一名普通教師的困惑與期待

1、名普通教師的困惑與期待20xx年的9月10日，將是我登上講臺之后迎來的第十個教師節(jié)。從教九年了，我從來沒有像今天一樣認真地審視過我的職業(yè)生 涯，也從來沒有像今天一樣陷入困惑之中。教師是什么？教育又是什么？有誰在認真地思考這一問題呢？多少年來，人們習慣于將教師喻作蠟燭，喻作春蠶，并將默默奉獻 甘做人梯不求回報當作教師的最高境界；但有誰，認真地思考過， 教育的精神是什么，教師的真正職責又是什么！又有誰，真正地傾聽過發(fā)自教師內(nèi)心的聲音呢？回顧當初，我說不出我為什么會登上講臺，似乎完全是命運的安排。但也許，還是在內(nèi)心深處有一 絲做教師的向往吧？所以，當年，我還是在高考志愿的第五欄里， 填上了一所師范院

2、校。我至今記得，當我拿到錄取通知書時，父親 怏怏不樂的神情。因為在當時以及以后很長的一段時間里，人們都 將上“師范”看作是沒有前途的代名詞。后來父親寄希望于我改行。然而我卻是一個容易隨遇而安的家伙，也是一個天真的家伙。我來 自偏僻的農(nóng)村。我看到那么多人因為缺乏知識而過著混沌閉塞的生 活，我以為教育可以灌溉人們荒蕪的心田，也可以使農(nóng)村擺脫愚昧 和貧困。但是畢業(yè)的時候，我退縮了。我看到了自己的懦弱，也感 到了自己的無助：個人的努力，仿佛黑夜中的一只螢火蟲，很容易 被整個黑夜吞沒。在我自己和我背后的鄉(xiāng)村之間，最終，我選擇了 城市。站在講臺上，我的面前始終站著一個人，他在遠處靜靜地看著我。他是我的恩師

3、畢建新。多年來，我一直想為他寫點什么，但 卻什么也寫不出來，因為也沒什么好寫。他只是千萬個普通教師中 的普通一員。然而他的人格光輝卻一直在鼓舞著我。他是我在縣城 讀高中的幾年中，唯一能用公正平和的心態(tài)對待我們來自農(nóng)村的學 生的教師。他放棄了做鄉(xiāng)長、做教育局長的機會，而情愿做一名普 通的教師。他在講臺之下，并不善于言辭，我們師生之間也沒有多 少交往，但我仍然深深地感激他。我還將永遠珍藏他寫給我的一封 信。那是我第一次高考意外落榜之后，一度心灰意冷；父親無奈之 下，只好到縣城去向他求助，于是帶回了那封信。正是他在信中的 期待與激勵，才使我鼓起勇氣回母校復讀。遺憾的是，大三那年的 暑假，我回母校去看

4、望他，卻得知老師因胃癌過世。有誰知道，那 個下午，在縣城日益繁華喧騰的街頭，我在為他默默地流淚呢?受他的感染，從教九年來，我秉承一顆公正平和的心，對待我的每一個學生：不因權(quán)勢富貴而疏遠一個學生，更不因貧窮困頓 而忽視一顆心靈。幾年的實踐，使我越來越接近教育的實質(zhì)：教育 塑造健全的人格。就在我的教育理想越來越清晰的時候，我自己卻 陷入了巨大的痛苦之中。教育需要創(chuàng)造，教師需要激情?？涩F(xiàn)在的教育，似乎不歡迎創(chuàng)造，也無需你的激情。在高考的壓力下，在家長、學校甚至社會 的壓迫下，你只要機械的重復就可以了。于是做教師的，有多少人 還有著教育理想？又有多少人，不是將從教當作是一種謀生的手段!每當我痛苦時，同

