人教版小數(shù)的初步認識說課稿

1、小數(shù)的初步認識說課稿一、說教材1、教學內(nèi)容：本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第88 89 頁。2、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用和特點本節(jié)課內(nèi)容是學生在初步認識了分數(shù)并且學習了常見計量單位的基礎(chǔ)上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)， 教材充分利用了小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了豐富的、貼近兒童生活實際的情景。學好這部分內(nèi)容，既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了學生更好的體會小數(shù)的含義，教材力求從現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個教學的始終， 讓學生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的含義。 根據(jù)課程標準的要求，和教材的地

2、位，我把本節(jié)課的目標定為：3、教學目標知識目標：（1）、聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，理解以“元”為單位，以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。（2 ）、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示，會讀、寫小數(shù)。能力和情感目標：通過創(chuàng)設(shè)各種具體的生活情境， 使學生經(jīng)歷觀察、 比較、分析和歸納等學習活動 , 培養(yǎng)學生的觀察概括、歸納的能力。使學生進一步感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。4、教學重點會認讀、會寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。5、教學難點結(jié)合具

3、體情境認識小數(shù)的意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。6、教具、學具準備教師準備：多媒體課件；實物圖片，價格牌，作業(yè)紙，磁鐵。學生準備：（1）課前要求學生跟隨家長到商場了解商品價格，選擇幾種自己感興趣的物品用幾元幾角幾分記錄價格。（2）測量自己、爸爸、媽媽的身高，并以幾米幾厘米的形式記錄。二、說教法學法根據(jù)本課教學內(nèi)容和學生的思維特點，我選擇了：1、活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景，提出數(shù)學問題。 學生在活動中體驗學習， 建立正確的表象， 掌握數(shù)學方法， 解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學、從具體到抽象的教學原則。2、將

4、創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習法等教學方法優(yōu)化組合。概念教學有一條很 重要的原則，就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐 。教學中，我充分發(fā)揮教師的引導作用，調(diào)動學生的主動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。3、學法和教法是和諧統(tǒng)一、 相聯(lián)系不可分割。 為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力。教學中我營造平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，使他們不僅學會，而且會學。三、情境互動說教學過程：（一）、導入1、認知前提復習米、分米、厘米和元、角、分單位間的換算，和用分數(shù)表示

5、。設(shè)計意圖：小數(shù)的初步認識，是以初步認識分數(shù)和學習了常見的計量單位基礎(chǔ)上進行的。這些內(nèi)容都是本學期之前學習，通過復習喚起學生對這部分知識的記憶，建立新知與舊知的聯(lián)系。2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（1）、出示商品書包、火腿腸、鉛筆、面包、文具盒圖片，和價格牌48 元、 0.85元、 5.98 元、 2.60 元、 10 元、 2 元 6 角、 8 角 5 分。（請學生根據(jù)生活經(jīng)驗，將價格和商品對應(yīng)）（2）、大家在購買商品時，價格是用哪種形式標價的？（用帶點的數(shù)字標價）。（3）、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。引出課題板書：小數(shù)的初步認識大家仔細看看，你能把這些標價中的數(shù)分成兩類么？誰愿意來分分？像 0.85 、5.9

6、8 、和 2.60 這樣的數(shù)叫做小數(shù)。設(shè)計意圖：商品的價格是學生生活中與數(shù)學聯(lián)系最緊密的內(nèi)容之一，通過學生熟悉的場景引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。使學生感受數(shù)學來源于生活，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實意義。（二）認識小數(shù)1、小數(shù)的讀法和寫法（1 ）、讀小數(shù)誰來說說，這些小數(shù)怎樣讀呢？（學生試讀并用自己的話歸納小數(shù)的讀法）指出：小數(shù)點左邊的像整數(shù)那樣讀，小數(shù)點右邊的依次把數(shù)字讀出來。（2） 、那小數(shù)是怎么寫的呢？教師示范，學生練習本上寫，特別強調(diào)小數(shù)點的寫法。設(shè)計意圖： 小數(shù)怎么讀， 怎么寫？這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。（三）小數(shù)的意義1、理解 以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。

7、（大約 5 分鐘）A、哪些同學知道這些小數(shù)分別表示多少錢？。5.98 元表示 5 元 9 角 8 分0.85 元表示 0 元 8 角 5 分2.60 元表示 2 元 6 角 0 分B、觀察、交流小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點右邊第一個數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點右邊第二個數(shù)表示（幾分）。C、出示學生課前準備的價格記錄單，你能用小數(shù)來表示價格嗎？設(shè)計意圖：生活中用小數(shù)和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法，這樣的兩種方法間有怎樣的聯(lián)系是本節(jié)課要解決的重要問題。用小數(shù)表示價格的練習深化了學生對小數(shù)含義的理解。于此同時，在學生積極思考、獨立嘗試、互相交流表達時，及時給予你真善于

