教師口語(yǔ)完整教案.doc

1、緒論螆教師口語(yǔ)概說(shuō)蚅【教學(xué)目的】 肀1、了解學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)的重要性，掌握教師口語(yǔ)的基本要求。袈【重點(diǎn)難點(diǎn)】薆教師口語(yǔ)的基本要求。蒂莃【教學(xué)方法】芇講授法。芆【教學(xué)時(shí)間】蒄兩課時(shí)蒁羈【教學(xué)內(nèi)容】肇薅蠆第一課時(shí)一、一、 蒀導(dǎo)語(yǔ)螇教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師是吃“開(kāi)口飯”的，也有人將教師的職業(yè)稱“舌耕”。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。然而，中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育只重視書面語(yǔ)而忽視口語(yǔ)。沒(méi)有口才的教師，其教育教學(xué)效果一定非常糟糕。莂何其芳曾這樣回憶他的兩位哲學(xué)老師：“我們那位教康德和黑格爾的教授，在國(guó)外曾獲得博士學(xué)位。他每次講課，必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作靜心再讀一遍。然而他卻無(wú)法把

2、他的課教得讓人可以聽(tīng)懂。在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，像和尚念經(jīng)似的咕嚕起來(lái)，要抵抗這種催眠術(shù)是很困難的。我們的另一位教中國(guó)哲學(xué)的教授，他的講義倒是事先寫好的。上課的時(shí)候，總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐著默寫。上這樣的課實(shí)在太悶了，所以我就有計(jì)劃地缺課，準(zhǔn)備缺到不至于被取消學(xué)籍為止?！?羂許多優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)之所以能給學(xué)生留下終生難忘的美好印象，除其豐富的知識(shí)外，純熟、優(yōu)美的口語(yǔ)是一個(gè)重要的原因。袀古今中外教育家談“教師口語(yǔ)” :薈蘇霍姆林斯基:教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。莄 葉圣陶:凡是當(dāng)教師的人絕無(wú)例外

3、地要學(xué)好語(yǔ)言,才能作好教育工作和教學(xué)工作。肀二、新授艿（一）口語(yǔ)與教師口語(yǔ)羋口語(yǔ):就是通常所說(shuō)的口頭語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)有一般口語(yǔ)和專業(yè)口語(yǔ)之分。教師口蒅語(yǔ):是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最基本、最重要的手段，是教師的勞動(dòng)工具。蒃（二）學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)的重要性。蚈能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。 肈能有效地激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。節(jié)能給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供示范。使每一節(jié)課成為言語(yǔ)訓(xùn)練課。薁能使師生關(guān)系更加和諧。膈第二課時(shí)蒅（三）教師口語(yǔ)的基本要求。莄同其他行業(yè)和職業(yè)所使用的語(yǔ)言相比，教師語(yǔ)言有以下幾個(gè)方面的基本要求：規(guī)范性，科學(xué)性，針對(duì)性（可接受性），4、

4、鼓勵(lì)性，5教育性，6、生動(dòng)性，7兒童性。蠆規(guī)范性薇教師為人師表，因此，教師的語(yǔ)言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語(yǔ)言的正面示范效應(yīng)。教師語(yǔ)言規(guī)范，包括語(yǔ)音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語(yǔ)法規(guī)范幾個(gè)方面。語(yǔ)音規(guī)范要求使用普通話標(biāo)準(zhǔn)音，做到發(fā)音清晰、吐字準(zhǔn)確。詞匯規(guī)范是指不用方言詞，杜絕生造詞，如不把“母豬”說(shuō)成“豬娘”， “抽屜”說(shuō)成“桌板底”等等。語(yǔ)法規(guī)范是指力求避免成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞類誤用、語(yǔ)序失調(diào)等不規(guī)范現(xiàn)象。如不把“請(qǐng)坐下”說(shuō)成“請(qǐng)坐起來(lái)”，“你先走” 說(shuō)成“你走先”等等。芅科學(xué)性蒞不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)系統(tǒng)。講授不同的學(xué)科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語(yǔ)、概念。肂例如，符號(hào)“0”，

5、數(shù)學(xué)老師把它講成一個(gè)數(shù)值，語(yǔ)文老師把它講成一個(gè)拼音字母，化學(xué)老師把它講成氧原子，音樂(lè)老師把它講成休止符。各自有別，含糊不得。例如，政治課中把“貨幣”說(shuō)成“錢”，生理衛(wèi)生課中把“大腦”說(shuō)成“腦袋”、“腦子”，化學(xué)課把“加熱”說(shuō)成“燒”，數(shù)學(xué)課中把“分子”和“分母”說(shuō)成“上邊”和“下邊”，地理課把地圖上的“北南東西”說(shuō)成“上下左右”等等，都是違反教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的。 芀有位地理老師在講授我國(guó)各地降水的有關(guān)內(nèi)容時(shí)說(shuō):“我國(guó)東南沿?？亢＝?故降水多,西北地處內(nèi)陸,故降水少?！弊鳛槲覈?guó)降水分布的事實(shí),這句話是正確的。但對(duì)于降水多少的原因卻解釋得不夠準(zhǔn)確。因?yàn)榭亢＝?不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地區(qū),美

6、洲西海岸的干旱地區(qū)等。羅科學(xué)的說(shuō)法是:我國(guó)東南沿海地區(qū)更易受到來(lái)自太平洋的暖濕夏季風(fēng)的影響,所以東南沿海較西北內(nèi)陸降水多。膃可接受性膀所謂可接受性，是指根據(jù)不同的教育對(duì)象運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即因材施教的意思。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)必須針對(duì)不同對(duì)象的特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言，才能取得良好的教育教學(xué)效果。蝕例如：論語(yǔ).先進(jìn)有這樣一段記載：子路和冉有先后向孔子請(qǐng)教同樣一個(gè)問(wèn)題：“聞斯行諸？”意為：聽(tīng)到了覺(jué)得自己應(yīng)該做的事情就去做嗎？孔子卻螆給了兩種完全不同的回答。公西華問(wèn)孔子原因，孔子解釋說(shuō)：“求也退，故進(jìn)之；由也謙人，故退之。”意為：冉有遇事退縮不前，所以激勵(lì)他；子路好勝心強(qiáng)，所以阻止他。芄鼓勵(lì)性薂教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，

7、保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。教師語(yǔ)言最忌諱“冷”、“辣”、“硬”。傳授知識(shí)時(shí)，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷潮；批評(píng)錯(cuò)誤時(shí)，要忌諱“沒(méi)治了”、“看透了”之類斷言。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)象“雪中碳”、“三春雨”、“六月風(fēng)”。聿教育性：蒆教師的職責(zé)是教書育人，作為教師得以完成現(xiàn)實(shí)職責(zé)的主要手段的教師語(yǔ)言，當(dāng)然也始終貫穿著教育性。教師在開(kāi)口與學(xué)生講話時(shí)，一刻也不能忘了自己是教師，要時(shí)時(shí)做到“心中有人”、“目中有人”。芅 例如：一位小學(xué)老師在教學(xué)生“打”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“是打人的打。”老師立即糾正說(shuō)：“應(yīng)該

