讓語文學(xué)科的教與學(xué)輕松有趣(曾傳鳳)

1、 第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽讓語文學(xué)科的教學(xué)輕松有趣曾傳鳳 電話慶市奉節(jié)縣奉節(jié)師范附屬小學(xué)論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語文 摘要：在新課程改革下的新的課堂應(yīng)該是輕松有趣的課堂：師生應(yīng)互動，課堂應(yīng)與生活緊密相連，應(yīng)再現(xiàn)生活畫面，滲透人文主義的教育，營造開放和諧的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式。 關(guān)鍵詞：主動 探究 合作當(dāng)下，新課程改革正在全國如火如荼的展開，新課標(biāo)無論從宗旨、目標(biāo)、內(nèi)容、要求、教學(xué)模式和教學(xué)方法上，還是從結(jié)構(gòu)、體例上，都體現(xiàn)了鮮明的時代特色，在教育教學(xué)觀念上有許多創(chuàng)新與突破，蘊藏著現(xiàn)代教育思想，尤其是素質(zhì)教育的新理念。而課堂，是新課程實

2、施的主要陣地，是開啟和展示學(xué)生智慧的核心場所。不少專家和學(xué)者認(rèn)為：課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空 如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛屨Z文學(xué)科的教與學(xué)輕松有趣的幾點體會。一、回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。因為我們知道，只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有強盛生命力的課堂。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以

3、課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點： （一）留心觀察生活課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，對此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。例如：教學(xué)火燒云一文，火燒云對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點去觀察，了解火燒云上來時地面景物的變化，以

4、及火燒云色彩、形狀的變化，領(lǐng)略大自然的又一杰作火燒云的美景，學(xué)生在觀察的同時也自然激發(fā)起了熱愛大自然的情感。爬山虎的腳一文就可指導(dǎo)學(xué)生去觀察爬山虎的葉子及腳的特點，了解它是怎樣一腳一腳向上爬的。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識生活，培養(yǎng)了留心周圍事物的意識，也進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。（二）再現(xiàn)生活畫面每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。在課堂教學(xué)中，由于有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容

5、。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。如：在教學(xué)王二小一文時，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面 ，加之教師抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝，目睹當(dāng)時的壯烈場面，更好的去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概。二、關(guān)注生命，滲透人文主義的教育對生命的關(guān)懷和人文主義教育應(yīng)該是學(xué)校教育的根。多一些人文主義的關(guān)懷與滲透，那么，在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：

6、即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像，有時還不乏人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學(xué)內(nèi)容了。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命與情感的體驗。在教學(xué)窗前的氣球時，我設(shè)計了這樣一個問題：你想通過這個氣球，對柯利亞說些什么呢？孩子們的一句句親切的問候與祝福隨之而出：“祝你早日康復(fù)！”“紅氣球，把我們的思念與祝福捎給柯利亞吧，我們希望他快點好，回到我們身邊。”“柯利亞，你不要感到孤獨、寂寞，我們時刻想著你”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生和柯利亞展開了對話，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行了移情，在情感上與文本產(chǎn)生了共鳴，那一份濃濃的

7、人文氣息在課堂上淋漓盡致的流露出來。又如，在教學(xué)口語交際介紹一處自然景觀時，我讓每個學(xué)生把自己參觀、游覽名勝時拍的照片帶進(jìn)課堂，并講一講在生活中，你什么時間，在什么地點接觸過大自然，發(fā)現(xiàn)過哪些奇異的景象？哪一方面給你留下了深刻的印象？課堂上，學(xué)生或高高舉手，或沉思回想，或單腿跪在椅子上，或醒目地站著，或認(rèn)真的傾聽，不時腦中還閃過一個個天真、好奇的問題，并向介紹的同學(xué)提問。在這樣安詳而活躍的氛圍中，每個人的個性和心靈都淋漓盡致地張揚。有的學(xué)生談到了美麗的溶洞，有的學(xué)生描述了雄偉壯觀的夔門，絕世奇觀天坑地縫，還有的提到了美麗的朝霞，絢麗的晚霞，晶瑩的露珠在這樣互相講述和傾聽中，學(xué)生產(chǎn)生了擁抱大自然

8、，熱愛大自然的情感，大自然的美麗、魅力已經(jīng)融入學(xué)生的心靈。課堂上，我以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的自主空間，把自己的心靈與學(xué)生的心靈相融，給予學(xué)生更豐富的人文主義關(guān)懷，因此展現(xiàn)了如此活潑，富有情趣的課堂圖景。三、更新理念，營造開放和諧的教學(xué)氛圍在實施新課程的教學(xué)中，教師要學(xué)會等待，學(xué)會分享，學(xué)會寬容，學(xué)會合作，學(xué)會選擇，學(xué)會創(chuàng)新，將先進(jìn)的教育理念體現(xiàn)在日常的教育行為中，并努力在課堂上實踐。做到“人人學(xué)習(xí)有價值的語文”、“人人都能獲得必要的語文知識”，由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂上不再固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而要想方設(shè)法為學(xué)生搭起相互學(xué)習(xí)的平臺，營造開放和諧的教學(xué)氛圍

9、，不再是“教教材”，而是“用教材”了。 比如：在學(xué)習(xí)單韻母“a”時，我有意識地為學(xué)生留下活動的時空，把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，教給學(xué)生用手指拼成字母形狀，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。望著學(xué)生靈活的小手，我突然感到靈光一閃：是啊，給學(xué)生一點陽光，他們就能展現(xiàn)出一片燦爛。為什么不能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會呢？于是，在學(xué)習(xí)“o、e”時，我沒有先給學(xué)生演示，取而代之的是激勵性的話語：伸出你的手，比一比，看一看，誰的小手最棒，能夠編出拼音字母o、e來。一石激起千層浪，孩子們個個躍躍欲試，一雙雙小手伸了出來，十指都動起來了。一會兒，他們果然編出了字母的形狀。只見雙雙的左手食指和拇指圍成“C”狀，又將右手食指橫著一插，拼成了e的形狀?！澳阏姘簦∧愕氖痔`巧了!”我的興奮之情溢于言表。雖然，她的編法與我設(shè)計的并不一致，卻同樣達(dá)到了認(rèn)識字母的目的。更為重要的是，這是學(xué)生用自己的思維探索出來的，是由思考而產(chǎn)生的創(chuàng)造，帶給他們的將是永遠(yuǎn)的印記。在這里，學(xué)生不再是被動的接受，而是主動的創(chuàng)造，成了知識的主人。我已經(jīng)不像以前那樣死板的按照教材的布局按部就班的走，而是大膽的創(chuàng)新，力求學(xué)生能主動提出問題，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā)，引起學(xué)生關(guān)注及研究的興趣，在過程中體驗，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，注重過程。分組學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔(dān)個人的責(zé)任，小組成員之