色，之后變成紫紅色，最后變成藍(lán)色晨是粉紅色，之后變成紫紅色，最后變成藍(lán)色 ，究其原因，就是花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi)，究其原因，就是花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi)ph值發(fā)生了變化值發(fā)生了變化 ,_，

8、從而形成花的顏色的變化。從而形成花的顏色的變化。 【參考答案】示例：【參考答案】示例： 1在不同環(huán)境中會形成不同顏色在不同環(huán)境中會形成不同顏色 2有些花的顏色可以一日數(shù)變有些花的顏色可以一日數(shù)變 3花青素也就隨之發(fā)生變化花青素也就隨之發(fā)生變化 氣候是一種復(fù)雜的自然現(xiàn)氣候是一種復(fù)雜的自然現(xiàn) 象，不僅決定著土壤、象，不僅決定著土壤、 植被類型的形成，改變著地表形態(tài)，植被類型的形成，改變著地表形態(tài)， 。人們的生活、生產(chǎn)、。人們的生活、生產(chǎn)、 建設(shè)無不需要考慮氣候的影響。氣候已成為一種建設(shè)無不需要考慮氣候的影響。氣候已成為一種 自然資源，供人類充分利用，為自然資源，供人類充分利用，為 人類造福。但是，

9、人類造福。但是， ，有時會帶來某些災(zāi)害。，有時會帶來某些災(zāi)害。 所以，人們會利用一些方法，在一定區(qū)域內(nèi)改變所以，人們會利用一些方法，在一定區(qū)域內(nèi)改變 氣候狀況，氣候狀況， 。 【2016.全國課標(biāo)卷全國課標(biāo)卷2) 16. 補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段 文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不 超過超過15個字。（個字。（5分分） 而且對人人類的活動有著重要影響而且對人人類的活動有著重要影響 若不掌握正確的利用方法若不掌握正確的利用方法 為人類生產(chǎn)生活提供便利為人類生產(chǎn)生活提供便利 【解析解析】 試試 題分析：本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子的

10、能力。題分析：本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子的能力。 第一處，前面第一處，前面 說說“不僅不僅”，后面自然是，后面自然是 “而且而且”，具體的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合橫線后面的，具體的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合橫線后面的 句子內(nèi)容填寫；第二處，句子內(nèi)容填寫；第二處，“但是但是”表示轉(zhuǎn)折，表示轉(zhuǎn)折， 前面是說為人類造福，后面自然是說利用不前面是說為人類造福，后面自然是說利用不 當(dāng)給人類帶來的影響；第三處，是橫線前面當(dāng)給人類帶來的影響；第三處，是橫線前面 這樣做的目的這樣做的目的。 【2016年高考新課標(biāo)年高考新課標(biāo)卷卷卷卷】在下面一段文字橫線處在下面一段文字橫線處 補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文

11、字語意完整連貫，內(nèi)容貼 切，選輯嚴(yán)密。每處不超過切，選輯嚴(yán)密。每處不超過10個字。（個字。（5分）分） 自第一顆人造地球衛(wèi)星進(jìn)入太空以來，除了載人航自第一顆人造地球衛(wèi)星進(jìn)入太空以來，除了載人航 天飛行器會回收之外，其他上天的人造物體陸續(xù)被遺天飛行器會回收之外，其他上天的人造物體陸續(xù)被遺 棄在太空中，棄在太空中， 。太空垃圾已經(jīng)威脅到人。太空垃圾已經(jīng)威脅到人 類的航天活動。比如厄瓜多爾的一顆衛(wèi)星升空后不到類的航天活動。比如厄瓜多爾的一顆衛(wèi)星升空后不到 一個月，就與太空中的火箭殘骸相撞而報廢。這種威一個月，就與太空中的火箭殘骸相撞而報廢。這種威 脅不僅僅發(fā)生在太空，甚至地球上的人類也會脅不僅僅發(fā)生

12、在太空，甚至地球上的人類也會 。因此，。因此， ，應(yīng)是人類接下來要解決的一個，應(yīng)是人類接下來要解決的一個 重要課題。重要課題。 【答案答案】都變成了太空垃圾都變成了太空垃圾 受到太空垃圾的影響受到太空垃圾的影響 如何清理太空垃圾如何清理太空垃圾 應(yīng)承上啟下，要能夠揭示出上文應(yīng)承上啟下，要能夠揭示出上文“上天的人造物體上天的人造物體 ”與下文與下文“太空垃圾太空垃圾”之間的關(guān)系；之間的關(guān)系； 比較簡單，上文已談到太空垃圾威脅到人類的航天比較簡單，上文已談到太空垃圾威脅到人類的航天 活動，并且說活動，并且說“這種威脅不僅僅發(fā)生在太空，甚至地這種威脅不僅僅發(fā)生在太空，甚至地 球上的人類生活也會球上的

13、人類生活也會”給了考生明確的提示。給了考生明確的提示。 處于總結(jié)上文的位置，從整段文字來看，文段談的處于總結(jié)上文的位置，從整段文字來看，文段談的 是太空垃圾對人類的威脅，下文又指出是太空垃圾對人類的威脅，下文又指出“應(yīng)是人類接應(yīng)是人類接 下來要解決的一個重要課題下來要解決的一個重要課題”，此處顯然應(yīng)填，此處顯然應(yīng)填“如何如何 清理太空垃圾清理太空垃圾”之類的內(nèi)容。之類的內(nèi)容。 思考與探討：思考與探討： 1、怎樣才能做好語句補(bǔ)寫題，有沒、怎樣才能做好語句補(bǔ)寫題，有沒 有什么方法或規(guī)律？有什么方法或規(guī)律？ 2、補(bǔ)寫的句子一般是什么句子，有、補(bǔ)寫的句子一般是什么句子，有 沒有什么特點？沒有什么特點？

