新課程體育教學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐

1、新課程體育教學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐【摘要】評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。體育與健康考核評(píng)價(jià)要取得成功，在一定程度上取決于教師對(duì)新的教學(xué)理念的理解和貫徹，以及對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、行為、能力的培養(yǎng)。本文敘述了本研究的背景，并著重詳細(xì)地介紹了新課程體育教學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系探索與實(shí)踐的過程?！娟P(guān)鍵詞】新課程 體育教學(xué) 評(píng)價(jià)體系一、研究背景（一）傳統(tǒng)體育課評(píng)價(jià)體系的弊端傳統(tǒng)的體育課評(píng)價(jià)體系是以學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力為主，重終端評(píng)價(jià)，輕過程評(píng)價(jià)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式。它壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣愛好的發(fā)揮，不能為每個(gè)學(xué)生提供不同程度的成

2、功體驗(yàn)，制約了大多數(shù)學(xué)生身心健康的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了新課程的實(shí)施。其突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、評(píng)價(jià)主客體單一。整個(gè)課堂中的評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒有學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生自我、教師自我的評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)。課堂評(píng)價(jià)都是通過提問讓學(xué)生或集體或個(gè)別回答完成，忽視了學(xué)生的感受。3、評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是基本知識(shí)的掌握。4、評(píng)價(jià)層次較低。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)技術(shù)與技能的回憶，而對(duì)于思維、品質(zhì)、作品等對(duì)于學(xué)生具有啟發(fā)性的方面沒有評(píng)價(jià)。5、評(píng)價(jià)作用甚微，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性沒有起到促進(jìn)作用。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體育與健康課的成績(jī)考核，應(yīng)

3、體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視綜合素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自身的能力與發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)還強(qiáng)調(diào)體育考核評(píng)定是手段而不是目的，其基本功能是反饋和激勵(lì)，目的在于改善教學(xué)質(zhì)量，淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都能獲得進(jìn)步。1、教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想新標(biāo)準(zhǔn)突出以學(xué)生為主體，以育人為根本原則，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生自身水平和發(fā)展的需要出發(fā)，自主設(shè)計(jì)、自我調(diào)控、自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)。根據(jù)身體、心理、社會(huì)的三維健康觀的體育自身的特點(diǎn)，將內(nèi)容拓寬為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，并建立與之相適應(yīng)的目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征劃分出相應(yīng)的

4、水平目標(biāo)，使處于不同層次水平上的學(xué)生都得到發(fā)展，同時(shí)對(duì)尖子生、普通生、差生等不同水平的學(xué)生，給予不同的要求，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。2、教學(xué)評(píng)價(jià)功能多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)是新標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的主要途徑和形式，其教育功能越來(lái)越重視，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生的進(jìn)步幅度，弱化評(píng)價(jià)的鑒別、篩選和選拔功能，淡化競(jìng)技技術(shù)體系，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)取精神的培養(yǎng)。3、教學(xué)評(píng)價(jià)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為核心，以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度為標(biāo)志，將學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度與掌握動(dòng)作質(zhì)量相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。4、教學(xué)評(píng)價(jià)類型新標(biāo)準(zhǔn)不僅重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更重視形成性

5、評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，樹立信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)評(píng)價(jià)的根據(jù)，又是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次，每一層都有具體任務(wù)，改變以往教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)概括的缺點(diǎn)，使四層目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，相互銜接，構(gòu)成一個(gè)完善的指標(biāo)體系，滿足不同層次學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度。6、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）體能；（3）運(yùn)動(dòng)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能；（4）情感表現(xiàn)與合作精神。二、探索與實(shí)踐下面是我根據(jù)自己的實(shí)踐和依據(jù)“以人為本”教學(xué)思想對(duì)構(gòu)建新體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一些思考和做法。（一）總體設(shè)計(jì) 1、建立遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)目標(biāo)

