評課的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)[教學(xué)參考]

1、評課的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)（一）評課的依據(jù) 評價(jià)課的優(yōu)劣，最終是要看課堂的方方面面是否符合教育教學(xué)規(guī)律、是否適合教育目的的達(dá)成，而教育教學(xué)規(guī)律、教育目的等往往體現(xiàn)在有關(guān)教育教學(xué)理論、法規(guī)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中。因此，評課要以有關(guān)教育教學(xué)理論、法規(guī)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。主要依據(jù)包括以下幾個(gè)方面。 1.教學(xué)法規(guī)，如：“教學(xué)大綱”“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議，這具體體現(xiàn)學(xué)科特色的標(biāo)準(zhǔn)。 2.教育教學(xué)理論，如：教育學(xué)中的教學(xué)原則、教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)的理論。 3.名家觀點(diǎn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課例等。 （二）評課的標(biāo)準(zhǔn) 通常所說的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是指根據(jù)教育教學(xué)理論或法規(guī)等制定的課堂各方面的具體要求或標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)

2、較合理的評課“標(biāo)準(zhǔn)”體系可以包含以下項(xiàng)目：評價(jià)內(nèi)容、一般標(biāo)準(zhǔn)、特殊標(biāo)準(zhǔn)和參考分值。 教學(xué)目標(biāo)（10%）：從廣度與深度兩方面評價(jià)。評價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是：教學(xué)目標(biāo)明確、全面恰當(dāng)。（1）注意了三維目標(biāo)或全面素養(yǎng)的提高；（2）符合年段要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。評價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是：進(jìn)行了必要的字詞句篇的教學(xué)和聽說讀寫訓(xùn)練（如有識字、寫字、理解內(nèi)容、朗讀等環(huán)節(jié)或活動），同時(shí)注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、情感、態(tài)度等的指導(dǎo)和培養(yǎng)。（參考分值：A.910,B.68,C.35,D.02。)教學(xué)內(nèi)容（10%）：從理解和處理教材兩方面評價(jià)。評價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是：（1）對教材理解正確、無誤；（2）能科學(xué)地、創(chuàng)造

3、性地處理（取舍、補(bǔ)充）和運(yùn)用教材。評價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是：對字詞句篇知識及課文內(nèi)容理解準(zhǔn)確。（參考分值：A.910，B.68，C.35，D.02。） 教學(xué)過程（15%）：從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)條理和教學(xué)時(shí)間三方面評價(jià)。評價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”是：課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，能根據(jù)課型和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。（1）結(jié)構(gòu)完整；（2）各部分（教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、層次等）之間邏輯性強(qiáng)、思路清晰、過渡自然；（3）時(shí)間安排恰當(dāng)。評價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是：（1）有激趣導(dǎo)入、整體感知、理解感悟、練習(xí)積累、總結(jié)延伸等必要環(huán)節(jié)；（2）遵循從語言文字到思想內(nèi)容再到語言表達(dá)，以及從整體到部分再到整體的基本規(guī)律。（參考分值：A.1315，B.912，

4、C.58，D.04。） 教學(xué)方法（30%）：從學(xué)法（15%）與教法（15%）評價(jià)。 1.“學(xué)法”評價(jià)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”主要評價(jià)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)：（1）以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主；（2）學(xué)習(xí)方式合理有效，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理有效地運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不走過場，學(xué)生真正參與，興趣濃；（3）注重學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的指導(dǎo)。評價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是：（1）以聽說讀寫等實(shí)踐活動為主（機(jī)會多，時(shí)間長）；（2）有自主讀書、識字的環(huán)節(jié)；識字、理解課文內(nèi)容或?qū)懛〞r(shí)學(xué)生提出問題、解決和回答問題的機(jī)會多等；注意學(xué)生通過聯(lián)想、想象、朗讀表演等進(jìn)行情感體驗(yàn)；（3）注意讀書、寫字方法、姿勢等細(xì)節(jié)的指導(dǎo)等。 2.“教法”評價(jià)的“一般