14、 專題特點專題特點 “補(bǔ)寫句子補(bǔ)寫句子”是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求 “根據(jù)材料內(nèi)容根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意 連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄照抄 材料，另有材料，另有字?jǐn)?shù)限制字?jǐn)?shù)限制。 1. 解題時，要縱觀整個語段，把握所給文字的解題時，要縱觀整個語段，把握所給文字的核心話題核心話題，依，依 據(jù)據(jù)相關(guān)提示相關(guān)提示，進(jìn)行準(zhǔn)確補(bǔ)寫。，進(jìn)行準(zhǔn)確補(bǔ)寫。 2.所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源：所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源：文本文本。具體說，所補(bǔ)寫的句子具體說，所補(bǔ)寫的句子 的內(nèi)

15、容、語言要從的內(nèi)容、語言要從上下文上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本 不可能補(bǔ)寫正確不可能補(bǔ)寫正確。 3.所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文引領(lǐng)下文，或，或總結(jié)上文總結(jié)上文，或，或 與上下文銜接連貫與上下文銜接連貫。 “詞語從文本中來詞語從文本中來”“”“引領(lǐng)、銜接、總結(jié)引領(lǐng)、銜接、總結(jié)”這兩層意思一綜這兩層意思一綜 合起來，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，合起來，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。而且答案幾乎是唯一的。 邊閱讀邊勾畫 文本閱讀要養(yǎng)成兩個習(xí)慣： 瞻前顧后上下文 勾畫的習(xí)慣：關(guān)鍵詞語勾畫的習(xí)慣：關(guān)鍵詞語 1、話

16、題、對象、觀點、話題、對象、觀點 2、連詞（關(guān)聯(lián)詞）、連詞（關(guān)聯(lián)詞）：也、又因此、但是、如果、一旦、：也、又因此、但是、如果、一旦、 即使（就連、縱然、就算）即使（就連、縱然、就算）還、盡管還、盡管但是等；但是等； 3、表程度、范圍、肯定否定的副詞：、表程度、范圍、肯定否定的副詞： 程度：主要、關(guān)鍵、最重要、特別、更、甚至、尤其；程度：主要、關(guān)鍵、最重要、特別、更、甚至、尤其； 范圍：唯一、一些、一概、凡是、幾乎、全部、差不多范圍：唯一、一些、一概、凡是、幾乎、全部、差不多 、所有、一切、到、所有、一切、到為止、除為止、除之外等；之外等； 肯定否定：非、沒有、的確、必須、必定、未、不用等肯定否

17、定：非、沒有、的確、必須、必定、未、不用等 4、代詞、代詞：我們、它、吾輩、汝，這、其、如此、這些，：我們、它、吾輩、汝，這、其、如此、這些， 怎么、哪里等。怎么、哪里等。 5 5、結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語、結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語 即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應(yīng)、轉(zhuǎn)換、提即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應(yīng)、轉(zhuǎn)換、提 起、總結(jié)的語句。如：首先、其次、此外、不過、但是起、總結(jié)的語句。如：首先、其次、此外、不過、但是 、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種情況、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種情況 下、也、同時、因此、總之、由此看來、綜上所述等。下、也、同時、因此、總之、由此看來、綜上所述等。 6 6

18、、具有指示性的標(biāo)點符號、具有指示性的標(biāo)點符號 冒號、分號、破折號、問號、句號等。冒號、分號、破折號、問號、句號等。 7 7、表已然與未然、或然與必然的詞、表已然與未然、或然與必然的詞：可能、一定、或：可能、一定、或 許、已經(jīng)、將來、正在、目前、如果、必然、預(yù)計等。許、已經(jīng)、將來、正在、目前、如果、必然、預(yù)計等。 8 8、表數(shù)字的詞、表數(shù)字的詞：大約、約、近、左右、最多、最少、：大約、約、近、左右、最多、最少、 至少、大概等。至少、大概等。 重要句子重要句子 是從它們在文中的表達(dá)作用而言，常指那些承載了是從它們在文中的表達(dá)作用而言，常指那些承載了 較多、較重要的信息或感情的語句。包括：較多、較重

19、要的信息或感情的語句。包括： 1、內(nèi)容上內(nèi)容上，解釋事物主要屬性，說明主要事理的句子；，解釋事物主要屬性，說明主要事理的句子； 直接表達(dá)作者感情、態(tài)度的語句；不同層次的中心句：直接表達(dá)作者感情、態(tài)度的語句；不同層次的中心句： 如主旨句、各段的中心句。如主旨句、各段的中心句。 2、結(jié)構(gòu)上結(jié)構(gòu)上，起連接或呼應(yīng)作用的語句。如過渡句、總領(lǐng)，起連接或呼應(yīng)作用的語句。如過渡句、總領(lǐng) 句、總結(jié)句。句、總結(jié)句。 3、表達(dá)上表達(dá)上，富有特色的句子。如結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的語句，內(nèi)，富有特色的句子。如結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的語句，內(nèi) 涵較為豐富的語句，反復(fù)出現(xiàn)的句子，運用比喻、擬人涵較為豐富的語句，反復(fù)出現(xiàn)的句子，運用比喻、擬人 等修

