“電荷與電流”教學(xué)設(shè)計

1、附件：浙教新版教材八年級上冊電荷與電流（第1課時）教學(xué)設(shè)計、設(shè)計理念“以學(xué)生為本”、“立足于學(xué)生的發(fā)展” 是科學(xué)課程的基本理念。 生本理念為科學(xué)課程的 課堂教學(xué)改革和提高課堂教學(xué)的有效性指明了方向。體現(xiàn)生本理念的課堂教學(xué)，其特點是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有主動權(quán)，教師的教學(xué)設(shè)計與組織活動圍繞學(xué)生而開展。課堂是師生、生生之間信息傳遞、情感交流、思維碰撞的過程，教材、教學(xué)、教師為發(fā)展學(xué)生的思維 服務(wù)，體現(xiàn)師生、生生之間是多維有效的互動?；凇吧纠砟睢钡恼n堂以前置性學(xué)習(xí)為前 提，以學(xué)習(xí)小組為載體，以教師為主導(dǎo)，以小組合作學(xué)習(xí)為主體，以師生、生生互動為特征， 以激勵、表揚為手段。從學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)以

2、致用角度考慮，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)設(shè)置到學(xué)生跳一跳才能摘到的 程度。教學(xué)時，教師嘗試運用“創(chuàng)設(shè)情境-感知體驗-實驗探究-分析本質(zhì)一一應(yīng)用情境”的教學(xué)流程來組織教學(xué)，以問題情境為載體，搭建易學(xué)善思的平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力；以探究實驗活動為載體，創(chuàng)設(shè)獲得直接體驗的情境，提高學(xué)生分析、實驗的能力；以生活中的靜電現(xiàn)象為載體，營造生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解 決問題的能力。二、教材分析舊版教材從電路的組成部分入手，先學(xué)習(xí)各個組成部分在電路中的作用以及電路符號， 然后再一次對電流、 電壓和電阻進行講解， 最后引出電學(xué)的重要內(nèi)容 “歐姆定律及其在串并 聯(lián)電路中的應(yīng)用”?？此蒲驖u進、由淺入

3、深，比較合理。但在實際教學(xué)中會碰到一些新學(xué) 的名詞解釋中暗含一些后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，顯得有些邏輯混亂。 浙教新版科學(xué)教材八上“電荷與電流”，這是基于2011版新課標(biāo)增加的一個內(nèi)容。教材從摩擦生電（荷）現(xiàn)象入 手，逐漸過渡到電流、電路，符合學(xué)生的認(rèn)知序，對于學(xué)生來說比較容易理解。摩擦起電是 人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學(xué)習(xí)電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)起始課，具有很重要的地位。教材編寫的知識序是這樣的：三、學(xué)情分析摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，由于小學(xué)科學(xué)教材已做呈現(xiàn)，學(xué)生是容易理解的， 學(xué)生也能夠說出一些生活中的摩擦起電現(xiàn)象。教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的前概念

4、知識，并加以運用。認(rèn)識自然界中存在兩種電荷及其作用規(guī)律是教學(xué)重點，摩擦起電的原因和實質(zhì)以及認(rèn)識自然界只有兩種電荷則是教學(xué)的難點。學(xué)生對于實驗探究兩種電荷及其相互作用規(guī)律是非常有期待的，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是問題。關(guān)鍵在于怎樣使學(xué)生從感性的現(xiàn)象上升到理性的本質(zhì)分析，理解自然界只存在兩種電荷，摩擦起電的實質(zhì)是電荷的轉(zhuǎn)移（得失）。借助于實驗引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，借助于形象、直觀的模型，并運用分析推理的方法，幫助學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知系統(tǒng)。四、教學(xué)目標(biāo)1 知識與技能（1）通過生活經(jīng)驗認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象；（2 ）從實驗加分析知道自然界只存在兩種電荷；掌握電荷間的相互作用規(guī)律;2 .過程與方法（1）經(jīng)歷實驗探究

5、活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)；（2 ）在認(rèn)識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法；（3）通過原子結(jié)構(gòu)模型，理解摩擦起電的原因和實質(zhì)；（4 ）知道檢驗物體是否帶電的兩種方法。3情感態(tài)度與價值觀關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中常見的電現(xiàn)象（如摩擦起電等），對電荷種類的探究產(chǎn)生 興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點：兩種電荷及其相互作用規(guī)律。教學(xué)難點：摩擦起電的原因和實質(zhì)；認(rèn)識自然界只有兩種電荷。六、教學(xué)方法探究實驗法，輔之多媒體 七、實驗準(zhǔn)備玻璃棒2、絲綢1、橡膠棒2、毛皮1,氣球1、支架1、原子結(jié)構(gòu)模型（自制）、易拉罐、 塑料梳子（帶電體 A等。八、教學(xué)過程教

