《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題階段總結(jié)

1、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題階段總結(jié)申報(bào)課題一學(xué)期以來(lái)，我們依據(jù)課題實(shí)施方案，遵循科學(xué)的研究方法，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探索，科學(xué)總結(jié)。一、課題研究的步驟及主要作法：這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們的課題研究主要分兩個(gè)階段進(jìn)行。（一）準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（2009年元月2009年3月）1、強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。我們知道，觀念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題研究的順利開(kāi)展。因此在實(shí)施研究前，我們第一件大事就是更新研究教師的教育觀念。課題組教師針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況深入學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、和關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)教育理論及文件并談了自己學(xué)習(xí)的體

2、會(huì)，使教師對(duì)的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入；規(guī)定每位課題組成員訂閱一種以上優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。二是通過(guò)教學(xué)教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高。通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)觀摩，案例分析，積累在實(shí)際教學(xué)情境中學(xué)生良好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐的能力；積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；組織

3、參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；使研究教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和討論，教師們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了一次比較全面的反思，理論修養(yǎng)有了明顯的提高，為后繼的研究打下了良好的基礎(chǔ)。三是進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。2、 調(diào)查分析，摸清并掌握情況先通過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)任課教師在平時(shí)教學(xué)中的觀察所得對(duì)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽了3個(gè)年級(jí)的學(xué)生，按照事先擬定的問(wèn)卷提綱和他們進(jìn)行了個(gè)別談話，得

4、出結(jié)論，以此來(lái)了解學(xué)生的情況，從而確定我們開(kāi)展研究的起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話、分析學(xué)生情況如下：一年級(jí)在開(kāi)始階段主要采用觀察法和個(gè)別訪談法，先通過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)任課教師在平時(shí)教學(xué)中的觀察所得對(duì)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽了各個(gè)班的30名學(xué)生，按照事先擬定的問(wèn)卷提綱和他們進(jìn)行了個(gè)別談話，以此來(lái)了解學(xué)生的情況，從而確定我們開(kāi)展研究的起點(diǎn)。三年級(jí)、四年級(jí)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣研究，主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷如下：（在你認(rèn)為正確的項(xiàng)后面劃“”，在你認(rèn)為錯(cuò)誤的項(xiàng)后面劃“x”。）1、你想成為一個(gè)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子嗎？想（ ） 不想（ ）2、你認(rèn)為哪些是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣？認(rèn)真傾聽(tīng)（ ）

5、上課東張西望（ ） 細(xì)致觀察（ ） 課前預(yù)習(xí)（ ） 課后復(fù)習(xí)（ ） 勤學(xué)好問(wèn)（ ） 自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)（ ） 刻苦鉆研（ ） 主動(dòng)學(xué)習(xí)（ ） 經(jīng)常不完成作業(yè)（ ） 做事半途而廢（ ） 積極思考（ ）經(jīng)常遲到、早退（ ） 整理書包（ ） 認(rèn)真審題（ ） 珍惜時(shí)間（ ） 獨(dú)立作業(yè)（ ） 亂涂亂寫（ ）3、 你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己有用嗎？有很大的作用（ ） 有一點(diǎn)用（ ） 一點(diǎn)用也沒(méi)有（ ）4、目前為止，你有哪些需要改進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣？經(jīng)過(guò)調(diào)查、談話、觀察分析學(xué)生情況如下：1、所有的學(xué)生都想成為一個(gè)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，但限于一年級(jí)兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，他們并不能很好地認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己今后發(fā)展

6、的重要意義。在大部分學(xué)生的意識(shí)中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個(gè)好成績(jī)，只有10%的學(xué)生能較好地說(shuō)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。三年級(jí)60%能夠說(shuō)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己，四年級(jí)的學(xué)生占的比例稍多，有88%的學(xué)生明確其重要性，但未必有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說(shuō)明了我們課題研究的第一個(gè)緊迫的問(wèn)題就是在平時(shí)的教學(xué)工作中逐步樹(shù)立學(xué)生正確的意識(shí)。2、學(xué)生都能說(shuō)出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說(shuō)明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生處于說(shuō)得到，做不到的狀態(tài)，一年級(jí)有50%的學(xué)生能說(shuō)出自己存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題：上課講話，作業(yè)很潦草、不整潔，不按時(shí)完成作業(yè)。三、四年級(jí)較多同學(xué)