20、辭手法的語句，用法等修辭手法的語句，用法“反常反常”的語句等。的語句等。 主旨句主旨句點明文本中心的句子；點明文本中心的句子； 線索句線索句貫穿全文的句子；貫穿全文的句子； 關(guān)鍵句關(guān)鍵句提請注意的句子（如段首句、段尾句提請注意的句子（如段首句、段尾句 、過渡句、帶有提示語的句子等）；、過渡句、帶有提示語的句子等）； 特殊句特殊句結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含意豐富深刻、特殊句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含意豐富深刻、特殊句式 的句子。的句子。 一、敘述類文段 真題例說：（真題例說：（2012新課標(biāo)新課標(biāo)i卷）卷） 司馬遷史記記載：司馬遷史記記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下 ?！睍x代王嘉在拾遺記中說：

21、晉代王嘉在拾遺記中說：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以神農(nóng)采峻嶺之銅，以 為器。為器?！比绻@些史料可靠，則我們祖先大約在如果這些史料可靠，則我們祖先大約在50005000年前年前 就開始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒有發(fā)掘到可以就開始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒有發(fā)掘到可以 確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說 。 早在傳說中的遠(yuǎn)古時期早在傳說中的遠(yuǎn)古時期 ， 。 從傳世文獻(xiàn)記載來看，我國在夏代之前就已進(jìn)入銅器時代從傳世文獻(xiàn)記載來看，我國在夏代之前就已進(jìn)入銅器時代 ，但是，但是， 。上個世紀(jì)。上個世紀(jì)5050年代年代 ，考古工作者在河

22、南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器 。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在35003500多年，這多年，這 個時間大概是夏晚期。它們出土的地點正好是古書中所說個時間大概是夏晚期。它們出土的地點正好是古書中所說 的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信，的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信， 。 （1）我們的祖先就開始采銅鑄器了）我們的祖先就開始采銅鑄器了 （2）這卻一直未得到考古發(fā)掘的確證）這卻一直未得到考古發(fā)掘的確證 （3）我國最遲（起碼）在）我國最遲（起碼）在 夏晚期就開始使用銅器了夏晚期就開始使用銅器了 1、

23、確定確定材料性質(zhì)：記敘類語段材料性質(zhì)：記敘類語段 （1）敘述的主體（對象）敘述的主體（對象） 勾畫主要信息勾畫主要信息 （2）主體的經(jīng)歷及特征）主體的經(jīng)歷及特征 （3）敘述的意義及目的）敘述的意義及目的 2、補(bǔ)寫補(bǔ)寫句子特征句子特征 （1）總領(lǐng)句）總領(lǐng)句 段首段首 （2）過渡句）過渡句 “但是但是”提示提示轉(zhuǎn)折轉(zhuǎn)折 （3）總結(jié)句）總結(jié)句 “因此因此” 表結(jié)果表結(jié)果 3、破解方法、破解方法 （1）記敘類語段一般包括時間、地點、人物、事件的）記敘類語段一般包括時間、地點、人物、事件的 起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。不能顧此失彼。起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。不能顧此失彼。 （2）關(guān)注句子位置確定其性質(zhì)（總領(lǐng)、

24、過渡或總結(jié)）關(guān)注句子位置確定其性質(zhì)（總領(lǐng)、過渡或總結(jié)） （3）關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用）關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用 對點練習(xí)對點練習(xí) （2015衡水中學(xué)四調(diào)）衡水中學(xué)四調(diào)）在下面一段文字橫線出補(bǔ)寫在下面一段文字橫線出補(bǔ)寫 恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯 嚴(yán)密。每處不超過嚴(yán)密。每處不超過12個字（個字（6分）分） 運河兩岸，鄉(xiāng)間旱象已成。運河兩岸，鄉(xiāng)間旱象已成。 ， 有的水車上，連老太婆，婦人，和十二三歲的孩子也出席有的水車上，連老太婆，婦人，和十二三歲的孩子也出席 。已種田而未全枯的當(dāng)然要出席。已種田而未全枯的當(dāng)然要出席， ， 根本沒

25、有種田的也要出席。這不是平常的灌溉，這是一種根本沒有種田的也要出席。這不是平常的灌溉，這是一種 偉觀，偉觀， 的偉觀！的偉觀！ 村中農(nóng)夫全體出席踏水（灌溉）村中農(nóng)夫全體出席踏水（灌溉） 已種田而已全枯的也要出席已種田而已全枯的也要出席 人與自然奮斗（體現(xiàn)人類不尋常壯舉的）人與自然奮斗（體現(xiàn)人類不尋常壯舉的） 二、說明類文段 （2014新課標(biāo)新課標(biāo)i卷）卷）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z 句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。 每處不超過每處不超過15個字。（個字。（5分）分） 二氧化碳是最主要的大氣保溫

26、氣體之一。大氣中的二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的 二氧化碳濃度升高會導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱二氧化碳濃度升高會導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱 澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城 市，市， ，然而，也有研究指，然而，也有研究指 出，出， ：比如增加的二氧化碳可以比如增加的二氧化碳可以 給植物給植物“施肥施肥”，有利于植物的生長，但這必須有個前，有利于植物的生長，但這必須有個前 提，植物還活著！如果土壤被污染，提，植物還活著！如果土壤被污染， ，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的

27、“氧氣工廠氧氣工廠”和和“空氣凈化器空氣凈化器”。 給人類帶來巨大的災(zāi)難給人類帶來巨大的災(zāi)難 二氧化碳增加會帶來好處二氧化碳增加會帶來好處 植物就會生病甚至死亡植物就會生病甚至死亡 1、材料性質(zhì)：說明類語段、材料性質(zhì)：說明類語段 （1） 被說明的事物及其主要特征被說明的事物及其主要特征 物體物體屬性、特點、功用屬性、特點、功用（第一句（第一句“保溫保溫” ） 勾畫主要信息勾畫主要信息 景物、建筑物景物、建筑物方位、大小、結(jié)構(gòu)方位、大小、結(jié)構(gòu)等等 抽象事物抽象事物內(nèi)涵、外延、屬性內(nèi)涵、外延、屬性 （2） 說明的目的說明的目的、意義、意義 2、句子特征：、句子特征： （1）承接句承接句 表結(jié)果表結(jié)

