班主任管理案例分析

1、班主任管理案例分析小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜 歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，經(jīng)常抄作業(yè)，書(shū)寫(xiě)相當(dāng) 潦草 每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于 是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老師。 我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那 個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老 師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你， 你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律， 沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整” “你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤

2、，說(shuō) 明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才 好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì) 律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說(shuō)到做到喲！ ”“好！” 后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一 點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他 也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安 排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目 的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班 集體，不要歧視他，要

3、盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。 此同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí),這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)此時(shí)，我 就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還 鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不幵同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué) 們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更 努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成 績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí), 他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力, 對(duì)得起她嗎？ ”我笑著說(shuō)：

4、“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。;案例分析：一、平等對(duì)待優(yōu)生和差生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的， 而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里 看不上認(rèn)為他們根本不是念書(shū)的材料，將來(lái)也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們 的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到 家長(zhǎng)，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭；家 長(zhǎng)知道自己的孩子是差生， 心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)； 班主任聽(tīng)說(shuō)是差生, 就不愿接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生， 才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的；也影響了自己的教師形象。作為教育者

5、既要培 養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教 育。二、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的，如果經(jīng)常深 入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)?學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找 并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生梁榮，他的閃光點(diǎn)很明 顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用 他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信梁榮同學(xué)定能發(fā)揮所長(zhǎng)， 為班集體作出貢獻(xiàn)， 也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的；也達(dá)到了我們要紅花盛幵，也要綠葉郁蔥的教育效果。三、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)

6、一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁， 他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率， 尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓姚闖同學(xué)和周悅同 學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感 受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中 感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流， 在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。四、因材施教，循循善誘“一把鑰匙幵一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要 求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確 定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。姚闖的情況比較特殊，主要是 自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、 憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。 與他談心, 與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力 量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；通過(guò)平時(shí)面對(duì)面的輔導(dǎo)，讓他感到老師的關(guān)心、重視 用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力 學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