6、 中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，這一時(shí)期學(xué)生的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都在發(fā)生較大的變化。生理上各器官系統(tǒng)從童年期的較低發(fā)育階段向生長(zhǎng)發(fā)育高峰期、成熟期、青春期過渡；心理上從兒童期向青年期過渡，是心理發(fā)展發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折期，這個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)谡麄€(gè)心理發(fā)展階段上有特殊的重要地位。因此科學(xué)的教評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須依學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以“以人為本”的思想，促進(jìn)學(xué)生生理、心理和能力的發(fā)展，必須符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及學(xué)生所選的體育項(xiàng)目所存在的特點(diǎn)，本著以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為目的，加強(qiáng)基本素質(zhì)來(lái)制定科學(xué)、合理化的評(píng)價(jià)體系。2、營(yíng)造民主寬松的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍，建立和諧、民主、合作的師生與生生的關(guān)系 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“

7、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生能夠受益。” 但在中學(xué)體育教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生缺乏平等、和諧、民主的氛圍，缺乏自我自主練習(xí)和自我個(gè)性表現(xiàn)的空間。所以在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)該把學(xué)生的收獲、學(xué)生的發(fā)展放在第一位，建立和諧、民主、合作的師生關(guān)系與生生關(guān)系，營(yíng)造民主寬松的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生能參與到評(píng)價(jià)的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生邊活動(dòng)，邊自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)其他學(xué)生參與教學(xué)過程的情況。 3、利用體育與健康學(xué)科的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力體育與健康學(xué)科的特點(diǎn)與其他學(xué)科很大的區(qū)別在于，體育與健康課是學(xué)生實(shí)踐的課程，在很大程度上學(xué)生的動(dòng)手能力得到了很好的培養(yǎng)，所以在構(gòu)

8、建評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)判事物的能力，在評(píng)判中找到自己的不足和特長(zhǎng)之處，促進(jìn)學(xué)生的自我完善；讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，并且為每個(gè)學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以培養(yǎng)與提高學(xué)生自我意識(shí)，自我教育能力。（二）具體操作方法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目的的總要求，本人根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，對(duì)我校體育學(xué)科運(yùn)用發(fā)展性主體理念進(jìn)行了全方位地教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革。具體做法是：根據(jù)課改精神和學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)既要反映學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，又能體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。我校實(shí)施的綜合性評(píng)

9、價(jià)可分為基本運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能、清意表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度）和自我健康能力四個(gè)方面，對(duì)其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的分配為40分、20分、15分和25分。1、人體基本運(yùn)動(dòng)能力人體基本運(yùn)動(dòng)能力就是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考核，即跑、跳、投三項(xiàng)考核，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用20分相對(duì)評(píng)分法和20分絕對(duì)評(píng)分法兩種。相對(duì)評(píng)分法是指反映學(xué)生原有身體素質(zhì)和觀測(cè)身體素質(zhì)相比較其變化程度狀況如何。以我校為例，原始身體素質(zhì)應(yīng)以初一所測(cè)成績(jī)?yōu)橹?，教師可根?jù)初中階段的考核項(xiàng)目設(shè)立，使教材有一定的連貫性，便于以后比較。原始測(cè)驗(yàn)的考核項(xiàng)目為跑：速度50m；耐力1000m（女800m）。跳：跳高、跳遠(yuǎn)、立定跳遠(yuǎn)；投：鉛球、實(shí)心球?，F(xiàn)測(cè)身體素質(zhì)則要經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)后

10、成績(jī)。相對(duì)評(píng)分法可以根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)量作依據(jù)，學(xué)生現(xiàn)測(cè)成績(jī)比原始成績(jī)進(jìn)步一檔的及格、二檔為良好、三檔為優(yōu)秀，沒有進(jìn)步或退步的為不及格，如超過本年級(jí)最高值可查上一年級(jí)，相反查下一級(jí)。這樣就避免了身體條件好的學(xué)生因受本年級(jí)最高成績(jī)值限制不用積極鍛煉就可得優(yōu)秀，而身體條件差的學(xué)生無(wú)論多么努力都無(wú)法達(dá)到及格，四個(gè)檔次的分值分別為優(yōu)秀（2018分）良好（1715分）及格（1412分）不及格12以下，因此根據(jù)人體基本運(yùn)動(dòng)能力評(píng)分計(jì)算方法：20分（相對(duì)評(píng)分）+20分（絕對(duì)評(píng)分），就可把學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的積極性較客觀地反映出來(lái)。2、運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)技能是按一定的技術(shù)要求完成技術(shù)動(dòng)作的能力。我校開設(shè)了籃球