28、果 （2）過渡句）過渡句 這里有這里有“然而然而”提示轉(zhuǎn)折意提示轉(zhuǎn)折意 （3）總結(jié)句）總結(jié)句 “如果如果”提示，表結(jié)果提示，表結(jié)果 3、破解方法：、破解方法： （1）弄清所補(bǔ)句子屬于事物哪方面特征、作用、意義，）弄清所補(bǔ)句子屬于事物哪方面特征、作用、意義， （2）關(guān)注句子位置確定其性質(zhì)，關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用）關(guān)注句子位置確定其性質(zhì)，關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用 （3）注意選用詞語、句式的準(zhǔn)確性，）注意選用詞語、句式的準(zhǔn)確性， （第（第14例考卷）例考卷） 在下面一段文字橫線出補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z在下面一段文字橫線出補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z 句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容

29、貼切，邏輯嚴(yán)密。每 處不超過處不超過16個字（個字（6分）分） 緣水而居的周莊人，緣水而居的周莊人， ，周莊大大，周莊大大 小小的橋梁星羅棋布。小小的橋梁星羅棋布。 ， 諸如貞豐橋、富安橋、太平橋、永安橋、懷德橋、福洪橋諸如貞豐橋、富安橋、太平橋、永安橋、懷德橋、福洪橋 、通秀橋等等。這些橋大多為石拱橋。用欣賞的目光看，、通秀橋等等。這些橋大多為石拱橋。用欣賞的目光看， ，一副人與自然，與歷史交匯，一副人與自然，與歷史交匯 的風(fēng)景畫。的風(fēng)景畫。 與橋結(jié)下了不解之緣與橋結(jié)下了不解之緣 每一座橋都有個寄托美好愿望的名字每一座橋都有個寄托美好愿望的名字 每一座橋又都是一幅畫每一座橋又都是一幅畫 對點

30、練習(xí)對點練習(xí) （2013新課標(biāo)新課標(biāo)i卷）卷）在下面一段文字橫線出補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)脑谙旅嬉欢挝淖謾M線出補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)?語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。 每處不超過每處不超過12個字（個字（6分）分） 水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為 60%60%80%80%，有的甚至可達(dá)，有的甚至可達(dá)90%90%以上。以上。 ， 土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后，土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后， 。水還能維持細(xì)胞和組織的緊張度，。水還能維持細(xì)胞和組織的緊張度， 以利于

31、各種代謝的正常進(jìn)行。水是光合作用制造有機(jī)物的以利于各種代謝的正常進(jìn)行。水是光合作用制造有機(jī)物的 原料，原料，它它還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生物化學(xué)過程。還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生物化學(xué)過程。 因此，因此， 。 水是很多物質(zhì)的溶劑水是很多物質(zhì)的溶劑 才能被植物吸收才能被植物吸收 沒有水就沒有植物的生命沒有水就沒有植物的生命 三、議論類文段 陣形陣形3 ： 根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容 貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。不得照抄材料，每句不超 過20個字。 倫敦奧運會吳景彪丟掉了中國隊計劃內(nèi)的舉重金牌，這也讓這倫敦奧運會吳景彪丟掉了中國隊計劃內(nèi)的舉重金牌，這也讓

32、這 位小伙子承受了巨大的壓力，比賽結(jié)束的那一刻，他的情緒立即崩位小伙子承受了巨大的壓力，比賽結(jié)束的那一刻，他的情緒立即崩 潰了。面對央視攝像機(jī)，吳景彪不能自已，突然鞠躬道歉，泣不成潰了。面對央視攝像機(jī)，吳景彪不能自已，突然鞠躬道歉，泣不成 聲：聲：“我有愧于祖國，有愧于中國舉重隊，有愧于所有關(guān)心我的人。我有愧于祖國，有愧于中國舉重隊，有愧于所有關(guān)心我的人。 對不起大家！對不起大家！” 在在“金牌至上金牌至上”的重壓之下，吳景彪哭了。吳景彪的哭聲表的重壓之下，吳景彪哭了。吳景彪的哭聲表 明明，（1 1）我們的參賽隊員承受的壓力太大）我們的參賽隊員承受的壓力太大 ?！敖鹋浦辽辖鹋浦辽稀钡谋澈蟮谋澈?/p>

33、 其實還是踐行著其實還是踐行著“勝者為王敗者為寇勝者為王敗者為寇”的社會邏輯。所以，要化解的社會邏輯。所以，要化解 運動員身上的重壓，運動員身上的重壓，（2 2）我們必須學(xué)會真正地尊重所有參賽選手）我們必須學(xué)會真正地尊重所有參賽選手 ： 學(xué)著給所有失利者一個肩膀，學(xué)著給所有失利者一個鼓勵，乃至一學(xué)著給所有失利者一個肩膀，學(xué)著給所有失利者一個鼓勵，乃至一 個公正的評價及待遇，學(xué)著向所有比賽參與者表達(dá)一種感激。如何個公正的評價及待遇，學(xué)著向所有比賽參與者表達(dá)一種感激。如何 對待金牌得主，如何對待那些失利者，其實這不僅僅是賽場上的事對待金牌得主，如何對待那些失利者，其實這不僅僅是賽場上的事， （3