8、說(shuō)是不打人的打，少先隊(duì)員還能打人嗎？”還有位教師借打球?qū)W(xué)生進(jìn)行積極進(jìn)取精神的教育，效果也很好。蟻生動(dòng)性 蕿 兒童是用“形象,聲音,色彩和感覺(jué)思維的?！逼O 教師口語(yǔ)必須符合青少年的心理特征，在這個(gè)年齡段，他們的具象思維發(fā)展得很快，生動(dòng)的表達(dá)有利于語(yǔ)言信息在傳輸過(guò)程中發(fā)揮最佳效率。肅化學(xué)老師在講核外電子的排布時(shí)，針對(duì)“電子離核越近能量越低”的理論，向?qū)W生打比方說(shuō)：“這好比你的小時(shí)侯，嬰兒時(shí)，你爸爸把你抱在懷里；你會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手里；再大一點(diǎn)，你爸爸說(shuō)：去，外面玩去。”把枯燥的道理通過(guò)形象有趣的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生便于接受，樂(lè)于接受。肅一位班主任教育學(xué)生不要吸煙，沒(méi)有用長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而

9、是幽默風(fēng)趣的談話：提起吸煙，我認(rèn)為至少有四大好處，一是可以防小偷，長(zhǎng)期吸煙，會(huì)成為深度劇咳，聽(tīng)到咳嗽小偷怎敢上門？二是節(jié)省衣料。因?yàn)槲鼰熌芤瘃劚?，衣服可以做短些；三是可以演包公，從小就開(kāi)始吸煙，長(zhǎng)大后臉色黃中帶黑，演包公用不著化妝；四是永遠(yuǎn)不老。據(jù)醫(yī)學(xué)記載，吸煙的歷史越長(zhǎng)，壽命越短，當(dāng)然活不到老了。羈有位數(shù)學(xué)教師講授的值。他先用藝術(shù)筆法把畫成一個(gè)小腳女人，接著寫出3.13、3.14、3.15 等幾個(gè)數(shù)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：誰(shuí)來(lái)為這個(gè)小腳姑娘找一個(gè)最合適的“丈夫”？當(dāng)學(xué)生找出3.14 后，那位教師又說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)出它的職業(yè)？數(shù)還有職業(yè)嗎？學(xué)生們一下子都愣住了。這時(shí)教師不慌不忙地說(shuō)：大家看，這是它住的地方

10、：山巔一寺，寺就是廟，在寺廟里工作當(dāng)然是“老和尚”了。學(xué)生大笑。笑聲中，“山巔一寺”（3.14）在學(xué)生頭腦中留了下深深的印象。羇還有位教師在講解劉禹錫的陋室銘之后，為了教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上，仿擬原文翻新了一篇教室銘：分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說(shuō)翻得快，雜志看得勤。琢磨下象棋，尋思看電影。上課打瞌睡，下課如發(fā)瘋。無(wú)學(xué)習(xí)之意趣，有混世之閑情。雖非俱樂(lè)部，堪比游廳。心里云：混張文憑。教師最后說(shuō)，我們切不可做這樣的學(xué)生。翻得自然成趣，勸喻妥貼有力，很有教育意義。 膄兒童性膂詞語(yǔ)通俗易懂，語(yǔ)法淺顯簡(jiǎn)易，表達(dá)生動(dòng)有趣。 莇 我愛(ài)吃水果教學(xué)片段蚇師:請(qǐng)大家看老師手中

11、的這只香蕉,來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子。膅生:香蕉彎彎的。芀師:你真會(huì)觀察,用詞可真準(zhǔn)!誰(shuí)能說(shuō)得更好?彎彎的香蕉像什么呢?肁生:香蕉彎彎的,像月亮。蒈師:是嗎?月亮有時(shí)圓圓的,有時(shí)彎彎的,我們可用哪個(gè)詞語(yǔ)形容彎彎的月亮?羃生:香蕉彎彎的,像月牙。螞師:你能自己糾正,了不起!(翹起大拇指)以后說(shuō)話要作到用詞準(zhǔn)確,誰(shuí)還愿意說(shuō)說(shuō)? 蒀生:香蕉彎彎的,像小船。膈生:彎彎的香蕉像鐮刀。肄螁教學(xué)小結(jié)罿通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們要明確學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)的重要性，并且掌握教師口語(yǔ)的基本要求。蚄作業(yè)膆一分鐘說(shuō)話我的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)。膃教學(xué)反饋荿學(xué)生對(duì)教師口語(yǔ)的特點(diǎn)有了個(gè)輪廓的了解，但感覺(jué)聽(tīng)起來(lái)抽象，如果能用幻燈展示材料就好。

12、蒞羃芁螈膅羄莀芇裊肆螂蚇蚆袃第一章 一般口語(yǔ)交際及訓(xùn)練袁莀第一節(jié) 語(yǔ)音技巧在教師口語(yǔ)中的具體運(yùn)用莆【教學(xué)目的】 襖掌握語(yǔ)音技巧。芃【重點(diǎn)難點(diǎn)】螀音量調(diào)節(jié)、清晰流暢表達(dá)。膇【教學(xué)方法】螞講授、欣賞、練習(xí)相結(jié)合。莁【教學(xué)時(shí)間】腿兩課時(shí)袇【教學(xué)內(nèi)容】螃蒀蚈第一課時(shí)蚇一、課前練習(xí)螅抽兩學(xué)生練習(xí)一分鐘說(shuō)話我的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)和兩學(xué)生袂自由練習(xí)一分鐘說(shuō)話我的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)。師生一起點(diǎn)評(píng)。 肈二、新授莈音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練。薂教師運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行工作，首先要會(huì)正確地用氣發(fā)聲。（說(shuō)話聲音不能持久，容易“啞”、“破”，或者聲音稍偏高、偏響就臉紅脖子粗，乃至青筋畢露。）羀吸氣訓(xùn)練：站立，胸自然挺起，兩肩

13、下垂，不能聳起，小腹微收。如聞花香一樣，感覺(jué)兩肋漸開(kāi)，將氣吸收肺底，有八成滿。蕆呼氣訓(xùn)練：呼氣要平穩(wěn)，有控制，要隨內(nèi)容和情感的變化調(diào)節(jié)呼氣的快慢、強(qiáng)弱。肈（1）數(shù)數(shù)字練習(xí)：一口氣從1數(shù)到30，聲音要規(guī)整、圓潤(rùn)，不感到擠壓、力竭。蚃（2）數(shù)葫蘆練習(xí)：一口氣數(shù)不了十個(gè)葫蘆，一個(gè)葫蘆、兩個(gè)葫蘆、三個(gè)葫蘆莃（3）出東門，過(guò)大橋，大橋底下一樹棗，拿著竿子去打棗，青的多，紅的少，一個(gè)棗十個(gè)棗、九個(gè)棗一個(gè)棗，看誰(shuí)數(shù)得快又好。膁另一方面，要注意音量適中，運(yùn)用自己的耳感進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)時(shí)注意：（1）不宜過(guò)低。聲音應(yīng)清楚地直達(dá)坐在最后一排學(xué)生的耳中。有時(shí)適當(dāng)放薄低音量，學(xué)生會(huì)感到親切，但要低得合理，合度，做到：

