評(píng)課稿如何寫

1、評(píng)課的方法： 1、 評(píng)課的三個(gè)階段（1）評(píng)課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對(duì)教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。（2）課堂的觀察觀察教師、學(xué)生的活動(dòng)（3）課后的分析交流：提出問題；研究問題；解決問題。2、 聽課的四要素：看：師生的活動(dòng)。聽：教師的語言記：使用規(guī)范的符號(hào)紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動(dòng)。3、 評(píng)課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個(gè)人的傾向品評(píng)；不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)；不要信口開河；4、 評(píng)課三為主：要以肯定成績(jī)?yōu)橹?；要以協(xié)助提升為主；要以鼓勵(lì)改革為主；5、 評(píng)課的兩個(gè)突出：突出重點(diǎn)；突出特點(diǎn)6、 評(píng)課的五個(gè)注重

2、點(diǎn)：研討課：圍繞研討，注重未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：注重閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主，多說優(yōu)點(diǎn)少說缺點(diǎn)。交流課：提自己的看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，注重點(diǎn)在互動(dòng)。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，注重原因。檢查課：評(píng)價(jià)的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，注重點(diǎn)在綜合性。（一） 評(píng)課的內(nèi)容（評(píng)什么）1、教學(xué)觀點(diǎn) 教師的教學(xué)思想是否端正，是否貫徹素質(zhì)教育的要求。如，教師是否將自己定位于課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體等；教師是否注重學(xué)生，注重差異，注重精神等都體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀點(diǎn)。2、教與學(xué)的目標(biāo)是否明確 課堂上到底要解決什么問題，教與學(xué)的目標(biāo)分別是什么，授課前師

3、生都要做到心中有數(shù)。在“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo)上是否達(dá)到了完美統(tǒng)一。3、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否符合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律。如，課堂上需要討論，什么時(shí)候討論，討論多長(zhǎng)時(shí)間等都要根據(jù)實(shí)際情況來安排。要遵循認(rèn)知規(guī)律。4、教學(xué)方法組合是否得當(dāng) 有的教師采用一講到底“滿堂灌”的教法，雖然講的津津樂道，但因?yàn)槿鄙賹W(xué)生的主體參與，因而也不是好課。教師要讓學(xué)生真正參與課堂，應(yīng)該采用“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在師生互動(dòng)過程中激活思維、發(fā)展智力。5、反饋矯正的實(shí)施是否有效 主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識(shí)是否強(qiáng)烈；教師反饋

4、學(xué)生學(xué)習(xí)情況是否即時(shí)。矯正應(yīng)盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻，舉不同的例子，教學(xué)同一知識(shí)內(nèi)容。真正實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)的實(shí)際意義。 6、教學(xué)效果是否顯著 看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高漲；學(xué)生答問和練習(xí)的準(zhǔn)確率怎樣；師生的情感體驗(yàn)是否愉悅、歡暢。比如，有的教師作公開課時(shí)，為了追求氣氛和效果搭一些中看不中用的花架子，組織學(xué)生實(shí)行沒有實(shí)質(zhì)意義的“偽參與”，這樣的課決不會(huì)有好的教學(xué)效果。7、重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破 主要看是否把握了知識(shí)規(guī)律和應(yīng)用知識(shí)的規(guī)律的教學(xué)；是否遵循了同化、順應(yīng)的規(guī)律；是否講清了理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。 8、“兩主”作

5、用是否協(xié)調(diào) 課堂教學(xué)是一種雙向交流或多向交流，要突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。養(yǎng)成他們主動(dòng)探求、積極質(zhì)疑的習(xí)慣，持續(xù)提升他們提問的質(zhì)量，逐漸掌握探索的方法。教師要駕馭好學(xué)生課堂提問，必須有充足的知識(shí)儲(chǔ)備（問渠哪得清如許，為有源頭活水來）、較強(qiáng)的課堂應(yīng)變水平和不怕問倒的氣魄。教師要善于創(chuàng)設(shè)民主平等，師生協(xié)作，生生合作的和諧的教學(xué)氛圍。9、容量是否適中 主要看教與學(xué)是否有張有馳；知識(shí)表現(xiàn)是否有密有疏。 10、時(shí)量分配是否合理 主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的表現(xiàn)是否一致；各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配；是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。 11、教材的示范作用是否得