34、3）更是整個社會關(guān)于成敗得失的價值觀的問題。）更是整個社會關(guān)于成敗得失的價值觀的問題。 （2015新鄉(xiāng)市一模）新鄉(xiāng)市一模）在下面文字橫線處補(bǔ)寫語句，使整段文字語在下面文字橫線處補(bǔ)寫語句，使整段文字語 意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過20個字（個字（6分）分） 各種通感現(xiàn)象里，最早引起注意的也許是各種通感現(xiàn)象里，最早引起注意的也許是 。亞里士多德的心理學(xué)著。亞里士多德的心理學(xué)著 作里已說：聲音有作里已說：聲音有“尖利尖利”和和“鈍重鈍重”之分，那是比擬著觸覺而來之分，那是比擬著觸覺而來 的，因為聽觸兩覺有類似處。我們的禮記的，因為聽觸兩覺有類似

35、處。我們的禮記樂記有類似的文字樂記有類似的文字 ，“故歌者，故歌者，累累乎端如貫珠。累累乎端如貫珠。”孔穎達(dá)禮記正義對此作孔穎達(dá)禮記正義對此作 了扼要的說明：了扼要的說明：“聲音感動于人，聲音感動于人，令人心想其形狀如此。令人心想其形狀如此。 ” ” 這是這是 。白居易。白居易“大珠小大珠小 珠落玉盤珠落玉盤”是說珠玉相撞擊的那種清而軟的聲音與琵琶女的歌聲相是說珠玉相撞擊的那種清而軟的聲音與琵琶女的歌聲相 似，并非似，并非“令人心想其形狀。令人心想其形狀。”一句話一句話 。 視覺、觸覺、聽覺之間的相通。（領(lǐng)起下文）視覺、觸覺、聽覺之間的相通。（領(lǐng)起下文） 視聽兩覺的相通視聽兩覺的相通 他只是把

36、聽覺聯(lián)系聽覺，并未把聽覺溝通視覺。他只是把聽覺聯(lián)系聽覺，并未把聽覺溝通視覺。 （總結(jié)上句）（總結(jié)上句） 1、材料性質(zhì)：議論類語段、材料性質(zhì)：議論類語段 （1）議論的話題、中心看法）議論的話題、中心看法 勾畫主要信息勾畫主要信息 （2）證明中心看法的證據(jù)）證明中心看法的證據(jù)（例證）（例證） （3）結(jié)論是什么）結(jié)論是什么 2、句子特征、句子特征： （1）總領(lǐng)句）總領(lǐng)句 段首段首 （2）總）總結(jié)結(jié)句句 “這是這是”、句號提示、句號提示 （3）總結(jié)句）總結(jié)句 “一句話一句話”概括總結(jié)概括總結(jié) 3、破、破解解方法方法 （1） 注意補(bǔ)寫句子的注意補(bǔ)寫句子的位置和性質(zhì)位置和性質(zhì)， 如：若為論點句，則必須分析

37、事實材料和理論材料如：若為論點句，則必須分析事實材料和理論材料 的本質(zhì)和聯(lián)系，概括出論點，并用簡潔語言表述。的本質(zhì)和聯(lián)系，概括出論點，并用簡潔語言表述。 （2）注意）注意提示性語句提示性語句， 如：如：這是、并非、一句話、一是、二是，首先、其這是、并非、一句話、一是、二是，首先、其 次次等。等。 對點練習(xí)對點練習(xí) （2016重點高中聯(lián)考）重點高中聯(lián)考）在下面一段文字橫線出補(bǔ)寫在下面一段文字橫線出補(bǔ)寫 恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯 嚴(yán)密。每處不超過嚴(yán)密。每處不超過15個字（個字（6分）分） 儒家幸福觀主要體現(xiàn)在關(guān)于人生理想的

38、論述當(dāng)中，其儒家幸福觀主要體現(xiàn)在關(guān)于人生理想的論述當(dāng)中，其 特點一是特點一是 ，二是社會幸福，二是社會幸福 重于個人幸福。孔子是對于物質(zhì)享受與精神快樂兩相兼顧重于個人幸福。孔子是對于物質(zhì)享受與精神快樂兩相兼顧 的人，但更重視后者。他的學(xué)生顏回，日子過得很苦，但的人，但更重視后者。他的學(xué)生顏回，日子過得很苦，但 是是“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其 樂樂”。孔子對這種幸福觀極為贊許。但是，這種幸福觀錯?？鬃訉@種幸福觀極為贊許。但是，這種幸福觀錯 在在 ，發(fā)展到極端，就，發(fā)展到極端，就 是禁欲主義。道家幸福觀主張對物質(zhì)財富、生死壽夭等

39、都是禁欲主義。道家幸福觀主張對物質(zhì)財富、生死壽夭等都 持淡泊態(tài)度，注重人之本性的內(nèi)心的幸福，對于儒家幸福持淡泊態(tài)度，注重人之本性的內(nèi)心的幸福，對于儒家幸福 觀觀 。 精神快樂重于物質(zhì)享精神快樂重于物質(zhì)享 受受 把物質(zhì)享受與精神快樂對立起來把物質(zhì)享受與精神快樂對立起來 是一種補(bǔ)充是一種補(bǔ)充 課堂總結(jié)課堂總結(jié) “左右逢源左右逢源”的解題方法的解題方法 （1）整體感知：先明白語段的）整體感知：先明白語段的表達(dá)方式表達(dá)方式，明，明 白語段的白語段的話題、對象或中心、觀點話題、對象或中心、觀點， （2）重點勾畫：找到）重點勾畫：找到呼應(yīng)呼應(yīng)，關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)，暗示性語暗示性語 句（重視標(biāo)點符號尤其是冒號、分號、