7、能對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行自查，有36%的同學(xué)認(rèn)為自己沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；51%的同學(xué)覺(jué)得自己膽子較小，害怕回答問(wèn)題，思考問(wèn)題不積極；23%的同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，拖三拉四。從這里反映了學(xué)生中仍然存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，要在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、其它教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長(zhǎng)期的和反復(fù)的。3、建立機(jī)制、成立課題組。申報(bào)課題以后，我們組織一批科學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行立項(xiàng)后的工作，成立了課題研究小組，學(xué)校制定了“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“課題研究”、“資料的收集整理”等制度，從制度上保證課題研究的順利實(shí)施；我們還成立了研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)研究策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理；并邀請(qǐng)市教研

8、室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)。在具體研究研究中，我們強(qiáng)化過(guò)程研究和原始資料的收集管理。5、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析研究對(duì)象的具體情況，擬定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我們的課題城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究向省教研室申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)。（二）研究階段（第一階段：2009年4月2009年6月）1、提供課題研究資源，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。課題組通過(guò)調(diào)查研究和教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的內(nèi)容提出初步的意見(jiàn)。在研究中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展過(guò)程，大約是從認(rèn)知到形成再到鞏固發(fā)展的過(guò)程。因此我們?cè)趯?shí)踐中按以上變化

9、規(guī)律，按小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)及方法也不同，在統(tǒng)一要求，全面規(guī)劃的前提下，按照各學(xué)科提出不同要求，有目的地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，課題組特地?cái)M定出第六小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣基本要求。利用每周班會(huì)的時(shí)間，各班的科任教師都下到班級(jí)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)過(guò)程管理，深化課題研究為了深化課題研究，提高研究的質(zhì)量和研究水平，學(xué)校課題組加強(qiáng)了過(guò)程管理，全面督導(dǎo)課題的實(shí)施。（1）查學(xué)習(xí)筆記和研究記錄。通過(guò)檢查，了解到各小組分別組織學(xué)習(xí)了第六小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣基本要求等，并結(jié)合研究實(shí)際作了學(xué)習(xí)筆記和研究記錄，促使教師不僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。（2）結(jié)合學(xué)校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)

10、價(jià)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的情況。研究教師通過(guò)相互觀摩彼此的課堂教學(xué)并描述他們所觀察到的情景，再與其他教師相互交流，豐富和完善課堂教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法。（3）加強(qiáng)調(diào)查分析，及時(shí)了解情況。為了使課題研究具有針對(duì)性實(shí)效性。學(xué)校一共進(jìn)行了三次問(wèn)卷調(diào)查。第一次調(diào)查，我們摸清了學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，課題組相應(yīng)的制定了第六小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行習(xí)慣基本要求。通過(guò)第二次和第三次的調(diào)查，我們了解到了課題研究中存在的問(wèn)題和困惑，交流了經(jīng)驗(yàn)，形成了解決方案。（4）每月舉行一次集體研討活動(dòng)。課題組通過(guò)集體研討，相互交流經(jīng)驗(yàn)，探討方法、解決困惑。3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果

11、。每位課題組成員都撰寫了一篇經(jīng)驗(yàn)論文，張燕明老師的只要用心，農(nóng)民工子女的筆下也能生花、邱金輝老師的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生行為養(yǎng)成教育的幾種途徑、龔昆老師的淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、鐘菁老師的我的聲音誰(shuí)聽(tīng)到了等共計(jì)8篇論文，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，反復(fù)觀察、研究，交流并形成書面材料進(jìn)行總結(jié)，論文現(xiàn)已送至市教研室參評(píng)。二、課題研究初步成果：回顧一學(xué)期的研究進(jìn)程，我們認(rèn)為整個(gè)研究過(guò)程是務(wù)實(shí)的，效果是明顯的，我們從中獲得了以下成果：（一）、更新了觀念，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究的初步探索，教師認(rèn)識(shí)到了課題研究是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要手段，是培養(yǎng)研究性教師的重要途徑，并且課題研究能為教育教學(xué)服

12、務(wù)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。撕開(kāi)了課題研究的神秘面紗，廣大教師對(duì)課題研究的意義、過(guò)程、方法有了個(gè)比較實(shí)在、清晰的認(rèn)識(shí)和感受。激發(fā)了教師課題研究的熱情和積極性。（二）、制定了第六小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的基本要求，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正在養(yǎng)成。這個(gè)基本要求的制定，為課題研究明確了具體的內(nèi)容，并且正在落實(shí)并取得了成效?，F(xiàn)在，四、五、六年級(jí)等學(xué)生知道了課前預(yù)習(xí)的重要性了，知道了課前預(yù)習(xí)的方法了，大多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)了。課堂上，三年級(jí)學(xué)生能提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，聽(tīng)講注意力集中了，能積極踴躍發(fā)言了，能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)了，學(xué)會(huì)記課堂筆記了。一、二年級(jí)作業(yè)能做到獨(dú)立完成了，書寫認(rèn)真了，格式規(guī)范了，質(zhì)量提高