14、低而不虛、沉而不濁，有一定的內(nèi)在力量。螅（2）不宜過(guò)高。用聲以中音區(qū)為主，這樣教師說(shuō)得輕松，學(xué)生聽(tīng)了也不覺(jué)得累。蒁（3）不宜過(guò)亮。過(guò)亮的聲音顯得尖利、單薄，情味不濃。音色暗一些，有助于溝通和交流。薀（4）不宜過(guò)平。就一堂課的教學(xué)進(jìn)程而言，導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、誘導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，其口語(yǔ)的音量應(yīng)有變化，有時(shí)甚至可以有明顯的落差。蒞開(kāi)嗓訓(xùn)練：朗讀一古詩(shī)給30米遠(yuǎn)的人聽(tīng)。薂登鸛鵲樓薀 王之渙聿白日依山盡，黃河入海流。肅 欲窮千里目，更上一層樓。薃控嗓訓(xùn)練：同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)少年閏土這一課。閏土是誰(shuí)呢?這篇課文在介紹這位少年時(shí),描繪了這樣一幅動(dòng)人的畫面:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,月亮底下,海邊沙地上,

15、是一望無(wú)際的碧綠碧綠的西瓜地。夜深人靜,田野靜悄悄,就在這碧綠的瓜地里,一個(gè)十一二歲的少年項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹偷西瓜的猹盡力地刺去這少年就是閏土。他是一個(gè)勇敢機(jī)靈,活潑可愛(ài)的少年!魯迅先生用他生花的妙筆,將 “少年閏土”這一生動(dòng)鮮明的形象,塑造得栩栩如生!我們今天就來(lái)仔細(xì)研究一下,魯迅先生是怎樣具體地寫少年閏土的。羂第二課時(shí)葿清晰表達(dá)訓(xùn)練螆從發(fā)音方面說(shuō)，教師說(shuō)話，出口要干凈利落，每個(gè)字的“吐字歸音”都毫不含糊。蚅桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽滿院子村子和寨子；蠶絲生絲熟絲繅絲染絲曬絲紡絲織絲自制粗絲細(xì)絲人造絲；名詞動(dòng)詞數(shù)詞量詞代詞副詞助詞連詞組成詩(shī)詞唱詞和快板詞。肀從表意方面說(shuō)，說(shuō)話

16、要確切明達(dá)，決不模棱兩可。袈舉例：薆小朋友,喜歡小動(dòng)物嗎?今天,老師也帶來(lái)了一只,看,這是什么?(出示松鼠圖)蒂還有誰(shuí)說(shuō)得更好一點(diǎn)?(提示這是一只什么樣的小松鼠)莃小朋友喜歡這只松鼠嗎?那么接下來(lái)小松鼠會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友想不想知道?(貼上籠子、窗戶,籠上有鎖。)芇小松鼠怎么啦?小松鼠被誰(shuí)關(guān)起來(lái)了?為什么會(huì)被關(guān)起來(lái)呢?同座位的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。芆誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠被誰(shuí)關(guān)起來(lái)了?為什么會(huì)被關(guān)起來(lái)?蒄流暢表達(dá)訓(xùn)練蒁教師說(shuō)話要“知而能言、言之能順”。它反映在兩個(gè)方面：羈一是說(shuō)一段相對(duì)完整的話時(shí)，不“卡殼”，說(shuō)得流暢,沒(méi)有口頭禪，出語(yǔ)干凈。肇二是答疑接話時(shí)，要應(yīng)對(duì)敏捷，說(shuō)得流暢。薅練習(xí)：蠆（1）改說(shuō)蒀這個(gè)

17、嘛,這幅圖,當(dāng)然是中國(guó)地圖,也是中華人民共和國(guó)的地圖.嗯是我們祖國(guó),我們國(guó)家就這么大,當(dāng)然,是960萬(wàn)平方公里,對(duì)不對(duì)?這是我們祖國(guó),這個(gè)祖國(guó),為什么叫祖國(guó),當(dāng)然,我們看,看看這幾個(gè)人就知道了。這是男的,有胡子,當(dāng)然是老人,我們爺爺當(dāng)然有胡子咯。女的是奶奶,很老,當(dāng)然是奶奶。這個(gè)嗯還有小孩,他們喊他們什么呢?是當(dāng)然。爺爺奶奶。他們大家住在什么地方呢?當(dāng)然住在我們中國(guó)。嗯那么好了,我們的爺爺奶奶,祖父,祖母,當(dāng)然,還有爸爸,媽媽,當(dāng)然還有更早的祖先,當(dāng)然是我們的祖祖輩輩,嗯都一直生長(zhǎng)在這個(gè)土地,這塊國(guó)家,所以叫做“祖國(guó)”。 螇（2）仿說(shuō)：蘇州園林的教學(xué)片段 莂 下面我們來(lái)看這么一幅畫（出示畫），

18、這幅畫畫的是蘇州園林，你們看美不美？清澈的湖水，美麗的花草樹木，還有各式各樣的小石頭布滿湖岸。蘇州園林的景色確實(shí)美，葉老的文章寫得也美，讀著這樣的文章，那是一種美的享受。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：說(shuō)明文不一定板著面孔說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣。這篇蘇州園林也是說(shuō)明文，大家都很喜歡這篇文章，其中原因之一，就是這篇文章的語(yǔ)言很美。羂教學(xué)小結(jié)袀本次課用豐富的材料進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生很感興趣，因初次訓(xùn)練，學(xué)生感覺(jué)比較吃力。薈作業(yè)莄一分鐘說(shuō)話我的業(yè)余生活、我和體育。肀教學(xué)反饋艿訓(xùn)練辛苦但有趣。羋蒅蒆螞羂第二章 一般口語(yǔ)交際及訓(xùn)練 膆薅第二節(jié) 態(tài)勢(shì)語(yǔ)在教師口語(yǔ)中的具體運(yùn)用肁【教學(xué)目的】 蒈通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練，掌握

19、態(tài)勢(shì)語(yǔ)要領(lǐng)，初步掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用的良好習(xí)慣。羋【重點(diǎn)難點(diǎn)】蚃態(tài)勢(shì)語(yǔ)的要領(lǐng)。蒁【教學(xué)方法】腿講授、欣賞、練習(xí)相結(jié)合。荿【教學(xué)時(shí)間】肅兩課時(shí)膄【教學(xué)內(nèi)容】罿肆第一課時(shí)一、一、 膄定義蚄態(tài)勢(shì)語(yǔ),也稱“體態(tài)語(yǔ)”,“身勢(shì)語(yǔ)”,“人體語(yǔ)言”,它用表情,手勢(shì)和體態(tài)動(dòng)作來(lái)交流思想感情的語(yǔ)言輔助工具。蠆美國(guó)傳媒學(xué)家:你是否認(rèn)識(shí)到,你所傳播的信息中只有35%是語(yǔ)言的。當(dāng)你面對(duì)面地同某個(gè)人講話時(shí),他可以從你的言語(yǔ)之外的其他形式中接受65%的信息。膈二、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的作用蒆(一)態(tài)勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中的作用。肅強(qiáng)化語(yǔ)義表達(dá)。斯霞老師教“飽滿”莀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。張世祿老師教觸龍說(shuō)太后艿組織課堂教學(xué)。蚅(二)態(tài)勢(shì)語(yǔ)在教育中的作用。蒂在學(xué)生