6、材的知識序教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計說明摩擦起電創(chuàng)設(shè)情境問題：桌上現(xiàn)有一易拉罐，你能使它動起來嗎?猜測，表述。（吹、推、拉、磁鐵吸等）（現(xiàn)象）演示：用摩擦過得小塑料瓶靠觀察，思考。近易拉罐。引入，揭示課題。（板書）閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。制造懸念，引發(fā) 認(rèn)知沖突，激發(fā)興 趣。吸附現(xiàn)象請舉生活中發(fā)生的實例。表述交流?；顒右粏酒鹕罱?jīng)驗記憶。將干凈的玻璃棒在絲綢上摩小結(jié)：摩擦過的玻璃棒、橡膠 棒都能夠吸引小紙屑。是因為擦，然后把玻璃棒桿靠近小紙屑，你看了什么現(xiàn)象？產(chǎn)生這讓學(xué)生親身體玻璃棒、橡膠棒分別與絲綢、些現(xiàn)象的原因是什么？將干驗。毛皮摩擦后帶電了，帶電體具凈的橡膠棒在毛皮上摩擦，然感知體驗有吸

7、引輕小物質(zhì)的性質(zhì)。驗證演示：用摩擦過的橡膠棒接觸氖管。（播放實驗視頻）后把橡膠棒靠近小紙屑，你看 了什么現(xiàn)象？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么?讓學(xué)生了解摩擦產(chǎn)觀察氖管發(fā)光現(xiàn)象。生電（荷）。（提高可 見度）靜電學(xué)的發(fā)現(xiàn)及代表人物的介紹。小結(jié)：通過摩擦使這些物體所 帶的電荷叫靜電。介紹摩擦起電現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及 代表人物如本杰明富蘭克林。（科技史的學(xué)習(xí)）電荷 間的相 互作用實驗探究實驗的加入，目 的是讓學(xué)生理解自 然界到底存在幾種 電荷。通過分析加推理，讓 學(xué)生理解自然界只 存在兩種電荷。體會分類的思想。得岀電荷間的作用 規(guī)律。設(shè)問：既然被毛皮摩擦過的橡 膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃 棒都帶上了電荷，那么玻璃 棒

8、、橡膠棒帶的電荷是否相同 呢？（教師演示并講清操作要點： 摩擦過的玻棒和膠棒放在支 架上，另一摩擦過的棒的一端 靠近被摩擦的一端）歸納：這些事實使人們認(rèn)識到 自然界中只.存在.兩種電荷。（1）正電荷和負(fù)電荷正電荷：指被絲綢摩擦過的玻 璃棒所帶的電荷，可用“ +” 表示。負(fù)電荷：指被毛皮摩擦 過的橡膠棒所帶的電荷，可用“-”表示。（2）電荷間的相互作用同種電荷相互排斥，異種電荷 相互吸引。（板書）活動二進行實驗：帶電的兩根玻璃 棒；帶電的兩根橡膠棒； 帶電的玻璃棒與帶電的橡 膠棒；帶電的玻璃棒與 A帶 電體； 帶電的橡膠棒與 A 帶電體；觀察5次實驗的現(xiàn)象，可以歸 納得到哪些結(jié)論？（實驗結(jié)束后，

9、由各小組匯報 實驗結(jié)果。）| 分析現(xiàn)象：人們通過大量的實 驗研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可 以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶 電后的物體凡是跟絲綢摩擦 過的玻璃棒互相吸引的， 必定 跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相 排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡 膠棒互相吸引的，必定跟絲綢 摩擦過的玻璃棒互相排斥。（非吸既斥）摩擦起電（本質(zhì)）分析本質(zhì)設(shè)問：摩擦過的玻璃棒、橡膠 棒是怎么帶電的呢？絲綢與 毛皮是否帶電呢？講述：道爾頓的原子論和湯姆 生的原子結(jié)構(gòu)模型。原子結(jié)構(gòu)模型，電中性。歸納：A. 原因：不同物質(zhì)組成的物 體束縛電子的本領(lǐng)不同。 摩擦 時： 束縛電子本領(lǐng)弱的物體 易失去電子而缺少電子帶正電； 束縛電子本領(lǐng)強的物體 易得

10、到電子而多余電子帶負(fù) 電。B. 實質(zhì)：摩擦起電不是創(chuàng)造 了電荷，而是電子在物體之間回憶本冊第一章第二節(jié)水的 組成，你學(xué)到了哪些知識？ 想一想能否用我們學(xué)過的知 識來幫助我們解決。學(xué)生演示：用蘋果、橘子、枸杞、牙簽制 作模型演示物體由于摩擦得 失電子而帶電變化過程。嘗試分析：從電子得失（轉(zhuǎn)移）、電荷守 恒的角度分析，摩擦起電的原 因相互摩擦的兩個物體分別 帶等量異種電荷。知識的遷移,從宏觀進入微觀。科學(xué)技術(shù)史的學(xué)習(xí)。 幫助學(xué)生建立原子 結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)識摩擦 起電的本質(zhì)，理解電 荷守恒。的發(fā)生轉(zhuǎn)移，電荷總量不變， 保持守恒。表達與交流：完成課本P122頁思考與討論 題。閱讀P122：雷電想一想：有幾種方法可以判斷歸納，知識提升。物體是否帶電？ J歸納：利用帶電體能吸引輕應(yīng)用情境小物體的特點來檢驗；利查一查