40、問號）句（重視標(biāo)點符號尤其是冒號、分號、問號） （3）互相照應(yīng)：把）互相照應(yīng)：把照應(yīng)信息照應(yīng)信息用用箭頭連接箭頭連接。 （4）組詞造句：根據(jù)找到的）組詞造句：根據(jù)找到的提示信息提示信息，并按，并按 照照上下文遣詞造句的規(guī)律上下文遣詞造句的規(guī)律補(bǔ)寫出句子。補(bǔ)寫出句子。 （5）注意事項：寫出的句子，文從字順，不）注意事項：寫出的句子，文從字順，不 超字?jǐn)?shù)，語義貫通，邏輯嚴(yán)密。超字?jǐn)?shù)，語義貫通，邏輯嚴(yán)密。 補(bǔ)寫句子的規(guī)律補(bǔ)寫句子的規(guī)律 “補(bǔ)寫句子補(bǔ)寫句子”是綜合考點和能力的考查，一般要求是綜合考點和能力的考查，一般要求 補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密，并補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的

41、句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密，并 且且 。 補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源于何處？補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源于何處？ 答曰答曰： 。具體說，所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容、語言要。具體說，所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容、語言要 從從 去提煉和概括，離開文本不可能補(bǔ)寫正確。去提煉和概括，離開文本不可能補(bǔ)寫正確。 所補(bǔ)寫句子與上下文有什么關(guān)系呢？所補(bǔ)寫句子與上下文有什么關(guān)系呢？ 答曰答曰： ?！霸~詞 語從文本中來語從文本中來”“”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思一綜合起來，我這兩層意思一綜合起來，我 們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。 所以，解答補(bǔ)寫填空題目，關(guān)鍵是

42、認(rèn)真研究畫線處的上下文，所以，解答補(bǔ)寫填空題目，關(guān)鍵是認(rèn)真研究畫線處的上下文， 通過對材料的勾畫、歸納等手段，確定所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容。通過對材料的勾畫、歸納等手段，確定所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容。 根據(jù)材料內(nèi)容根據(jù)材料內(nèi)容 不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制 來源于文本來源于文本 上下文的有關(guān)材料中上下文的有關(guān)材料中 或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫 真題試做真題試做 【2015.全國課標(biāo)卷全國課標(biāo)卷1】16在下面一段文字橫線處補(bǔ)在下面一段文字橫線處補(bǔ) 寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫

43、，內(nèi)容貼切， 邏輯嚴(yán)密。每處不超過邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。（個字。（5分）分） 讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是 否定的。否定的。 。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母Ｓ洃浶烷喿x是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母?源之一，因為它容易導(dǎo)致盲從書本知識，從而失去質(zhì)疑源之一，因為它容易導(dǎo)致盲從書本知識，從而失去質(zhì)疑 精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求 ，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己 變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質(zhì)疑，變得更有思想。能

44、通過閱讀提出有價值的質(zhì)疑， ，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱 讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。 【參考答案】示例：閱讀有記憶型和批判型之分；簡單的、機(jī)械【參考答案】示例：閱讀有記憶型和批判型之分；簡單的、機(jī)械 的知識記憶；通過質(zhì)疑找出問題的根源的知識記憶；通過質(zhì)疑找出問題的根源 【命題立意】【命題立意】 本題重點考查考生正確運用語言文字進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)本題重點考查考生正確運用語言文字進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá) 的能力。能力層級為的能力。能力層級為e e級。級。 先看空缺，后面的先看空缺，后面的“記憶型閱讀是記憶型閱讀

45、是”和和“批判型閱讀是批判型閱讀是 ”的信息決定了第一空缺只能是對的信息決定了第一空缺只能是對閱讀進(jìn)行分類閱讀進(jìn)行分類這樣的表達(dá)，這樣的表達(dá)， 所以可補(bǔ)寫為所以可補(bǔ)寫為“閱讀有記憶型和批判型之分閱讀有記憶型和批判型之分”或或“閱讀可分為閱讀可分為 記憶型和批判型記憶型和批判型”。 再來看空缺，緊接在再來看空缺，緊接在“它不追求它不追求”后面，接下來又有后面，接下來又有“而而 主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思 想想”，根據(jù)這樣的信息，可以確定第二空缺，根據(jù)這樣的信息，可以確定第二空缺應(yīng)該是記憶型閱讀應(yīng)該是記憶型閱讀 的不

46、值得提倡的表現(xiàn)特點的不值得提倡的表現(xiàn)特點，而這種特點可以從前面歸納出來。，而這種特點可以從前面歸納出來。 根據(jù)根據(jù)“讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎”和和“它容易它容易 導(dǎo)致盲從書本知識導(dǎo)致盲從書本知識”可以得出記憶型閱讀應(yīng)該是一種簡單的、可以得出記憶型閱讀應(yīng)該是一種簡單的、 機(jī)械的閱讀，所以機(jī)械的閱讀，所以“簡單的、機(jī)械的知識記憶簡單的、機(jī)械的知識記憶”這樣的補(bǔ)寫才這樣的補(bǔ)寫才 是比較準(zhǔn)確的。是比較準(zhǔn)確的。 最后看空缺，它不但與前面最后看空缺，它不但與前面“能通過閱讀提出有價值的能通過閱讀提出有價值的質(zhì)疑質(zhì)疑 ”有關(guān)，也與后面有關(guān)，也與后面“通過分析通

47、過分析根源根源找到解決問題的途徑和方法找到解決問題的途徑和方法 ”意思有關(guān)，此處是一種頂真格式，所以補(bǔ)寫意思有關(guān)，此處是一種頂真格式，所以補(bǔ)寫“通過質(zhì)疑找出通過質(zhì)疑找出 問題的根源問題的根源”前面接上前面接上“質(zhì)疑質(zhì)疑”，后面生出，后面生出“根源根源”，是比較，是比較 準(zhǔn)確的。本題的解答，可以有不同的答案，只要語句通順，符準(zhǔn)確的。本題的解答，可以有不同的答案，只要語句通順，符 合情理，即可酌情給分。合情理，即可酌情給分。 二、知己二、知己有效的答題技巧：有效的答題技巧： 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字 語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過20個字。 （6分） 命運總是與