20、感到傷心需要安慰時(shí);膀在學(xué)生取得成績(jī)時(shí);肆在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)。羇三、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的基本要求袂得體:要與場(chǎng)合、年齡、身份等相符。如:拍屁股、摸頭。袁自然:要隨情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑,搔首弄姿,吐舌頭。 肈適度:要把握分寸,動(dòng)作幅度不宜過(guò)分夸張。不宜過(guò)多,變成“啞巴課”,或“手舞之足之蹈之”變成“舞蹈課”。如：故鄉(xiāng)的教學(xué)片段。肅莁四、教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)的技巧蟻儀容腿民間俗話: “不以衣貌取人”。但隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視人們?cè)诠矆?chǎng)合的儀容。衣著原則TPO原則芄T（time）：著裝要注意季節(jié)與時(shí)代肄P(place)：著裝要注意場(chǎng)所莁O(object)：著裝要注意交際對(duì)象、目的羇教師儀容

21、的總原則:服飾和容貌不能花枝招展,但也不能不修邊幅。薆穿著打扮這一無(wú)聲語(yǔ)言所傳遞的種種信息，常會(huì)使學(xué)生形成一定的印象。蒄中山裝、西裝嚴(yán)肅膂T恤隨便羈穿著時(shí)髦、涂脂抹粉新潮蚄穿著奇異、扮相特別浪漫袃穿名牌高檔，戴貴重飾物富有薈普通、價(jià)廉的衣服儉樸聿討論：肇 你喜歡什么樣穿著打扮的老師，設(shè)想你第一次登上講臺(tái)時(shí)的服飾，并說(shuō)明芃你希望向你的學(xué)生傳遞什么信息。莈身姿（站姿,坐姿，行姿)袇古人：站如松，坐如鐘，行如風(fēng)。膅（1）站姿:螂自然式：兩腳平行或略呈八字行,雙距與肩同寬。聿前進(jìn)式：重心均衡分布在兩腳之間或根據(jù)表達(dá)需要落在前腳丁字步:兩腳呈丁字站立。羈教師的站姿要端莊,挺直,精神飽滿。彎腰駝背會(huì)讓人感

22、到精神不振。教師講課站累了,可將重心輪換在放在一條腿上,作稍息的站姿。但身體不要后仰,歪斜或左右搖晃,腿不要下意識(shí)地抖動(dòng)。不要長(zhǎng)時(shí)間將雙手撐在講臺(tái)上或?qū)⑸仙砀┰谥v臺(tái)上。芄 （2）坐姿:膁 嚴(yán)肅坐姿：落座在位置的前半部，兩腿平行垂直，兩腳落地，腰板挺直說(shuō)者、聽(tīng)者都十分嚴(yán)肅認(rèn)真。衿 隨意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理:罿抬頭仰身靠在座位上倨傲不恭蚆上身略前傾,頭部側(cè)向說(shuō)話者洗耳恭聽(tīng)薁上身后仰并把腳放在前面的桌子上放縱失禮薀 欠身側(cè)坐椅子的一角謙恭或拘謹(jǐn)螇 翹起二郎腿不時(shí)晃動(dòng)心不在焉螄 頻繁變換坐姿不耐煩芄（3）行姿:莀 抬頭挺胸，步履穩(wěn)健而輕捷,手臂自然擺動(dòng)。不要搖搖晃晃,慌慌張張,拖拖沓沓。袈眼

23、神膇 （1）眼睛是心靈的窗戶,不同的眼神體現(xiàn)不同的心理。蚃 正視莊重,誠(chéng)懇肀 斜視輕蔑蚆 環(huán)視與聽(tīng)眾交流芅 點(diǎn)視針對(duì)性,示意性膃 仰視崇敬,傲慢螁 俯視關(guān)心,憂傷蚇 凝視專注莃 漠視冷漠薂 虛視消除緊張薁（2）防止眼神運(yùn)用的一些不良習(xí)慣。螈 眼神黯淡無(wú)光。螆 視線不與對(duì)方交流以致冷落聽(tīng)者。羈 長(zhǎng)時(shí)間死死盯住某一同學(xué),天花板,窗外或講義。節(jié) 眼球滴溜溜亂轉(zhuǎn)或眼動(dòng)頭不動(dòng)。薆 作手勢(shì)時(shí)手到眼不到。襖 邊想邊說(shuō)時(shí)頻繁眨眼或閉目思索。莁 視角頻繁轉(zhuǎn)換,飄忽不定,給人心不在焉的感覺(jué)。肂 當(dāng)眾擠眉弄眼。薇（3）眼神的正確運(yùn)用。芇 講課時(shí)始終保持明快,富有神采的眼神。擴(kuò)大目光的視區(qū),始終將全班同學(xué)置于自己的視

24、野之中,并用廣角度的環(huán)視表達(dá)對(duì)每個(gè)同學(xué)的關(guān)注。在講臺(tái)上，兩眼應(yīng)略向下平視，看中后方。目光自然、親切。與學(xué)生交談，視線應(yīng)接觸學(xué)生的臉部。肄在口語(yǔ)交際中，根據(jù)視線停留的位置區(qū)分目光類型。薈 （1）親密注視蚈 近親密注視：對(duì)方兩眼與胸部之間的倒三角區(qū)。蒞 遠(yuǎn)親密注視：對(duì)方兩眼與襠部之間的倒三角區(qū)。薄 （2）社交注視：對(duì)方兩眼與嘴部之間的倒三角區(qū)。艿 （3）嚴(yán)肅注視：對(duì)方前額之間的倒三角區(qū)。蒆第二課時(shí)蒃羃表情罿 一人類學(xué)家:光人的臉就能作出大約25萬(wàn)種不同的表情。薇 教師的表情:（1）常規(guī)的表情:和藹,親切,熱情,開(kāi)朗,面帶微笑。（2）變化的表情:隨教學(xué)內(nèi)容,教育教學(xué)情境而變化。要適度,不可夸張。袆?dòng)?/p>

25、論:教師的表情語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)某Ｒ?jiàn)的有哪些?你認(rèn)為這些表情語(yǔ)可能會(huì)對(duì)學(xué)生分別產(chǎn)生什么樣的影響?(教168) 麻木式(無(wú)生氣),僵化式(無(wú)變化),虛假式,對(duì)學(xué)生嘲笑或冷笑。莂手勢(shì)蝿?dòng)腥苏f(shuō):手是第二個(gè)臉。教師在課堂教學(xué)中要“以手勢(shì)助說(shuō)話”。手勢(shì)的目的要鮮明，克服隨意性。手勢(shì)要適度。蕿討論:課堂教學(xué)中常見(jiàn)的不良手勢(shì)有哪些?羄 抓耳撓腮,摳鼻子,摸頭,移眼鏡框,手沾唾沫翻書或講稿,摸胡子,用手敲擊講臺(tái),對(duì)著學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn),手持教本或教具擋住面部,手勢(shì)動(dòng)作過(guò)于復(fù)雜或基本上沒(méi)有手勢(shì)。袂討論:有的教師講課時(shí)為了使課堂氣氛活躍，經(jīng)常手舞足蹈或做一些習(xí)慣性的小動(dòng)作，逗得大家滿堂大笑，你認(rèn)為這種“課堂氣氛活躍”與教學(xué)效