13、了；大部分學(xué)生在課堂上開(kāi)始抬起自信的頭，積極踴躍的回答問(wèn)題，并能安靜的傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。總之，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正在我校學(xué)生中養(yǎng)成。（三）、初步摸索出了一套學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的方法。根據(jù)課題研究過(guò)程中的調(diào)查研究、階段性小結(jié)、教師論文、集體研討。本學(xué)期，我們課題組初步總結(jié)了出了一套學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法。主要的有1、亦師亦友，倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。奧地利著名教育學(xué)家布貝爾說(shuō)過(guò)：“具有教育效果的不是教育的意圖,而是師生間的相互接觸?！币虼?，良好的師生關(guān)系是保證教育過(guò)程順利進(jìn)行的前提條件。學(xué)生在認(rèn)知道路上能否取得進(jìn)步和提高，很大程度上取決于教師之嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。在班集體中，學(xué)生來(lái)

14、自不同的家庭，具有各自不同的個(gè)性特征、行為習(xí)慣，但有一點(diǎn)是共同的，這就是他們都渴望得到師愛(ài)的澆灌與扶持。在我們的課題研究中，四（1）班的龔昆老師非常的熱愛(ài)、尊重學(xué)生，他說(shuō)，我們要把學(xué)生做為朋友來(lái)對(duì)待。在教學(xué)中，處處把學(xué)生的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來(lái)關(guān)心，尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)，同時(shí)嚴(yán)格要求他們，總是微笑著批評(píng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，龔老師笑著搖搖頭，學(xué)生們馬上心領(lǐng)神會(huì)，為自己的行為慚愧。作為老師，只有用超乎尋常的細(xì)心、耐心和恒心貫徹整個(gè)教學(xué)工作的始終，我們才能拿到打開(kāi)學(xué)生情感閘門的“金鑰匙”。2、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我們尊

15、重城鄉(xiāng)學(xué)生的差異，來(lái)自農(nóng)村的孩子可塑性強(qiáng)，他們身上或多或少有那么一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但他們從農(nóng)村來(lái)到城區(qū)，都有好學(xué)上進(jìn)的心，淳樸，踏實(shí)，熱心。我們對(duì)每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)培養(yǎng)的起點(diǎn)，承認(rèn)差異，讓他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展，形成自己的特色和個(gè)性。 我校，江渝老師深信，“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人”，她在給學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法時(shí)，根據(jù)根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好采取不同的方式和要求，因材施教。只要學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，她就及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成為良性循環(huán)。將激勵(lì)機(jī)制貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。3、要做好學(xué)生的表率，從一點(diǎn)一滴抓起?！皩W(xué)高為師，身正為范”。

16、教師的一言一行都能成為學(xué)生模仿的典范。因此，要求學(xué)生做到的，教師要事先示范。如，丁華平老師執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，每天早早下到班上，以自己的模范行為教育學(xué)生按時(shí)到校，按時(shí)進(jìn)教室，遵守各種紀(jì)律。朱燕老師課前認(rèn)真準(zhǔn)備教案，上課做到專心授課，站有站相，坐有坐相。這樣，在教師的潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皬狞c(diǎn)滴小事抓起”。在實(shí)際教學(xué)中，鐘菁老師要求學(xué)生作業(yè)不亂涂亂抹，按要求書寫。再通過(guò)教師范寫，學(xué)生板演，同桌互評(píng)，小組比賽等多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。好動(dòng)是兒童的天性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意缺乏長(zhǎng)久性。就要加強(qiáng)學(xué)生的意志鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用意志控制自己的行為。上課時(shí)，

17、鐘老師除了認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好課，吸引住學(xué)生外，還要求學(xué)生的眼睛在老師講課時(shí)看著老師。并留心觀察，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不注意，就及時(shí)批評(píng)教育，對(duì)做得好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。有時(shí)，鐘老師還要有意識(shí)地叫個(gè)別同學(xué)復(fù)述剛才老師或同學(xué)講的話，來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。3、反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化法。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是僅靠一朝一夕的功夫，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的過(guò)程，小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)、適度進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷鞏固中提高。 4、培養(yǎng)合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)

18、生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見(jiàn)。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。三、問(wèn)題與思考1、 作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，家長(zhǎng)的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來(lái)了一定的難度，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑，2、課題研究的成果較難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績(jī)上看