8、思考、你的表達真清楚等鼓勵性的評價，不僅有利于課堂的組織，也有利于鼓勵學生主動學習和思考。2、 生活中在哪里還見過小數(shù)？學生暢所欲言，課件出示教材中第91 頁第二題材料，學生齊讀材料3、理解 以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。說到身高 ,老師的身高是 1 米 63 厘米，你能把老師的身高用米作單位表示嗎？學情預設(shè)：學生可能說出正確答案，但將不清其中的理由。老師：接下來我們來研究， 老師的身高 1 米 63 厘米為什么可以表示為1.63 米呢？（1）、感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示A、把 1 米平均分成 10 份，每份是多少？（ 1 分米）想一想， 1 分米是 1 米的幾分之幾？ 1 米的

9、1/10 是多少？總結(jié)： 1 分米是 1/10 米， 1/10 米還可以寫成 0.1 米。B、那么 3 分米， 8 分米用小數(shù)怎樣表示呢？老師在尺子上找到0.7 米，想一想指的是哪一部分？C、觀察討論；小數(shù)點右邊第一位表示什么？（分米）設(shè)計意圖：學生只是初步認識分數(shù)，如果僅從長度單位的進率讓學生思考小數(shù)的含義，對學生來說比較抽象。這個環(huán)節(jié)用形象的課件，不僅喚醒學生對分數(shù)的記憶，也通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。（2）、感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示課件演示將 1 米平均分成 100 份A、每份的長度是多少？ 1 厘米用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？（學生獨立思考，同桌交流，指名回答）B、

10、3 厘米用小數(shù)怎么表示？ 18 厘米呢？說說是怎么想的？學情預設(shè)：學生可能的想法：（1）18 厘米是 18/100 米，用小數(shù)表示就是 0.18 米。（2）18 厘米可以分成 10 厘米和 8 厘米， 10 厘米是 1 分米，也就是 0.1 米， 8 厘米是 8/100米，是 0.08 米，合在一起就是0.18 米。C、想一想，小數(shù)點后面第二位表示什么？（厘米）什么樣的分數(shù)能寫成像0.03 、0.18 這樣的兩位小數(shù)？討論：（ 1）現(xiàn)在同學們能理解老師的身高1 米 63 厘米為什么可以寫成（ 2）小玲的身高是1 米 30 厘米，寫成小數(shù)是多少？1.63 米了嗎？指出：寫成 1.30 米和 1.

11、3 米都是正確的。D、請同學們拿出課前記錄的家人的身高的作業(yè)紙，向你的同桌介紹你家人的身高是幾米幾厘米，寫成小數(shù)是多少米？或者用小數(shù)介紹身高，讓你的同桌說說身高是幾米幾厘米？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的的猜想，以教學環(huán)節(jié)前后的聯(lián)系，幫助學生建立前后知識和思維的連貫。通過課前準備的記錄表，讓學生進行應(yīng)用練習，不僅使學生深切的感受到數(shù)學就在身邊，更能激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生反過來思考： “以米為單位的小數(shù)等于幾米幾厘米” ，進一步加深學生對小數(shù)含義的理解。本節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)中，我努力創(chuàng)設(shè)富有生活氣息、有啟發(fā)思維價值的問題情境，為學生積極探索和合作提供有意義的背景。學生的學習方式既有有意義的接受

12、學習，又利用及時的評價語言，鼓勵學生獨立思考和感悟。同時鼓勵學生從多角度思考問題， 大膽發(fā)言，使學生在交流中， 輕松、愉悅的增長知識，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。（四）結(jié)合實踐，鞏固練習有信心接受挑戰(zhàn)么？1、請你當小法官。（1） 0.36元讀作零點三十六元。()（2） 0.03米就是 3 分米。()（3） 24/100米寫成小數(shù)是 0.24 米 . ()（4） 1 元 3角寫成小數(shù)是 0.13 元。 ()2、比一比，看誰填的準教材第 91 頁練習二十一，第一題。3 、想一想8.5 米 、 14.8 米、 3.98 米，這三個數(shù)中的8 各表示什么？設(shè)計意圖：設(shè)計由淺入深，有層次的練習，即培養(yǎng)了學生思維的靈活性又加深了對小數(shù)含義的理解。同時也關(guān)注了學生思維的差異性。（五）回顧全課，小結(jié)延伸：今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？關(guān)于小數(shù)你還想知道什么？設(shè)計意圖：小數(shù)的初步認識是概念課教學，全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節(jié)課有完整的認識，并加