26、果的關(guān)系怎樣？蒀討論和練習(xí)：有的教師上課時(shí)喜歡把雙手背在身后走來(lái)走去，有人認(rèn)為這是老成持重的表現(xiàn)，也有人認(rèn)為這種樣子像個(gè)被逮捕的犯人，你的看法怎樣？你認(rèn)為什么樣的身姿是教師上課時(shí)的最佳形象？莆 以“我的自畫像”為題,在講臺(tái)上做1-2分鐘的講話,老師,同學(xué)一起評(píng)價(jià)其態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用。莆教學(xué)小結(jié)芁本次課講授內(nèi)容充分，材料豐富，訓(xùn)練得當(dāng)。芀作業(yè)蕆寫一篇關(guān)于“教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)”的文章。蒅教學(xué)反饋羅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)以至用。羀葿第一章 一般口語(yǔ)交際及訓(xùn)練薃莄第三節(jié) 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式螁【教學(xué)目的】 芆通過(guò)演講、講故事等訓(xùn)練，掌握這幾種口語(yǔ)表達(dá)形式的特點(diǎn)、要求和技能。羆【重點(diǎn)難點(diǎn)】螃演講、講故事的技能。蒁【教學(xué)方

27、法】莇講授、欣賞、練習(xí)相結(jié)合。肄【教學(xué)時(shí)間】芃兩課時(shí)膂【教學(xué)內(nèi)容】荿蒆第一課時(shí)螞一、課前練習(xí)羂抽兩學(xué)生練習(xí)一分鐘說(shuō)話我尊敬的人、難忘的旅行和兩學(xué)生自由練習(xí)一分鐘說(shuō)話我尊敬的人、難忘的旅行。師生一起點(diǎn)評(píng)。 膆二、新授薅這節(jié)課我們將解決兩個(gè)問(wèn)題：如何寫演講稿和如何進(jìn)行演講。肁如何寫演講稿 蒈（1）演講稿的總體特征羋 內(nèi)容上的現(xiàn)實(shí)性蚃演講稿是為了說(shuō)明一定的觀點(diǎn)和態(tài)度的。這個(gè)觀點(diǎn)和態(tài)度一定要與現(xiàn)實(shí)生蒁活緊密相關(guān)。它討論的應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中存在的并為人們所關(guān)心的問(wèn)題。它的觀點(diǎn)要來(lái)自身邊的生活或?qū)W習(xí)，材料也是如此。它得是真實(shí)可信，貼近現(xiàn)實(shí)，是為了解決身邊的問(wèn)題而提出和討論的。 腿 情感上的說(shuō)服性荿 演講的目

28、的和作用就在于打動(dòng)聽(tīng)眾，使聽(tīng)者對(duì)講話者的觀點(diǎn)或態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可或同情。演講稿作為這種具有特定目的的講話稿，一定要具有說(shuō)服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演講者，他們往往借肋于自己出色的演講，為自己的政治斗爭(zhēng)鋪路。肅 特定情景性膄 演講稿是為演講服務(wù)的，不同的演講有不同的目的、情緒，有不同的場(chǎng)合和不同的聽(tīng)眾，這些構(gòu)成演講的情景，演講稿的寫作要與這些特定情景相適應(yīng)。 罿 語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣 肆 A 要口語(yǔ)化膄“上口”、“入耳”這是對(duì)演講語(yǔ)言的基本要求。演講，說(shuō)出來(lái)的是一連串聲音，聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一連串聲音。聽(tīng)眾能否聽(tīng)懂，要看演講者能否說(shuō)得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的

29、內(nèi)容再好， 也不能使聽(tīng)眾“入耳”，完全聽(tīng)懂。演講稿的“口語(yǔ)”，不是日常的口頭語(yǔ)言的復(fù)制，而是經(jīng)過(guò)加工提煉的口頭語(yǔ)言，要邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。把長(zhǎng)句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽(tīng)不明白的文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽(tīng)一聽(tīng)，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、 “入耳”，就需要進(jìn)一步修改。 蚄B 要通俗易懂蠆演講要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂，那么這篇演講稿就失去了聽(tīng)眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此，演講稿的語(yǔ)言要力求做到通俗易懂，用普普通通的語(yǔ)言，明晰、通暢地表達(dá)演講的思想內(nèi)容，而不刻意在形式上追求詞藻的華麗。

30、如果過(guò)分地追求文辭的華美，就會(huì)弄巧成拙，失去樸素美的感染力。膈 C 要生動(dòng)感人蒆如果思想內(nèi)容好而語(yǔ)言干巴巴，那算不上是好的演講稿。廣為流傳的名人演肅講，都是既有豐富深刻的思想內(nèi)容，又有生動(dòng)感人的語(yǔ)言。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。若是表達(dá)不出，誰(shuí)能知道那思想與感情怎樣好呢？”由此可見(jiàn)，要寫好演講稿，只有語(yǔ)言的明白、通俗還不夠，還要力求語(yǔ)言生動(dòng)感人。莀怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢？艿一是用形象化的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ)言的形象色彩，把抽象化為具體，深?yuàn)W講得淺顯，枯燥變成有趣。蚅二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題

31、，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽(tīng)眾消除疲勞。蒂三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn)，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。聞一多先生的最后一次演講，全文多用短句，共用9個(gè)問(wèn)號(hào)，42個(gè)感嘆號(hào)，輔助排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，使演講具有很大的鼓動(dòng)性和感召力。 膀（2）演講稿的結(jié)構(gòu)肆演講稿的結(jié)構(gòu)通常包括題目、開(kāi)場(chǎng)白、正文、結(jié)尾三部分。羇題目新穎醒目，重點(diǎn)突出。題目準(zhǔn)確形象，富有魅力，就能給人新鮮的袂感覺(jué)和深刻的印象，喚起聽(tīng)眾的興趣。袁 李燕杰老師寫的演講稿，講題頗具特色。如心上綻開(kāi)春花，芳草綠遍天涯、國(guó)家、民族與正氣等。定題時(shí)，還要考慮到，一篇演講稿著重談一個(gè)問(wèn)題，切忌面面俱到，包羅萬(wàn)物。肈 開(kāi)場(chǎng)

32、白的方式肅開(kāi)場(chǎng)白是演講稿中很重要的部分。應(yīng)該用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，把聽(tīng)眾的注意力和興奮點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)。這樣，才能達(dá)到出奇制勝的效果，緊緊地抓住聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)演講的成功打下基礎(chǔ)。常用的開(kāi)場(chǎng)白有點(diǎn)明主題、交代莁背景、提出問(wèn)題等。不論哪種開(kāi)場(chǎng)白，目的都是使聽(tīng)眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。 蟻請(qǐng)同學(xué)參看教材89-90頁(yè)。腿正文是整篇演講的主體。芄主體必須有重點(diǎn)、有層次、有中心語(yǔ)句。演講主體的層次安排可按時(shí)間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對(duì)比、逐層深入。由于演講材料是通過(guò)口頭表達(dá)的，為了便于聽(tīng)眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡和照肄應(yīng)。莁正文的選材要有典型意義、

33、有表現(xiàn)力、有感染力。羇結(jié)尾：是演講內(nèi)容的收束。它起著深化主題的作用。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問(wèn)法等。薆歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結(jié)強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn)；引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考；反問(wèn)法是以問(wèn)句引發(fā)聽(tīng)眾思考和對(duì)演講者觀點(diǎn)的認(rèn)同。此外，演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語(yǔ)句作結(jié)，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。 蒄（3）對(duì)演講節(jié)奏和時(shí)間的把握膂 每一場(chǎng)演講都是有時(shí)間限制的，少則一分鐘，多則一兩小時(shí)甚至一天，演講者必須把握自己演講的速度和內(nèi)容，既不能時(shí)間到了，還沒(méi)有講完，也不能距離演講結(jié)束還有一段時(shí)間，而演講者已經(jīng)無(wú)話可說(shuō)了。寫作時(shí)，要不時(shí)地停下來(lái)，用自己的正常語(yǔ)速大