5、標(biāo)準(zhǔn)”主要評價(jià)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮與教學(xué)方法的運(yùn)用：（1）善于提出問題，問題有價(jià)值，難度合適、適時(shí)、有啟發(fā)性；（2）善于示范、講解；（3）能夠合理地評價(jià)指導(dǎo)，因勢利導(dǎo)；（4）尊重學(xué)生，面向全體，因材施教，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步。評價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是：（1）導(dǎo)入新課方法恰當(dāng)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，善于運(yùn)用各種教學(xué)媒體、教學(xué)手段、有感染力的語言等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)，情感目標(biāo)落實(shí)自然；（3）聽說讀寫訓(xùn)練指導(dǎo)科學(xué)合理。（學(xué)法與教法的參考分值均為：A.1315，B.912，C.58，D.04。） 教學(xué)效果（20%）：從“情緒表現(xiàn)”（5%）、“素質(zhì)與目標(biāo)達(dá)成”（10%）

6、和“整體效果”（5%）三方面評價(jià)。 1.“情緒表現(xiàn)”主要評價(jià)課堂氛圍和諧融洽，多維互動活而不亂；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)信心足。（標(biāo)準(zhǔn)分值：A.5，B.4，C.3，D.02。） 2.“素質(zhì)與目標(biāo)成達(dá)”的“一般標(biāo)準(zhǔn)”主要評價(jià)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果的情況。評價(jià)的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”是評價(jià)學(xué)生知識掌握全面扎實(shí)，聽說讀寫能力強(qiáng)或有提高，達(dá)到目標(biāo)要求。（標(biāo)準(zhǔn)分值：A.910，B.68，C.35，D.02。） 3.“整體效果”主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生參與面廣（人數(shù)多），各類學(xué)生均得到應(yīng)有的發(fā)展，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（標(biāo)準(zhǔn)分值：A.910，B.68，C.35，D.02。） 教師素質(zhì)（15%）：從“教態(tài)、語言”（

7、5%）、“板書與多媒體運(yùn)用”（5%）和“知識面與教學(xué)機(jī)智”（5%）三方面評價(jià)。 1.“教態(tài)、語言”主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）教態(tài)親切、自然，感情豐富、健康；（2）教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔、生動，普通話標(biāo)準(zhǔn)。 2.“板書與多媒體運(yùn)用”主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：板書規(guī)范、簡潔、美觀；教學(xué)媒體運(yùn)用熟練，能有效地利用自己的特長提高教學(xué)效果。 3.“知識面與教學(xué)機(jī)智”主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知識面廣，專業(yè)知識扎實(shí)；思維敏捷、靈活，駕馭課堂能力強(qiáng)。 （以上三方面評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分值：A.5，B.4，C.3，D.02。） 以上“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中的內(nèi)容是依據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）、教育學(xué)、心理學(xué)等理論制定出的。很顯

8、然，評價(jià)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不同，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表格的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容排列也不同。即使評價(jià)內(nèi)容相同，而學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、課型或依據(jù)的理論不同，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也往往不一樣。因此，盡管評課的依據(jù)寬泛，也不可能有一個(gè)適用于評價(jià)所有課的標(biāo)準(zhǔn)。在評課中要特別把握以下兩點(diǎn)。 1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量表述為“行為目標(biāo)”。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)必須是行為目標(biāo)，因?yàn)橹挥行袨樾g(shù)語才能夠清楚、具體地表述學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么。行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為所陳述的目標(biāo)。2（332）評課，其實(shí)質(zhì)就是通過課堂上可觀察和可測量的師生的行為而對課堂教學(xué)所作出的評價(jià)。因而，“評估指標(biāo)的可測性”，也應(yīng)該“在于把評估目標(biāo)分解為可見的行為目標(biāo)”。3評課的“特殊標(biāo)準(zhǔn)”最好表述為課堂上看得見、聽得著的師生表現(xiàn)（行為）的形式。 2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述應(yīng)盡量考慮“教學(xué)進(jìn)程”因素。一個(gè)好的行為目標(biāo)應(yīng)該具備三個(gè)要素：行為的表述、行為條件的表述、行為標(biāo)準(zhǔn)的表述。行為產(chǎn)生的條件包括環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時(shí)間、問題明確性六種因素。2（332-334）課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述，也應(yīng)該盡量考慮這些要素，特別是“行為條件”中的“時(shí)間因素”。如果能在評課的標(biāo)準(zhǔn)中指明符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)行為的時(shí)間因素，即指出在“什么環(huán)節(jié)或情況”下師生應(yīng)該怎樣做，就好比給評課的每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)編上了“頁碼”，指出了有關(guān)行為在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)處的位置，這就為評課者將評課標(biāo)準(zhǔn)與課堂上