6、到發(fā)揮 主要看是“用教材教”還是“教教材”。12、教學(xué)手段的使用是否適當(dāng) 主要看在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下，是否充分使用了能夠使用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好。 13、 訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終 主要看課堂教學(xué)是否始終在實(shí)行對(duì)學(xué)生的觀察水平、表達(dá)（口頭表達(dá)和書面表達(dá)）水平、操作水平、思維水平（核心）的訓(xùn)練。 14、教師的基本功是否扎實(shí) 主要看教師的導(dǎo)入、講解、課堂教學(xué)語言、提問、板書、變化、反應(yīng)、反饋、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。一個(gè)教師自身素質(zhì)和修養(yǎng)的高低，決定了其教學(xué)水平與教學(xué)水平的高低，這正如蘇霍姆林斯基所說的：“水平、志向才干的培養(yǎng)問題，沒有教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生個(gè)性的直接影響，是不能實(shí)

7、際解決的。水平只能由水平來培養(yǎng)，志向只能由志向來培養(yǎng)，人才只能由人才來培養(yǎng)?！比?，語文教師，對(duì)教材要有自己獨(dú)特的感受和領(lǐng)悟，有了自己獨(dú)到的感受和領(lǐng)悟后，方能引導(dǎo)學(xué)生思考、揣摩、品味。15、課堂教學(xué)高潮是否形成 主要看課堂教學(xué)過程中是否表現(xiàn)思維與活動(dòng)的起伏。 （二）評(píng)課的原則及方法（怎樣評(píng) ）1、評(píng)課的原則（1）平等性原則教研員要充分尊重授課教師的勞動(dòng)，不論課講的如何畢竟付出了勞動(dòng)，在這個(gè)點(diǎn)上應(yīng)給以肯定。遇到問題時(shí)要以探討的口吻與授課教師交流。不要以指手畫腳的態(tài)度、語言對(duì)待教師，更不要擺出“居高臨下，盛氣凌人”的架勢(shì)。俗話說“智者千慮必有一失”，教研員的說法也不一定全對(duì)，所以，每個(gè)教研員都應(yīng)做到

8、虛懷若谷，平和坦誠(chéng)，從善如流。善于創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的評(píng)課氛圍。（2）求實(shí)性原則在評(píng)課時(shí)，要恰如其分地作出評(píng)價(jià)，褒貶要得當(dāng)，既不能過度褒，也不能明顯地貶。要從實(shí)際出發(fā)，從該教師已有的水平出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要不切實(shí)際地提過高要求。要優(yōu)點(diǎn)看的準(zhǔn)，問題提的準(zhǔn)，解決問題的辦法可行。（3）提升性原則聽評(píng)課的目的就是要協(xié)助教師提升教學(xué)水平，并始終以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不要為評(píng)課而評(píng)課。每個(gè)教研員都應(yīng)時(shí)刻不忘我們的“服務(wù)理念：服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)教育”，要服務(wù)教師，就要甘當(dāng)教師的勤務(wù)員。對(duì)教師的服務(wù)要恰切適度，富有成效。所以評(píng)課時(shí)要著眼于提升的原則有針對(duì)性地提出問題、提出改進(jìn)的具體建議和方法

9、，真正協(xié)助教師提升教育教學(xué)水平。（4）激勵(lì)性原則俗話說：“水不激不活，人不激不奮”。現(xiàn)代行為科學(xué)研究者認(rèn)為：一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，其水平發(fā)揮僅為20%30%，如果受到準(zhǔn)確而充分的激勵(lì)，水平就可能發(fā)揮到80%，請(qǐng)將不如激將。那么，教研員在評(píng)課時(shí)也要激勵(lì)教師積極探索教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)水平。要充分發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、肯定優(yōu)點(diǎn)，給教師以充足的信心和希望，調(diào)動(dòng)教師研究教學(xué)的積極性主動(dòng)性。千萬不能把課說的一無是處。要看到教師的未來和發(fā)展。 2、評(píng)課的方法聽課過程中就要做好評(píng)課的準(zhǔn)備（必要時(shí)可做標(biāo)記、記錄或者打腹稿）（1）回憶 評(píng)課前要回憶課的主要過程、典型環(huán)節(jié)（精彩之處或出現(xiàn)的問題）回憶以往自己對(duì)某問題的了