34、聲朗讀，根據(jù)演講時(shí)間的長(zhǎng)短調(diào)整要講的內(nèi)容。羈即使在沒(méi)有時(shí)間限制的情況下，也應(yīng)盡量做到短而精，在聽(tīng)眾的精力分散前戛然而止，余味悠長(zhǎng)。 蚄（4）演講稿還要認(rèn)真修改，精益求精 袃?nèi)纾憾鞲袼乖隈R克思墓前的講話的著名演講。薈演講草稿是這樣開(kāi)頭的：“就在十五個(gè)月以前，我們中間大部分人曾聚集在這座墳?zāi)怪車?dāng)時(shí)，這里將是一位高貴的崇高的婦女最后安息的地方。今天，我們又要掘開(kāi)這座墳?zāi)?，把她的丈夫的遺體放在里邊?！表沧髡呖紤]后寫成：“三月十四日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止了思想。讓他一個(gè)人留在房里總共不過(guò)兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。”兩者比較，后者入題

35、較快，演講一開(kāi)始就抒發(fā)了對(duì)逝者的無(wú)限敬愛(ài)和萬(wàn)分惋惜的心情，使現(xiàn)場(chǎng)的人們也沉浸在對(duì)馬克思的緬懷與崇敬之中。 肇如何進(jìn)行演講芃（1）演講的語(yǔ)調(diào)莈 演講的基本語(yǔ)調(diào)是親切感如同與朋友談心。袇一忌盛氣凌人，咄咄逼人，那會(huì)使聽(tīng)眾覺(jué)得你太兇，產(chǎn)生抵觸情緒。二忌畏畏縮縮，欲吐又吞，那會(huì)使聽(tīng)眾認(rèn)為你很沒(méi)有信心。三忌旁若無(wú)人，高談闊論，那會(huì)使聽(tīng)眾覺(jué)得你很高傲。四忌無(wú)動(dòng)于衷，說(shuō)話很呆板，那會(huì)使聽(tīng)眾覺(jué)得你很冷漠。膅 如何做到親切感？螂 開(kāi)場(chǎng)之前問(wèn)候：朋友們（同學(xué)們），大家好！過(guò)程當(dāng)中使用稱呼語(yǔ)。接近尾聲時(shí)，運(yùn)用“朋友們（同學(xué)們），讓我們 ”號(hào)召式之類的語(yǔ)言，或“朋友們（同學(xué)們），你們說(shuō)對(duì)嗎？”談心式反問(wèn)。 聿演講的語(yǔ)

36、調(diào)是一種什錦拼盤式的語(yǔ)調(diào)。聲音上有高有低，節(jié)奏上有張有弛，錯(cuò)落有致。不可一味的慷慨激昂，讓人很累。也不可似“溫吞水”一樣，毫無(wú)變化，吸引不了聽(tīng)眾。羈（2）克服怯場(chǎng)的技巧芄心境調(diào)節(jié)法。上臺(tái)前聽(tīng)音樂(lè)，與人開(kāi)玩笑閉目養(yǎng)神或者做深呼吸。膁語(yǔ)言暗示法。衿分散注意法。力求對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣。罿假裝勇敢法。昂首挺胸，以穩(wěn)健的步伐上臺(tái)。 蚆（3）應(yīng)付意外的技巧薁中途忘卻：想到哪兒就從哪兒開(kāi)始講，不可停。薀講錯(cuò)：?jiǎn)枺簞偛胚@種講法你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？螇觀眾冷淡或會(huì)場(chǎng)吵鬧：臨時(shí)增加設(shè)問(wèn)；事先準(zhǔn)備一兩個(gè)有關(guān)的幽默故事或笑話。 螄（4）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)芄第二課時(shí)莀三、講故事袈定義：膇講故事就是把自己讀到的、聽(tīng)到的、改編的、創(chuàng)

37、作的故事講給別人聽(tīng)。蚃特點(diǎn)：肀（1）“話”“表”兼用，聲情并茂。 蚆“話”就是“講”， “表”就是“表演”。不僅要用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言向聽(tīng)眾述說(shuō)故事，還要用極富特征的表情、手勢(shì)、眼神等態(tài)勢(shì)語(yǔ)“表演”故事，做到聲情并茂。芅（2）娛樂(lè)與教育相統(tǒng)一。膃故事既是教育手段，有時(shí)娛樂(lè)工具。聽(tīng)眾被動(dòng)人的故事所吸引，故事也引導(dǎo)聽(tīng)眾走向真理和智慧的樂(lè)園。螁基本要求：（1）（2） 蚇精心選材莃第一，思想內(nèi)容健康鮮明，有教育意義；薂第二，情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象鮮明突出，趣味性強(qiáng)，有吸引力；薁第三，深淺適度，適合大多數(shù)聽(tīng)眾的口味。螈（2）周到準(zhǔn)備螆 第一步，加工改造。羈把書面語(yǔ)改成口頭語(yǔ)，做到詞語(yǔ)口語(yǔ)化、句式口語(yǔ)化。 節(jié)詞語(yǔ)

38、口語(yǔ)化薆 書面語(yǔ)口語(yǔ)襖 部署 黎明 受損 誕辰 會(huì)晤 襤褸 詢問(wèn) 孤掌難鳴莁 注意音變(輕聲、兒化) 肂句式口語(yǔ)化薇 長(zhǎng)句子短 復(fù)雜句子簡(jiǎn)單 改變句子順序芇蔚藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云。潺潺的流水從鵝卵石中間穿過(guò),鵝卵石在清澈的水中忽隱忽現(xiàn),清晰可見(jiàn)。溪邊端坐著一位老者,面龐清癯,雙目炯炯有神。肄嚯，這天可真藍(lán)哪！一點(diǎn)兒云彩也沒(méi)有，有一條小河嘩啦啦地流著。這水可真清啊！水里有好些圓圓的石頭，就像鴨蛋一樣，人們叫它鵝卵石。這些鵝卵石在水里可以看得清清楚楚！在河邊坐著一個(gè)老頭兒，雖然很瘦，可那雙眼睛可精神啦！薈口語(yǔ)的兒童化：符合兒童心理特點(diǎn)、兒童語(yǔ)言習(xí)慣的規(guī)范化的口語(yǔ)。詞語(yǔ)淺顯易懂，句式簡(jiǎn)短明快。 蚈小豬

39、往前走，看見(jiàn)前面有一只長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興地喊：“小白兔，我和你玩好嗎？”蒞小豬走著走著，忽然，看見(jiàn)前面有一只小白兔，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，哇！好漂亮?。∮谑前【透吲d地喊起來(lái)：“喂，小白兔，我和你一起玩兒，好嗎？”薄設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾。艿開(kāi)頭的方式：蒆提問(wèn)式：先提一個(gè)聽(tīng)眾感興趣的的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，停頓時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)。蒃議論式：針對(duì)教育目的，簡(jiǎn)單地闡述一個(gè)道理。羃介紹式：一般適用于節(jié)選的故事。罿結(jié)尾的方式：薇長(zhǎng)故事懸念式袆短故事提問(wèn)式、總結(jié)式、情境式莂調(diào)整情節(jié)。蝿第二步，處理語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)蕿敘述語(yǔ)言形象生動(dòng)羄狗熊媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大黑，一個(gè)叫小黑。他們長(zhǎng)得挺胖，可

