教育學班級管理講解

1、第十講 班級管理 趙峻巖 副教授、博士 江蘇師范大學教育科學學院 第一節(jié)、班級管理的意義 一、班級 ?班級是開展教學活動的基本單位，是學生從事 集體活動、結交好友的場所。 ?班級的發(fā)展： 17世紀 夸美紐斯大教學論 理論論證 19世紀 英國導生制：根據(jù)兒童的年齡和水平 劃分等級，對進度相同的兒童系統(tǒng)性的開設科 目，編制班級，實施同步教學；并且除教師外， 還配備“導生”，他們在教師的指導下對低年 級的學生進行教學與管理。 1862年，中國京師同文館最早采用班級授課制。 09年填年填 空 二、班級管理 ?概念：概念：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一 定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各

2、種資源 進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組 織活動過程。 ?班級管理的功能：班級管理的功能： ?有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率(主要功能) ?有助于維持班級秩序(基本功能) ?有助于鍛煉學生能力，學會自治自理(重要功能) 第一節(jié)、班級管理的意義 第二節(jié)、班級管理的幾種模式 一、常規(guī)管理 班級的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是教育 行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關班集體與學生管理制度；二 是學校根據(jù)教育目標、上級有關指示制定的學校常規(guī) 制度；三是班集體根據(jù)學校要求和班級實際情況討論 制定的班級規(guī)范。 二、平行管理 通過對集體的管理去間接影響個人，通過對個人的 直接管理去影響集體。 理論來源：理

3、論來源：馬卡連 柯的“平行影響” 教育思想 馬卡連柯認為，全部教育過程應該是在 “通過集體”“在集體中”和“為了集體” 的原則下進行 重點掌 握，09 年簡答年簡答 08，10 年選擇 三、民主管理三、民主管理 班級民主管理是指班級成員在服從班集體的 正確決定和承擔責任的前提下，參與班極管理 的一種管理方式。 第二節(jié)、班級管理的幾種模式 四、目標管理 目標管理是美國管理學家德 魯克 提出的，其理論核心是 他控 式管理轉變?yōu)樽钥刂剖焦芾?。 第三節(jié)、當前班級管理中存在的問題 一、當前班級管理存在的問題 ? 由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約， 班主任對班級實施管理

4、的方式偏重于專班主任對班級實施管理的方式偏重于專 斷型斷型 ? 班級管理制度缺乏活力，學生參與班級班級管理制度缺乏活力，學生參與班級 管理的程序較低管理的程序較低 二、建立以學生為本的班級管理機制 ? 以滿足學生的發(fā)展需要為目的以滿足學生的發(fā)展需要為目的 ? 確立學生在班級中的主體地位 ? 訓練學生自我管理班級的能力 第三節(jié)、當前班級管理中存在的問題 一、班集體的教育價值 1、班集體的基本特征 ? 明確的目標 ? 一定的組織結構 ? 一定的共同生活的準則 ? 集體成員之間平等、心理相容的氛圍 第四節(jié)、班集體的形成 08年填空題 第四節(jié)、班集體的形成 一、班集體的教育價值 2、班集體的教育作用

5、? 有利于形成學生的群體意識 ? 有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力 ? 有利于訓練學生的自我教育能力 第四節(jié)、班集體的形成 二、班集體形成與培養(yǎng) ? 確定班集體的發(fā)展目標 ? 建立班集體的核心隊伍 ? 建立班集體的政黨秩序 ? 組織形式多樣的教育活動 ? 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 第五節(jié)、班主任與班級管理 一、班主任在班級管理中的地位與作用 ? 班主任是班級建設的設計者 ? 班主任是班級組織的領導者 班主任的領導影響力：職權影響力、 個性影響力 班主任的領導方式：權威型、民主型、 放任型 ? 班主任是班級人際關系的藝術家 06年填空 06年簡答題 第五節(jié)、班主任與班級管理 二、班主任班級管

6、理的內容與方法 ? 了解學生，研究學生 1)內容：學生個人；學生群體關系；學習和生活環(huán)境 2)方法：閱讀材料、調查訪問、行為觀察 ? 組織與培養(yǎng)班集體(前述) ? 協(xié)調校內外各種教育力量 1)充分發(fā)揮本班任課教師的作用 2)協(xié)助和指導班級團隊活動 3)爭取和運用家庭和社會教育力量 2010年 論述題 典型題目解讀 選擇題選擇題 1、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是 （） A、民主管理 B、目標管理 C、平等管理 D、常規(guī)管理 2、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要 表現(xiàn)在兩個方面：一是職權領導力，二是（）。 A、年齡影響力 B、性別影響力 C、個性影響力 D、學術影響力 典型題目解讀

7、 選擇題選擇題 3 3、班主任的領導方式一般可以分為三種類型： 權威型、放任型和（） A、專政型 B、指導型 C、民主型 D、溺愛型 4 4、班級成員在服從班集體正確決定和承擔責任 的前提下，參與班級管理的一種管理方式，叫做 （）。 A、常規(guī)管理 B、平行管理 C、民主管理 D、目標管理 典型題目解讀 填空題 1、班主任的領導方式一般可以分為三種類型： 權威型、放任型。 2、班級管理的主要模式有：、平行管理、 和目標管理。 3、班主任是班級建設的設計者，是班級組織的 領導者，又是班組人際關系的 典型題目解讀 簡答題： 1、班主任組織和培養(yǎng)班集體應抓好哪幾方面 的工作？P180181 2、當前班