10、解、理解（2）分析整理（積極思維）主要優(yōu)點(diǎn) 形成理性理解（概括出幾點(diǎn)），還要在課中體現(xiàn)，評(píng)課時(shí)要有理有據(jù)。不足之處及原因 不足之處一定要找準(zhǔn)，要分析到位，令人心服口服。改進(jìn)的具體意見 一定要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，要因人而異，因課而異。因?yàn)槊總€(gè)教師的個(gè)性不同（長(zhǎng)處、短處都不同），教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件各不相同，評(píng)課時(shí)也不能照搬照抄，千篇一律。就是相同的課也不能到哪個(gè)學(xué)校都作出同樣的評(píng)價(jià)。（三） 評(píng)課時(shí)應(yīng)注意的問題1、不要輕易發(fā)表見解。評(píng)課前要深思熟慮，如果發(fā)言總是不疼不癢，不深不透，膚皮潦草，應(yīng)付差事，長(zhǎng)此以往，威信何在呢？2、評(píng)課時(shí)一定不能照稿讀，能夠適當(dāng)看提綱。照稿讀弊端有三：一是教師會(huì)認(rèn)為你不

11、是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，是事先準(zhǔn)備好的評(píng)語，當(dāng)然會(huì)認(rèn)為你沒水平；二是會(huì)影響你評(píng)課時(shí)語言的表現(xiàn)力和感染力；三是會(huì)影響教師對(duì)你建議的接受力。在正式開口評(píng)課之前要把自己要表達(dá)的內(nèi)容在腦子里過一遍，表達(dá)時(shí)要做到：有邏輯性，語言流暢，語氣肯定。3、要抓住重點(diǎn)評(píng) 評(píng)課時(shí)細(xì)枝末節(jié)要一帶而過，不要從頭評(píng)到尾，面面俱到，這樣會(huì)令人產(chǎn)生聽覺疲勞，產(chǎn)生厭煩之心。試想，在這種情緒狀態(tài)中，多好的建議，再苦口婆心，誰又會(huì)聽得進(jìn)去呢？4、要一分為二地看問題要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。再差的課也要找出幾條優(yōu)點(diǎn)。“欲抑先揚(yáng)，接受批評(píng)順理成章”，這是很實(shí)用的工作方法。要善于從好的教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)不足。要善于從問題中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。5、要因人而異

12、，有針對(duì)性 對(duì)不同層次的教師要求也不一樣：對(duì)教學(xué)比較成熟的教師要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；對(duì)一般勝任的教師應(yīng)指導(dǎo)他（她）在教改上下工夫；對(duì)剛畢業(yè)的教師只要教態(tài)自然、教學(xué)過程安排合理，沒有知識(shí)上的錯(cuò)誤就能夠了，并且要多鼓勵(lì)。對(duì)他們?cè)俑邩?biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求就不合適了。6、概括與具體結(jié)合 評(píng)課時(shí)既要有理論高度，又要有實(shí)際例子。只談具體問題得到的僅僅細(xì)枝末節(jié)；只談理論理解，教師會(huì)覺得不解渴，在實(shí)際教學(xué)中還是無所適從，所以，既要談?wù)n的具體內(nèi)容又要結(jié)合課提升理解。7、要提出改進(jìn)的具體建議有的老師評(píng)課時(shí)談優(yōu)點(diǎn)、談不足講的條條是道，不過就是不談應(yīng)該怎樣改進(jìn)，教師雖然知道了自己的不足，不過到底應(yīng)該怎樣做還是心中茫然。所以評(píng)課時(shí)應(yīng)該

13、提出改進(jìn)的具體建議。如果你想讓教師佩服你的評(píng)課，你必須做到：優(yōu)點(diǎn)看的準(zhǔn)，問題提的準(zhǔn)，解決問題的辦法可行。8、評(píng)課時(shí)要注意場(chǎng)合 即在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、面對(duì)不同的對(duì)象評(píng)語應(yīng)有所不同。尤其在領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)、教務(wù)主任等）及同事面前，要多談優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)時(shí)就要把握分寸，要含蓄，點(diǎn)到為止，最好不提名姓或者說成是普遍存有的問題，只要本人領(lǐng)會(huì)就能夠了，問題、不足盡量個(gè)別交流。因?yàn)槊總€(gè)人都有一份自尊，尤其在自己領(lǐng)導(dǎo)及同事面前，誰都想留下好的名聲。留下自尊就是給以協(xié)助，協(xié)助別人就是協(xié)助自己對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，雖然沒有一個(gè)完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是按照新課程的理念和要求，應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)。為了有效地展開評(píng)課活動(dòng)，我們必須遵循