40、是都很笨，是兩只笨狗熊。袂有一天，天氣很好，哥兒倆手拉著手一起出去玩兒。他們走著，走著，忽然看見(jiàn)路邊有一塊很大很大的干面包，撿起來(lái)聞聞，嘿，香噴噴的?？墒侵挥幸粔K面包，兩只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一點(diǎn)，小黑也怕大黑多吃一點(diǎn)。這可不好辦哪！ 蒀人物語(yǔ)言個(gè)性化莆不同年齡、不同性別、不同性格和不同身份的人，都有自己獨(dú)特的聲音。要運(yùn)用不同的聲音活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)故事中的人物，如：莆用聲音的粗細(xì)，區(qū)分大人和小孩；男人與女人。芁用聲音的強(qiáng)弱，區(qū)分健康人和病弱人。芀用不同的語(yǔ)調(diào)，區(qū)分正面和反面人物。蕆用不同的口氣，表達(dá)人物的不同情緒。蒅總之，模擬人物個(gè)性不能怕“丑”。羅老馬：“好孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽

41、媽做點(diǎn)事兒?jiǎn)幔俊绷[小馬：“媽媽，我當(dāng)然非常樂(lè)意為您做事兒。”葿小馬：“前面有一條小河攔住了去路。牛伯伯說(shuō)，河水很淺，可是松鼠說(shuō)”薃狼：“就算這樣吧。你總是個(gè)壞家伙，我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話！”莄小羊：“啊，親愛(ài)的狼先生，那是不會(huì)有的事，去年我還沒(méi)生下來(lái)哪！” 螁狐貍大嬸：“噢，你們是怕分得不公平吧？來(lái)，讓大嬸給你們分！”芆小熊：“好，好，咱們讓狐貍大嬸來(lái)分！” 羆狐貍大嬸：“你們別著急呀！瞧，這一塊大一點(diǎn)兒的，我咬它一口?！斌π⌒埽骸安恍校〔恍?！這塊大一點(diǎn)兒的被你一咬，又變成小的了。” 蒁狐貍大嬸：“現(xiàn)在兩塊干面包都一樣大小了，吃吧，吃吧，吃得飽飽的?！?善于運(yùn)用擬聲莇模仿自然界的風(fēng)聲

42、、雨聲和流水聲等等。模仿動(dòng)物的走動(dòng)聲和鳴叫聲等等。肄模仿汽笛聲、槍炮聲和喇叭聲等等。模仿人物的哭聲、笑聲和嘆息聲等等。芃小馬馱著麥子往磨坊跑去?？墒乔懊嬗幸粭l小河攔住了去路, 小馬為難了。膂小馬馱著麥子嗒嗒嗒地往磨坊跑去?？墒乔懊嬗幸粭l小河攔住了去路,河水嘩嘩,嘩嘩地流著。小馬為難了。 荿小公雞的嘴尖尖的,在草堆里找到了很多蟲子,他一邊吃一邊叫：“真好吃！真好吃！”小鴨子的嘴扁扁的,捉不到蟲子,急得直叫。蒆小公雞的嘴尖尖的,在草堆里找到了很多蟲子,他一邊吃一邊叫：“唧唧唧！唧唧唧！真好吃！真好吃！”小鴨子的嘴扁扁的,捉不到蟲子,急得“嘎、嘎、嘎”地直叫。螞 第三步，設(shè)計(jì)動(dòng)作表情。講故事時(shí)恰當(dāng)?shù)?/p>

43、運(yùn)用表情來(lái)模擬人物的表情；運(yùn)用手勢(shì)及身體其他部位的動(dòng)作來(lái)模擬人物的動(dòng)作形態(tài)或其他事物的形態(tài)。羂哥兒倆正鬧著呢，狐貍大嬸來(lái)了，她看見(jiàn)干面包，眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“噢，你們是怕分得不公平吧？來(lái)，讓大嬸給你們分！”哥兒倆高興地說(shuō)：“好，好，咱們讓狐貍大嬸來(lái)分！”膆狐貍大嬸接過(guò)干面包，恨不得一口吞下去，可是她沒(méi)有這樣做。她把干面包一下子掰成兩半。哥兒倆一看，連忙叫起來(lái)：“不行！不行！一塊大，一塊小?！鞭逗偞髬鹫f(shuō)：“你們別著急呀！瞧，這一塊大一點(diǎn)兒的，我咬它一口?！焙偞髬饛堥_(kāi)大嘴，“啊嗚”咬了一口。哥兒倆一看，又叫了起來(lái)：“不行！不行！這塊大一點(diǎn)兒的被你一咬，又變成小的了?！?肁狐貍大嬸說(shuō)：“哎呀，

44、你們急什么呀！那塊大了，我再咬它一口吧。”狐貍大嬸張開(kāi)大嘴，“啊嗚”又咬了一口。哥兒倆一看，急得大叫起來(lái)，“那塊大的被你咬了一口，又變成小的了?！陛芎偞髬鹁瓦@樣這塊咬一口，那塊咬一口，干面包只剩下小手指頭那么一點(diǎn)兒了。她把一丁點(diǎn)兒大的干面包分給大黑和小黑，說(shuō)：“現(xiàn)在兩塊干面包都一樣大小了，吃吧，吃吧，吃得飽飽的?！绷d大黑和小黑你看我，我看你，一句話也說(shuō)不出來(lái)了。蚃第四步，熟記試講。 蒁（3）“話”“表”兼顧，聲情并茂腿教學(xué)小結(jié)荿演講和講故事是最常用的兩種口語(yǔ)表達(dá)形式，今天了解了演講和講故事的特點(diǎn)和要求，掌握了演講和講故事的技能。肅作業(yè)膄一分鐘說(shuō)話我喜愛(ài)的動(dòng)物或植物、學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)。罿教學(xué)反

45、饋肆教學(xué)駕輕就熟，學(xué)生學(xué)習(xí)信心十足。膄蚄蠆膈蒆肅莀艿蚅蒂膀肆羇袂袁肈肅莁蟻腿芄肄莁羇薆蒄膂羈第一章 一般口語(yǔ)交際及訓(xùn)練蚄袃第四節(jié) 口語(yǔ)表達(dá)中的思維能力薈【教學(xué)目的】 聿通過(guò)思維訓(xùn)練，掌握思維的方式和品質(zhì)。肇【重點(diǎn)難點(diǎn)】芃集中思維、發(fā)散思維的技能。莈【教學(xué)方法】袇講授、欣賞、練習(xí)相結(jié)合。膅【教學(xué)時(shí)間】螂兩課時(shí)聿【教學(xué)內(nèi)容】羈芄第一課時(shí)膁一、課前練習(xí)衿抽兩學(xué)生練習(xí)一分鐘說(shuō)話我尊敬的人、談?wù)勆鐣?huì)公德和兩學(xué)生自由練罿習(xí)一分鐘說(shuō)話我尊敬的人、談?wù)勆鐣?huì)公德。師生一起點(diǎn)評(píng)。蚆薁二、新授薀古人云：言為心聲?！靶摹奔础八季S活動(dòng)”。螇思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是思維的工具。口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程實(shí)際上就是把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)