48、你一同存在。命運總是與你一同存在。不要敬畏它的神秘不要敬畏它的神秘，雖然雖然 有時它深不可測有時它深不可測；不要懼怕它的無常，雖然有時它來去無不要懼怕它的無常，雖然有時它來去無 蹤。在你徹底絕望的時候，蹤。在你徹底絕望的時候，別忘了自己擁有一半的命運別忘了自己擁有一半的命運； 在你得意忘形的時候，別忘了上帝手里還有一半的命運。在你得意忘形的時候，別忘了上帝手里還有一半的命運。 你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越龐大，你獲得你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越龐大，你獲得 的就越豐碩。因此，你一生的意義就在于的就越豐碩。因此，你一生的意義就在于：運用你手里：運用你手里 所擁有的去獲取上帝所

49、掌握的。（用你自己的一半去獲取所擁有的去獲取上帝所掌握的。（用你自己的一半去獲取 上帝手中的一半。）上帝手中的一半。） (1）分號前后是并列式，含義、句式要一致，選詞是近義詞。）分號前后是并列式，含義、句式要一致，選詞是近義詞。 （2）分號前后是對比式，含義、選詞相對，句式相似。）分號前后是對比式，含義、選詞相對，句式相似。 （3）是總結(jié)句，需要對前文論述進(jìn)行概括。）是總結(jié)句，需要對前文論述進(jìn)行概括。 一、下面是關(guān)于下面是關(guān)于“匠人與大師匠人與大師”的一段文字。請根據(jù)上下的一段文字。請根據(jù)上下 文，請補(bǔ)寫出畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，文，請補(bǔ)寫出畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，

50、 表達(dá)明確，每處不超過表達(dá)明確，每處不超過12個子。個子。 在社會上常聽到叫某人為在社會上常聽到叫某人為“大師大師”，有時是尊敬，有時是尊敬， 有時是有時是。又常不滿于某件作品，說。又常不滿于某件作品，說 有有“匠氣匠氣”。？ 匠人在重復(fù)，大匠人在重復(fù)，大 師在創(chuàng)造。一個匠人比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣師在創(chuàng)造。一個匠人比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣 的家具，高下之分只在的家具，高下之分只在。比如一般木匠。比如一般木匠 每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面 更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到

51、100把也還是一個把也還是一個 木匠。木匠。，他設(shè)計了一種家具，下一個肯定，他設(shè)計了一種家具，下一個肯定 又是一個新樣子。判斷他的高下是又是一個新樣子。判斷他的高下是。匠人總。匠人總 在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則 早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。 參考答案參考答案 1吹捧。吹捧。 2匠人與大師到底有何區(qū)別匠人與大師到底有何區(qū)別 3他的熟練程度和技術(shù)精度他的熟練程度和技術(shù)精度 4大師則絕不重復(fù)大師則絕不重復(fù) 5有沒有突破和創(chuàng)新有沒有突破和創(chuàng)新 方法方法1： 結(jié)合語境結(jié)合語境 合理推

52、斷合理推斷 適合類型：填充性補(bǔ)寫適合類型：填充性補(bǔ)寫 過渡性補(bǔ)寫過渡性補(bǔ)寫 并列性補(bǔ)寫并列性補(bǔ)寫 二、仔細(xì)閱讀二、仔細(xì)閱讀莫言獲獎的理由應(yīng)該是獨一無二的莫言獲獎的理由應(yīng)該是獨一無二的中的一段話，中的一段話， 在空缺處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，在空缺處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密， 語句通順。語句通順。(6分分) 我們知道，諾貝爾獎的各項評獎原則都是針對創(chuàng)新和創(chuàng)造的，我們知道，諾貝爾獎的各項評獎原則都是針對創(chuàng)新和創(chuàng)造的， （1） ，這一點在諾貝爾遺囑和諾貝爾基金會章程里說得，這一點在諾貝爾遺囑和諾貝爾基金會章程里說得 很清楚：一份應(yīng)授予在文學(xué)領(lǐng)域里創(chuàng)作

53、出具有理想傾向的最杰出很清楚：一份應(yīng)授予在文學(xué)領(lǐng)域里創(chuàng)作出具有理想傾向的最杰出 作品之人士。因此，此次中國文學(xué)家莫言的獲獎條件也應(yīng)該符合作品之人士。因此，此次中國文學(xué)家莫言的獲獎條件也應(yīng)該符合 這樣的精神，即一是莫言的作品表現(xiàn)出理想傾向，（這樣的精神，即一是莫言的作品表現(xiàn)出理想傾向，（2） 。 那么，莫言的作品是否如此呢？我們不妨從瑞典文學(xué)院發(fā)布的莫那么，莫言的作品是否如此呢？我們不妨從瑞典文學(xué)院發(fā)布的莫 言作品獲獎理由分析。言作品獲獎理由分析。 “通過幻想與現(xiàn)實、歷史視角與社會視角的混合，莫言結(jié)合通過幻想與現(xiàn)實、歷史視角與社會視角的混合，莫言結(jié)合 威廉威廉.?？思{與加夫列爾?？思{與加夫列爾.