14、一些評(píng)課的基本原則。一、評(píng)課的基本原則1）、實(shí)事求是原則：公正、實(shí)事求是；2）、零距離原則：讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語中得到信心、學(xué)會(huì)反思。讓每位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法；3）、激勵(lì)性原則：協(xié)助和激勵(lì)執(zhí)教老師；4）、針對(duì)性原則：就執(zhí)教者的主要目標(biāo)實(shí)行評(píng)述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩點(diǎn)就夠了；5）、差異性原則：善于抓住不同執(zhí)教者的不同特點(diǎn)，不要強(qiáng)求一致；6）、就課論課原則：不要由評(píng)課到評(píng)人，更不能因一節(jié)課而否定其全部工作。二、評(píng)課的注意點(diǎn)1）、端正態(tài)度，認(rèn)真地準(zhǔn)備：評(píng)課的提綱一定要反映以下幾個(gè)反面的內(nèi)容：A、本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或特色是什么？B、本節(jié)課

15、的主要缺點(diǎn)、不足或需要商榷的問題是什么？C、你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議，改進(jìn)課堂氛圍的建議等。2）、把握重點(diǎn)，認(rèn)真地聽課A、要明確聽課、評(píng)課的目的、計(jì)劃和要求；B、要明確聽課、評(píng)課的類型，比如，是檢查考核評(píng)課，還是選拔評(píng)優(yōu)型評(píng)課？C、要了解教材、學(xué)校、教師和學(xué)生的基本情況；D、要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，了解課程改革的相關(guān)信息。E、認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察：勤筆記，仔細(xì)思考；聽：聽上課老師怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，講授新課，啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法觀察：老師的板書、教態(tài)、老師和學(xué)生的感情交流，學(xué)生的表情，學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的練習(xí)，教學(xué)時(shí)間的分配，學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成記錄：教師的重點(diǎn)提問，板

16、書要點(diǎn)，師生的互動(dòng)情況，有效的教學(xué)方法和手段，教學(xué)中的失誤，各方面值得思考的要點(diǎn)，學(xué)生的典型發(fā)言思考：特色、目的明確？結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？為什么這樣處理教材？教學(xué)思想是否端正？教法是否靈活？重點(diǎn)是否突出？學(xué)生主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)？板書是否合理？如果你上這節(jié)課，會(huì)怎樣上？存有的問題與不足？三、把握標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地評(píng)課）、教師的教學(xué)行為、教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)；、教學(xué)內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化；、教學(xué)設(shè)計(jì)；、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。）、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)生主體性的發(fā)揮；、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：自主學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)情況、探究學(xué)習(xí)情況。、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展：知識(shí)技能方面，是否掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識(shí)，是否能在實(shí)際

17、生活中應(yīng)用所學(xué)的語言知識(shí)；相關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提升，情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提升，與他人合作交流、使用所學(xué)語言的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否融洽。）、教師的基本素質(zhì)、教學(xué)觀點(diǎn)：體現(xiàn)新的教育觀點(diǎn)和新課程理念；、教學(xué)態(tài)度；是否尊重學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生公平、公正、教學(xué)基本功：教師在教學(xué)中是否與學(xué)生交往互助，教學(xué)手段是否與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)共同發(fā)展。如何評(píng)課評(píng)課也要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：一、評(píng)教學(xué)內(nèi)容要看教材的把握是否準(zhǔn)確，教材的處理是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面、具

18、體、恰當(dāng)。全面，指能從知識(shí)與水平、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面來確定；具體，指“三維目標(biāo)”要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；恰當(dāng)，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱、課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和理解規(guī)律，難易適度。二、評(píng)教學(xué)對(duì)象是否面向全體學(xué)生，是否充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，師生是否情感融洽，采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。三、評(píng)教法和學(xué)法教學(xué)方法與手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，是否有助于提升課堂教學(xué)效率；現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用是不是量體裁衣，使用靈活，教學(xué)方法是否靈活多樣，是否符合教改方向，

19、有沒有改革與創(chuàng)新，有沒有形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)法指導(dǎo)的目的是否明確，學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施，學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行。是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的水平等。四、評(píng)教學(xué)過程教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；是否有的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次是不是清晰，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，是否嚴(yán)謹(jǐn)有序，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然、藝術(shù)。是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。知識(shí)傳授是否準(zhǔn)確、科學(xué)，是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的教法設(shè)計(jì)是否符合學(xué)科特點(diǎn)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)水平。板書設(shè)計(jì)科學(xué)。板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，有條理性和藝術(shù)性，練習(xí)設(shè)計(jì)，是否面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性；訓(xùn)練目的是否明確，與本課的教學(xué)目標(biāo)是否相統(tǒng)一；訓(xùn)練方法是否得當(dāng)，是否有助于學(xué)生水