小學(xué)語文作業(yè)的布置

1、談小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果的重要手段之一，它能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的智力，因此，對學(xué)生適當(dāng)布置一些作業(yè)十分必要。教育部新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中同時又指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”那么作為語文教學(xué)重要內(nèi)容之一的家庭作業(yè)，也就不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中，不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，因此教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教育改革形勢，針對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置上盡力做到以

2、下幾個方面。一、重視“自主性”現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，這要求教學(xué)中不僅要注重提高孩子的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)孩子由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)的過渡，“自主性”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。孩子應(yīng)當(dāng)可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，也可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對孩子的差異，設(shè)計(jì)多梯級的作業(yè)，讓孩子根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套題的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用：B套題的題型較A套要低一層次；而C套題多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層

3、次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。給學(xué)生留下足夠的自主選擇的空間，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀６?、重視“思維性”思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。所以，在語文家庭作業(yè)的布置中，必須著眼于培養(yǎng)以“思維力”為核心的智力因素，做到以思維力為“源頭”疏導(dǎo)智力因素全面協(xié)調(diào)發(fā)展。抄寫、背誦等作業(yè)歷來被稱作“機(jī)械作業(yè)”，其原因就在于傳統(tǒng)上這類作業(yè)易把孩子引入了“死抄、死讀、死記”的誤區(qū)，其實(shí)這類作業(yè)只要強(qiáng)化了思維參與，就能變“機(jī)械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”，

4、使其語言能力與思維能力同步發(fā)展。比如對于生字、詞等基礎(chǔ)知識，就應(yīng)該經(jīng)常改變其形式讓孩子來做。如抄寫生字，第一次可以讓孩子按生字音序排列抄寫，第二次按生字結(jié)構(gòu)分類抄寫，第三次則按部首分類抄寫等等，幾次下來，雖然每次只寫一遍，數(shù)量相同，但由于形式各不相同，在抄的過程中孩子要動腦，注意力集中，所以他們不僅鞏固了生字的寫法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。而背誦是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“思”始終貫穿于背誦。比如在教學(xué)美麗的公雞時，讓學(xué)生分析比較：公雞的外表美在哪里？公雞認(rèn)為別的動物外表不美在什么地方？老馬認(rèn)為這幾種動物行為美在哪里？后來公雞是否做到了行為美？學(xué)生通過對公雞與其他動物外表美、行為美的比較，輕輕松

5、松就能把課文復(fù)述下來，而最讓學(xué)生“頭疼”的背誦作業(yè)就在比較理解中牢記心間，可謂“背誦與理解結(jié)為一體，讀記與思維融為一爐”。三、重視“趣味性”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。但以往的傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，內(nèi)容枯燥，缺少情趣，所以難以受到孩子歡迎。因此我們現(xiàn)在在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)從孩子活潑好動追求樂趣的心理特征出發(fā)，多一些趣味少一些繁瑣，多一些變化少一些單調(diào)，從而引起了孩子做作業(yè)的興趣。如可以設(shè)計(jì)拼音游樂園、成語迷宮陣等，讓孩子游一游；設(shè)計(jì)猜字謎、對對子

6、，讓孩子想一想；設(shè)計(jì)給課文添插圖，讓孩子畫一畫；設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，讓孩子演一演；這樣的語文作業(yè)他們會感到其樂無窮，同時也增強(qiáng)了自身語文素養(yǎng)。四、重視“實(shí)踐性”孩子做作業(yè)的過程，是鞏固和獲取知識的過程，而要獲取完整的知識，一定要通過實(shí)踐才能完成。所以，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須確定實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。每逢節(jié)假日，建議孩子和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅(jiān)持寫“假期生活日記”。假期結(jié)束后，讓孩子匯報假期中的所見所聞所感。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機(jī)布置一些有意義的作業(yè)。如“三八”婦女節(jié)，布置孩子和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個小禮物；“六

7、一”兒童節(jié)，每人準(zhǔn)備一個小節(jié)目，開個聯(lián)歡會；“八一”建軍節(jié)，給解放軍叔叔寫一封慰問信；“一二九”寫一份演講稿，舉行一次演講比賽，這些讓學(xué)孩子更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，同時也培養(yǎng)了孩子的特長，使孩子的素質(zhì)得到了更全面的鍛煉和提高。五、重視“綜合性”學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于孩子綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以將其他學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來，使他們都為孩子的發(fā)展服務(wù)，以體現(xiàn)教育的綜合性，培養(yǎng)孩子的綜合能力提高孩子的整體素質(zhì)。比如，學(xué)會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去市場買菜；在學(xué)習(xí)了課文四季之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的

8、季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫；學(xué)了黃河象、琥珀等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活。社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實(shí)踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。六、重視“延展性”小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如學(xué)了趙州橋后，讓學(xué)生去找一找我們另外一些古老的有名橋梁，比較它們與趙州橋的相似之處、不同之處，同時也可讓學(xué)生找一找現(xiàn)代城市的立交橋的一些有關(guān)資料，這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識范圍。這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識面，同時也為學(xué)生