54、加西亞加西亞.馬爾克斯作品中的因素，創(chuàng)造了馬爾克斯作品中的因素，創(chuàng)造了 一種世界性懷舊，與此同時，也找到了舊式中國文學(xué)與語言傳統(tǒng)一種世界性懷舊，與此同時，也找到了舊式中國文學(xué)與語言傳統(tǒng) 的新出發(fā)點。的新出發(fā)點?！比鸬湮膶W(xué)院評委會稱，他的作品在瑞典文學(xué)院評委會稱，他的作品在“幻覺現(xiàn)實主幻覺現(xiàn)實主 義中融合民俗傳奇、歷史與當(dāng)代性義中融合民俗傳奇、歷史與當(dāng)代性”。這就是莫言獲獎的理由。這就是莫言獲獎的理由。 那么，我們又該如何理解這樣的理由呢？有人可能會按照中那么，我們又該如何理解這樣的理由呢？有人可能會按照中 國應(yīng)試教育的方式，拿出一些條條框框發(fā)表議論，只相信標(biāo)準(zhǔn)答國應(yīng)試教育的方式，拿出一些條條框

55、框發(fā)表議論，只相信標(biāo)準(zhǔn)答 案就是獲獎理由，只要把獲獎理由照抄一下就得了，何須費勁去案就是獲獎理由，只要把獲獎理由照抄一下就得了，何須費勁去 分析。豈不知，（分析。豈不知，（3） ，正是評論家們必須要做的事情，正是評論家們必須要做的事情， 否則，評論就會跑偏，就難以令人信服。否則，評論就會跑偏，就難以令人信服。 參考答案參考答案 （1）諾貝爾文學(xué)獎也不例外）諾貝爾文學(xué)獎也不例外 （2）二是莫言的作品是最杰出的）二是莫言的作品是最杰出的 （3）分析獲獎理由。（大意一致即可）分析獲獎理由。（大意一致即可） 方法方法2： 分析語段分析語段 把握中心把握中心 適合類型：評價性補(bǔ)寫適合類型：評價性補(bǔ)寫 延

56、伸性補(bǔ)寫延伸性補(bǔ)寫 并列性補(bǔ)寫并列性補(bǔ)寫 三、閱讀下面這段文字，請在橫線處寫一個總結(jié)句。三、閱讀下面這段文字，請在橫線處寫一個總結(jié)句。 （20個字以內(nèi)）（個字以內(nèi)）（3分）分） 漢儒董仲舒曾精辟指出，漢儒董仲舒曾精辟指出，“大富則驕，大貧則大富則驕，大貧則 暴暴”。在貧富分化的社會結(jié)構(gòu)中，富人和窮人的心理。在貧富分化的社會結(jié)構(gòu)中，富人和窮人的心理 和行為都會扭曲，并造成人際關(guān)系的廣泛緊張、對立，和行為都會扭曲，并造成人際關(guān)系的廣泛緊張、對立， 在現(xiàn)實中主要表現(xiàn)為官民對立、精英大眾對立。在東在現(xiàn)實中主要表現(xiàn)為官民對立、精英大眾對立。在東 南沿海地區(qū)，也表現(xiàn)為外來人口遭到本地政府和民眾南沿海地區(qū)，

57、也表現(xiàn)為外來人口遭到本地政府和民眾 的排斥。社會的信任與團(tuán)結(jié)因此迅速流失。同時，高的排斥。社會的信任與團(tuán)結(jié)因此迅速流失。同時，高 房價、就業(yè)困難、財富與權(quán)力的世襲導(dǎo)致青年人的普房價、就業(yè)困難、財富與權(quán)力的世襲導(dǎo)致青年人的普 遍消沉乃至絕望。凡此種種，都表明遍消沉乃至絕望。凡此種種，都表明- - 。 參考答案參考答案：貧富分化嚴(yán)重威脅著社會秩序的穩(wěn)定。：貧富分化嚴(yán)重威脅著社會秩序的穩(wěn)定。 方法方法3： 壓縮信息壓縮信息 概括語段概括語段 適合類型適合類型：歸納性補(bǔ)寫歸納性補(bǔ)寫 填充性補(bǔ)寫填充性補(bǔ)寫 評價性補(bǔ)寫評價性補(bǔ)寫 總結(jié)方法總結(jié)方法 方法方法1： 結(jié)合語境結(jié)合語境 合理推斷合理推斷 適合類型

58、：填充性補(bǔ)寫適合類型：填充性補(bǔ)寫 過渡性補(bǔ)寫過渡性補(bǔ)寫 并列性補(bǔ)寫并列性補(bǔ)寫 方法方法2： 分析語段分析語段 把握中心把握中心 適合類型：評價性補(bǔ)寫適合類型：評價性補(bǔ)寫 延伸性補(bǔ)寫延伸性補(bǔ)寫 并列性補(bǔ)寫并列性補(bǔ)寫 方法方法3： 壓縮信息壓縮信息 概括語段概括語段 適合類型：歸納性補(bǔ)寫適合類型：歸納性補(bǔ)寫 填充性補(bǔ)寫填充性補(bǔ)寫 評價性補(bǔ)寫評價性補(bǔ)寫 對點速練對點速練 一、請根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主一、請根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主 題，語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過題，語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過20個字。（個字。（5 分）分） 即使你不是一個對城市改造十分敏感的人，蔓延即使你不是一個對城市改造十分敏感的人，蔓延 各地的拆舊和仿古熱潮也足以令你側(cè)目。據(jù)學(xué)者的最各地的拆舊和仿古熱潮也足以令你側(cè)目。據(jù)學(xué)者的最 新統(tǒng)計，新統(tǒng)計， ，如我們風(fēng)聞過的開封千億元重塑汴，如我們風(fēng)聞過的開封千億元重塑汴 梁城、昆明梁城、昆明220億元打造古滇王國、山東聊城古城改億元打造古滇王國、山東聊城古