5、事總是好心地勸慰：“你太認真了。何必呢？不 過一碗飯罷了?！弊鳛檎Z文教師，我總認為我有責任在幫助學生走 過高考的同時，也為他們的人生奠定較為堅實的心理基礎(chǔ)。然而, 當我極力鼓勵學生閱讀時，班主任收繳了一摞又一摞的“閑”書;當我退而求其次、擠出自己的課時為學生放映經(jīng)典影片時，等待我 的是領(lǐng)導的嚴厲訓誡可是，當我面對那些語言蒼白內(nèi)容空洞的 作文時，又有誰理解我內(nèi)心的焦慮呢？一年年高考之后，人們都在 為大批大批的學生在作文中表現(xiàn)出的低幼化傾向揪心，但有誰，為 改變這一狀況做出過切實的努力呢?教育的功利化已是無庸諱言的了。我被它傷得心力交瘁。我和我丈夫都是教師，又都是重點班的教師，沒有人了解我們付出的

6、 是什么：沒有周六周日，沒有假期，甚至沒有八小時之外沒有自己 的孩子；有的只是改不完的試卷、加不完的分數(shù)、應付不盡的學生、 開不完的質(zhì)量分析會，還有別的沉得像山一樣的種種壓力。有一次, 我們七歲的女兒為我們留下了這樣的一張字條:“爸爸媽媽：我知道你們帶高三很辛苦，你們常常把我一個人鎖在家中。我只是想問一下，你們什么時候能帶我出去玩?。俊蔽艺煞?qū)χ謼l號啕大哭，我亦是泣不成聲。但我們付出了許多，收獲的又是什么呢？物質(zhì)上的窘迫我不想說，精神上的壓力 又是幾人能明白的呢？帶高三的日子里，我常常拖著疲乏的身體寫 日記，紀錄我們的工作以及我自己的觀察與思考，我只是期待人們 能關(guān)注教師，關(guān)注教育，從而促進

7、基礎(chǔ)教育的改革。但很慚愧，至 今我都沒有聯(lián)系到一家出版社。每年的假期，是會有很多學生來看望我們，這應該是我們做教師的一大安慰。但從回來的學生身上，我越來越清楚地看到教育 被庸俗化的身影：沒有了理想，沒有了抱負，似乎只剩下對金錢與 地位的追逐了。也許是我自己太悲觀；莫非真如一位網(wǎng)友所言，中 國的教師，都是兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇夜以繼日嘔心瀝血為中國培養(yǎng)了 一批又一批的廢品？！就這樣，我厭倦了自己的職業(yè)，想要突圍了;卻又很快陷入了悲哀之中，正如魯迅所說：“人生最苦痛的是夢醒 了無路可以走?！蔽疫€記得三年前，當我傾注了我所有的激情送出我手里的第一屆高中畢業(yè)生時，我突然發(fā)現(xiàn)我自己被掏空了。于是我迫切地想 轉(zhuǎn)

8、換職業(yè)，希望自己從別處獲得體驗，同時吸收新的知識，培養(yǎng)更 寬闊的思維，以防落入墨守的窠臼之中。但我找不到出路。然而當 我看到新的學生站在我面前時，自豪感又油然而生：這是我的學生!又一個三年過去，我竟這樣的身心疲憊，以致看見講桌，看見教室, 就頭暈目眩！可路不得不繼續(xù)走下去。在這樣的迷惘哀傷中，我常 常翻閱過去的學生寄來的賀卡與信件，溫暖自己；同時用蔡元培、 陳獨秀、楊昌濟、陶行知等對教育事業(yè)的熱忱來激勵自己。還有, 利用這個不可多得的假期，廣泛地閱讀，尤其注意從西方教育典籍 中充實自己的頭腦，并更新自己的教育思維與教育方法。漸漸地, 心情明朗了起來。今天，寫下這篇文章，不是頌歌，也不是挽歌；只是真誠的期待著教育的春天。最后以我國早期教育家經(jīng)亨頤于 1916年 9月在浙江第一師范新生入學儀式上所做訓詞中的一段，抄來與同行們共 勉：以大廈喻國家，以人才喻棟梁、柱石常聞之，然構(gòu)成大廈最要之關(guān)節(jié)，則為此凸彼凹相接合之斗。榫若無斗榫，雖棟梁 之才不足用也。且既有棟梁之凸，榫若無柱頭之凹，榫雖棟梁之才 亦不足用也。今中國棟梁之才不患不多，所缺者凹榫之柱石耳，倘 柱頭