11、，墊上等項(xiàng)目，籃球以最簡(jiǎn)單的二步上籃作依據(jù)，墊上以前后滾翻為依據(jù)，掌握這些依據(jù)就能較客觀地體現(xiàn)學(xué)說地柔韌性和協(xié)調(diào)性。評(píng)價(jià)可采用10分+10分的計(jì)算方法，10分是觀測(cè)的水平，另外10分教師可用等第制即進(jìn)步明顯（108分）較明顯（86分）不明顯6分，退步6分以下，兩者相加決定運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)。3、情意表現(xiàn)情意表現(xiàn)在平常的教學(xué)中主要以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度為主，表現(xiàn)為課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)情趣、參與程度、努力程度、個(gè)性展示等方面。評(píng)價(jià)方法采用自評(píng)（由每位學(xué)生根據(jù)教師規(guī)定的評(píng)價(jià)內(nèi)容逐一評(píng)定）、互評(píng)（由每小組體育小干部負(fù)責(zé)）和教師評(píng)定（結(jié)合每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)評(píng)定適合調(diào)整，最終評(píng)定該生的學(xué)習(xí)態(tài)度分）。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)

12、方面：（1）嚴(yán)格遵守課堂常規(guī)，有強(qiáng)烈的安全意識(shí)和責(zé)任感；（2）有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)練過程中注意力集中，興趣濃厚，探究欲望強(qiáng)；（3）有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，參與過程體現(xiàn)主體性；（4）刻苦耐勞，積極主動(dòng)，互教互學(xué)；（5）教師隨機(jī)抽問技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生展示；4、自我健身能力自我健身能力主要以拓展性項(xiàng)目、研究性項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)處方的編制和實(shí)踐能力四個(gè)方面。初一、初二為拓展性，研究性和實(shí)踐能力為主，初三加上運(yùn)動(dòng)處方的編制，其評(píng)采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生健身小組相結(jié)合，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。綜上所述，體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的進(jìn)步程度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)那些身體素

13、質(zhì)較差和技術(shù)水平一般，學(xué)習(xí)態(tài)度很刻苦的學(xué)生是一種激勵(lì)，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得以充分發(fā)展。三、研究成果近三年以來(lái)，通過對(duì)構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐與探索，在促進(jìn)和改善教與學(xué)的雙邊活動(dòng)方面，取得了積極的成效。對(duì)學(xué)生而言，多元化的評(píng)價(jià)方式，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的生活空間，重視了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，發(fā)揮了集體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的成就感和責(zé)任感，使學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出令人鼓舞的可喜局面。（1）學(xué)生參加鍛煉的積極性顯著提高；待添加的隱藏文字內(nèi)容3（2）學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)；（3）學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)和興趣愛好進(jìn)一步得到發(fā)揮；（4）“弱勢(shì)群體”的權(quán)益和地位進(jìn)一步得到維護(hù)和提高；（5）體育的現(xiàn)代社會(huì)精神得

14、到培養(yǎng)；（6）學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高，自信心得到較大的增強(qiáng)。 下表是我校2003學(xué)年至2005學(xué)年初中體育升學(xué)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)：2003學(xué)年體育中考成績(jī)班級(jí)班平均分班級(jí)班平均分班級(jí)班平均分校平均分初三（1）24.72初三（2）23.98初三（3）24.6324.65初三（4）25.07初三（5）25.19初三（6）24.24初三（7）24.712004學(xué)年體育中考成績(jī)2005學(xué)年年體育中考成績(jī)班級(jí)班平均分校平均分班級(jí)班平均分校平均分初三（1）25.2025.10初三（1）26.1226.06初三（2）25.03初三（2）25.98初三（3）25.38初三（3）25.79初三（4）24.77初三（4）26.32四、結(jié)束語(yǔ)總之，新的評(píng)價(jià)體系充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性，從以人為本的觀點(diǎn)從發(fā)，以量化的形式和具體的操作步驟，突破了過去對(duì)情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)價(jià)所采取的定性做法，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧，民主平等的成長(zhǎng)環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，從廣度和深度上，進(jìn)一步強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，優(yōu)化了學(xué)生情感的發(fā)展過程，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)