《11—20各數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

1、11 20各數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思學(xué)習(xí)對象的分析小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動， 喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新知 識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到 20，也已經(jīng)認(rèn)識1120的數(shù)，知道 20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。教學(xué)內(nèi)容的分析本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11 20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既 是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，又是 100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)， 同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹標(biāo)準(zhǔn)的精神，提

2、供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活 情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過馬路，馬路上還有一些騎 自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在1120之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小能夠正確、迅速的讀 1120 各數(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課導(dǎo)入師老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識嗎？演示教師帶著學(xué)生過馬路圖生 1 是我們在過馬路。生 2 放學(xué)了，老師帶我們過馬路。師對，就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路，車

3、來車往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。2、觀察圖中有什么？有多少？ 3、導(dǎo)入新課生活中常常會碰到物體個(gè) 數(shù)超過十，今天我們就來學(xué)習(xí) 1120 各數(shù)的認(rèn)識。【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活 中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學(xué)生對新知識的已有水平。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生

4、為本的教學(xué)理念?！慷?、新課展開 1、數(shù)數(shù) 、老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少 根？ 指名來數(shù)一數(shù)， 你猜對了嗎？ 、探索有什么好主意可以讓自 己和別人一下子看出小棒有多少根？ 、集體交流總結(jié)出好方法。 、數(shù)出 10 根小棒，十個(gè)一是，捆成一捆，一個(gè)十是接著數(shù)到 20 根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。 、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少?！驹O(shè)計(jì)意圖通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學(xué)生的猜測意識，并在具體的情 境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過圈 10，為以后學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的湊 10 法作準(zhǔn)備?！?2、數(shù)的組成擺小棒，說說是十幾，這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一指名說11、添上1根，同桌互說后交流。 、 13

5、-18 各數(shù)任選一個(gè)跟同桌說一說，再交流。 擺 19 說一說再添一根有幾個(gè)十是幾根。【設(shè)計(jì)意圖當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)方式，在這里，教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué) 生的動手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提 供了充分的活動與交流的機(jī)會?！?、數(shù)的順序 看直尺上的數(shù)，從0讀到10,再從10讀到20 提 問1 3的后面是多少？ 1 6的前面是多少？ 1 1比1 3大還是??？ 17比14大還 是??？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名數(shù)數(shù)， 從七數(shù)到十三， 從十二數(shù)到二十， 從 十八倒數(shù)到九。87 練習(xí)十四，連一連，看看會有什么驚喜？【設(shè)計(jì)意圖通

6、過學(xué)生 讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學(xué)生把 120 各數(shù)連起來，學(xué)生既可以從大到小連，也可以從 小到大連，為學(xué)生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識】三、鞏固延伸 1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？ 2、 比一比誰翻得快找出數(shù)學(xué)書第 8、12、17、20 頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出 10 張，看看有多厚，再數(shù) 20 張，看看有多厚?！驹O(shè)計(jì)意圖不僅教會學(xué)生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué) 的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！克?、總結(jié)今天這節(jié)課， 我們又認(rèn)識了哪些新朋友？ 【教學(xué)反思 1120 各數(shù)的認(rèn)識這

7、一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知 識，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在 1120 之間的物體個(gè)數(shù)，讀 數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解 1120 各數(shù)都 是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，發(fā)展 學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué) 問題。我校學(xué)生中午由路隊(duì)長帶領(lǐng)下排隊(duì)回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著 他們排隊(duì)出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生 的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操 作活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別 注重使學(xué)生通過操作擺小棒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的 合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在 現(xiàn)實(shí)生活中