8、級管理中存在的問題及解決方式是 什么？P176178 論述題： 林老師今年接了一個班，他應該如何帶領同 學們組建這個班的班集體。 P180181 本章考點分析 1 1、本章考試所占比重較小，主要集 中在選擇與填空題，偶爾會出論述題。 2、本章的重點內容： 班級管理模式（幾乎每年必 考?。?班級存在問題及解決方案 班集體的形成與培養(yǎng)(如果本章出 論述題，一定是這個題!) 教育學重點回顧 第一章 教育與教育學 1、兩個概念：教育、教育學 2、兩個產(chǎn)生：教育的產(chǎn)生與學校的產(chǎn)生 3、正規(guī)教育（制度化教育） 4、古代中國、外國教育學校 5、文藝復興后的教育：三性（人性、理性、個性）平 等；近代教育：19

9、世紀，教育公立化、世俗化、義務 化 6、20世紀后的教育特點：全（全民）民（民主）多 （多元）宗（終向）教（教育現(xiàn)代化） 7、孔子、墨子、老子、學記、蘇格拉底、柏拉圖、亞 里士多德、夸美紐斯、盧梭、康德、赫爾巴特、洛克、 杜威、凱洛夫 教育學重點回顧 第二章 教育與社會發(fā)展 1、教育與政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力的關系（答 題模式：決定、反作用、相對獨立性） 2、人力資本論 3、什么是網(wǎng)絡教育，網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的 比較：四個方面比較（等級、標準、年齡、 時空） 4、校園文化（物質文化、組織與制度文化、 精神文化） 教育學重點回顧 第三章 教育與個人發(fā)展 1、個體身心發(fā)展的動因（內發(fā)、外鑠、多種 因素

10、相互作用論） 2、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段 性、不平衡性、互補性、個別差異性。注意 關鍵期理論。 3、影響個體身心發(fā)展的五大因素：遺傳、環(huán) 境、成熟、教育、個體主觀能動性。主觀能 動性是決定因素。 教育學重點回顧 第四章 教育目的 1、教育目的意義（導向、激勵、評價） 2、教育目的、培養(yǎng)目標、 教學目標的關系： 3、制定教育目依據(jù)：外在社 會，內在學生身心發(fā)展 4、我國的教育目的 與馬克思義全面發(fā)展學說 5、為什么要推進素質教育？ 怎樣推進（全體、全面、個性、創(chuàng)新） 教育學重點回顧 第五章 教師與學生 1、傳統(tǒng)的學生觀（不成熟、依附）以應如何改變？ （觀念層面：學生的主體地位；制度

11、層面：保障 學生權利） 2、學生的權利（人身權、受教育權）、義務（遵 守學習）體現(xiàn)在哪些方面？ 3、教育職業(yè)專業(yè)化的條件：學科素養(yǎng)與教育專業(yè) 素養(yǎng) 4、好老師壞老師：態(tài)度要好、學問要好、方法要 好 5、師生關系：教學上的授受關系、人格上的民主 平等、道德上的相互促進 教育學重點回顧 第六章 課程 1、課程類型中分類標準：制定者、任務、功能、 階段、核心 2、制約課程的因素：社會、知識、兒童 3、課程目標的依據(jù)：學生、社會、學科 4、教科書的作用：學生、老師、本學科、他學科 5、教科書編寫原則：學生、學科、社會 6、課程實施的結構（要考慮的七方面問題） 7、課程評價的三種模式 教育學重點回顧 第

12、七章 教學（上） 1、教學的意義（作用）：社會再生產(chǎn)、個人再生產(chǎn)、教育 的基本途徑 2、教學的任務：德知體美個性 3、教育學家對教學過程的論述：孔子、孟子、夸美紐斯、 赫爾巴特、凱洛夫 4、教學是一種特殊的認識過程（間接、交往、教育、有領 導） 5、教學過程的基本特點：兩結合（直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、 教師主導與學生主體）兩統(tǒng)一（掌握知識與發(fā)展智力、知 情意） 7、知識與智力的相互轉化：內容要科學、過程要科學、參 與意識、個性品質 8、如何發(fā)揮教師主導與學生主體（充分揮教師主導、充分 發(fā)揮學生主體、兩者平等民主友好關系） 9、我國中學教育原則：直起貢生衣領 教育學重點回顧 第八章 教學（下） 1、備課三件事：備學生、備教材、定計劃 2、上好課的基本要求：目標明確、內容正確、 方法得當、表達清晰、氣氛熱烈 3、效度、信度、難度、區(qū)分度 4、班級授課制 5、教學策略的基本特征（綜合性、可操作性、 靈活性） 教育學重點回顧 第九章 德育 1、制定德育目標的依據(jù) 2、德育內容的依據(jù) 3、學校德育內容：思想、政治、道