46、的過(guò)程。一個(gè)人言語(yǔ)表達(dá)能力的高低，首先取決于他的思維能力。螄思維方式的訓(xùn)練芄（1）發(fā)散思維和集中思維莀發(fā)散思維是指思路從某一中心向不同層次、不同方向輻射，從而引出許多新的信息的思維方式。袈作用：使說(shuō)話者思路流暢，長(zhǎng)于聯(lián)想發(fā)揮，善于應(yīng)急變通。膇練習(xí)：圍繞以下題目，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練：手、時(shí)間、眼鏡、書、音樂(lè)、窗、春天蚃集中思維是將許多新的信息圍繞中心進(jìn)行選擇、歸納和重新組合。肀 作用：使話題中心明確、條理清晰。蚆（2）正向思維和逆向思維芅 正向思維是指常規(guī)的思維方式，逆向思維是指與常規(guī)思維反向的一種思維方式。膃 練習(xí)：仿照例子，對(duì)下列事物按正向思維和逆向思維分別列出不同觀點(diǎn)。螁例：天平 正公正無(wú)私

47、的楷模蚇 反最偏心，誰(shuí)多給一點(diǎn)就傾向誰(shuí)節(jié) 鏡子、傘、月亮、茶杯、楊柳、春蠶蒁第二課時(shí)莀思維品質(zhì)的訓(xùn)練薇蚄（1）思維條理性訓(xùn)練 袀說(shuō)話必須中心明確，條理清晰，言之有序。思維條理性差，必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言膀雜亂，敘事不清，說(shuō)理不明。思維條理性主要指：議論要有論點(diǎn)、論據(jù)，論證過(guò)程明晰；敘事要主線明確，層次分明，銜接嚴(yán)密。莄練習(xí)螃 下面是小學(xué)生在“怎樣對(duì)待壞人壞事”主題班會(huì)上的爭(zhēng)論。請(qǐng)你作小結(jié)，注意思維的條理性。艿 甲：跟壞人作斗爭(zhēng)是公安局的事，跟我們小朋友有什么關(guān)系！袀 乙：跟壞人壞事斗爭(zhēng)只要膽子大，不怕死就行。蒆 丙：小孩子總斗不過(guò)大人，弄不好會(huì)被壞人殺死，還是少管閑事好。肅 ?。焊觳仓獬锕眨亲约?/p>

48、家里人干壞事，我才不管呢！羃莇（2）思維開(kāi)闊性訓(xùn)練薇要思維開(kāi)闊，必須多聽(tīng)、多看、多讀、多想，積累豐厚；必須善于聯(lián)想、想象，善于進(jìn)行各種比較、對(duì)照。這樣在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)能夠芃縱橫開(kāi)合，左右逢源。莂練習(xí)：將以下幾個(gè)詞語(yǔ)圍繞一個(gè)中心組成一段有意義的文字：月亮、皮球、小孩、巧克力、春天。膇教材118頁(yè)5、12題。莄給下面的小故事設(shè)計(jì)一個(gè)合乎邏輯的結(jié)局：莂小王在上學(xué)的路上撿到一只貓，毛茸茸的，很可愛(ài)，一進(jìn)教室，同學(xué)都要搶著抱一抱?！岸ｂ忊彙鄙险n鈴聲響了，怎么辦？小王急中生智將貓放在抽屜里。語(yǔ)文老師踏上講臺(tái)，她發(fā)現(xiàn)今天的紀(jì)律特別好，滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，就上課了。正當(dāng)老師轉(zhuǎn)身板書時(shí)，小貓“喵”地叫起來(lái)。老師下意識(shí)地

49、回過(guò)頭去看，只見(jiàn)小王突然咳嗽起來(lái)，緊接著全班同學(xué)都一齊咳起來(lái)?！霸趺戳?？今天大家都感冒了？”老師問(wèn)。但沒(méi)人回答，老師繼續(xù)上課，可小貓又“喵”地大叫起來(lái)，這時(shí)老師明白了，她走到小王身旁，打開(kāi)抽屜袁袇（3）思維敏捷性訓(xùn)練莆要培養(yǎng)思維敏捷性，就必須加強(qiáng)快速觀察、分析、判斷能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力的訓(xùn)練。蚄 某學(xué)校一宿舍住著甲、乙、丙、丁四人。住宿規(guī)定：每晚由最后一個(gè)回宿舍的人關(guān)燈。有一次宿舍的燈亮了一夜，不知是誰(shuí)忘了關(guān)燈?？倓?wù)處來(lái)查問(wèn)此事。丙說(shuō)：“我比乙先進(jìn)宿舍。”甲說(shuō)：“我進(jìn)宿舍時(shí)看見(jiàn)乙正鋪床?！币艺f(shuō)：“我進(jìn)宿舍時(shí)丙跟丁都睡了。”丁說(shuō)：“我很疲倦，一上床就睡著了，什么都不知道?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)，是誰(shuí)忘了關(guān)電燈。

50、芁教學(xué)小結(jié)薈本次課我們進(jìn)行了思維能力訓(xùn)練，學(xué)生了解了思維的方式，及訓(xùn)練的方法。蕆作業(yè)袂一分鐘說(shuō)話我尊敬的人、談?wù)勆鐣?huì)公德。蝕教學(xué)反饋莈學(xué)生感覺(jué)思抽象的東西訓(xùn)練起來(lái)比較困難。芄膅肀聿芆芃螃衿莇蒂節(jié)蕿?zāi)f螄螞莀膆袂肁肀芇第二章 教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練芅 第二節(jié) 導(dǎo)入語(yǔ)及其訓(xùn)練蒀【教學(xué)目的】 袀掌握導(dǎo)入語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)的要領(lǐng)和技巧，能初步設(shè)計(jì)并進(jìn)行模擬教學(xué)。肅【重點(diǎn)難點(diǎn)】莃導(dǎo)入語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)的要領(lǐng)和技巧。羀芇【教學(xué)方法】膆講授、練習(xí)相結(jié)合。蒁荿【教學(xué)時(shí)間】肇兩課時(shí)膇【教學(xué)內(nèi)容】襖肅第一課時(shí)螈一、課前練習(xí)羅抽兩學(xué)生練習(xí)一分鐘說(shuō)話我所在的集體、談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活，兩學(xué)生自由練習(xí)一分鐘說(shuō)話我所在的集體、談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活，師生一起點(diǎn)評(píng)。羂蒂二、新授薈肆導(dǎo)入語(yǔ)蒞（1）定義袁導(dǎo)入語(yǔ)是指一節(jié)課開(kāi)始時(shí)所講的話,即所謂“開(kāi)場(chǎng)白”或“入課語(yǔ)”。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,優(yōu)秀的教師都非常重視導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。（3）（4） 羋導(dǎo)入語(yǔ)的功能肈導(dǎo)入語(yǔ)的功能是多方面的。從教育心理的角度看，主要有以下幾點(diǎn)：蒃 溝通心靈莁 課堂導(dǎo)言是師生之間建立關(guān)系、溝通情感的第一座橋梁。成功的導(dǎo)言能引起學(xué)生的共鳴，贏得學(xué)生的信賴和認(rèn)可。舉例：俞老師借“姓”發(fā)揮自我介紹。罿我姓俞，按說(shuō)文解字講，俞的本義是“船”。我覺(jué)得我作為一個(gè)教師，就好比一條船，載著你們幾十個(gè)同