如何設(shè)置與開(kāi)展幼兒園區(qū)角活動(dòng).doc

1、如何設(shè)置和開(kāi)展幼兒園區(qū)角活動(dòng) 【內(nèi)容摘要】區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置、材料的選用要結(jié)合實(shí)際，并不斷豐富充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，確保順利、有序開(kāi)展，努力使區(qū)角活動(dòng)成為教育活動(dòng)的重要形式，給幼兒提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，提高幼兒的操作能力，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)幼兒受到全方位的良好影響，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動(dòng) 設(shè)置 開(kāi)展 正文： 綱要指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！遍_(kāi)展區(qū)角活動(dòng)順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒園教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒操作能力和語(yǔ)言表達(dá)交往能力的重要環(huán)節(jié)，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼

2、兒身心全面發(fā)展的重要途徑，然而，在實(shí)際活動(dòng)中，盡管我們都認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的重要性，都獨(dú)具匠心想方設(shè)法地為幼兒開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)所，但如何開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)更為有效，這是作為幼教老師不能不深思的問(wèn)題。 一、區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置 1.從幼兒的興趣出發(fā)，來(lái)選擇設(shè)置區(qū)角活動(dòng) 在活動(dòng)室里進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置時(shí)，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)育情況，有針對(duì)性地關(guān)注幼兒的興趣和需要，讓每一個(gè)區(qū)角的設(shè)置都能滿足本班幼兒。如果區(qū)角設(shè)置內(nèi)容單一，不豐富，或者給大班的幼兒設(shè)置了只適合小班幼兒的區(qū)角活動(dòng)就滿足不了幼兒的需要，不能引起孩子的興趣，更不用說(shuō)幼兒能積極投入去操作，去思考，從而防礙了區(qū)角活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒只有在自己喜歡

3、的游戲區(qū)角中才會(huì)體現(xiàn)出充分的積極主動(dòng)，或靜心思考，或角色體驗(yàn)，或幼兒相互間的交流，在成功之后甚至?xí)g呼雀躍，始終做到全身心地投入，從而獲得最大的心靈滿足感，因此，對(duì)小班幼兒，要考慮到其由于年齡比較小，對(duì)角色的意識(shí)比較模糊，只能模仿角色的主要?jiǎng)幼髋c活動(dòng)，我們就可以把“娃娃家”設(shè)置在最顯眼的地方，讓幼兒來(lái)模仿和扮演家庭中的每個(gè)角色，如扮演媽媽、爸爸，進(jìn)行一些家庭生活中簡(jiǎn)單的行為和語(yǔ)言的交流，并在娃娃家增添一烹飪的道具和生活用品等，讓幼兒體驗(yàn)娃娃家?guī)Ыo他們的快樂(lè)，而對(duì)中班幼兒，隨著年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲主題也應(yīng)相應(yīng)擴(kuò)展，語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容情節(jié)要逐漸增多和復(fù)雜化，可以在區(qū)角設(shè)置語(yǔ)言區(qū)，讓幼兒自己

4、看圖進(jìn)行述，也可以一個(gè)孩子講，一個(gè)孩子聽(tīng)，也可以設(shè)置幼兒自己的舞臺(tái)，充分發(fā)揮幼兒的自主空間，鍛煉幼兒的膽量，大班幼兒的區(qū)角游戲則應(yīng)達(dá)到高潮，可以讓他們自行設(shè)計(jì)游戲，自行設(shè)置在游戲中的分工協(xié)調(diào)并組織實(shí)施，充分地表現(xiàn)出他們的聰明才智和行為品質(zhì)，如給他們?cè)O(shè)置一個(gè)大型超市，讓幼兒自己分工好角色進(jìn)行游戲，也可以設(shè)計(jì)幾副適合幼兒的趣味棋，兩個(gè)人一組或三人一組進(jìn)行活動(dòng)，決賽出班組冠軍，還可以設(shè)置一些關(guān)于科學(xué)和探索的區(qū)角等等。 2.從活動(dòng)材料的可操作性出發(fā)，來(lái)設(shè)置區(qū)角活動(dòng)。 區(qū)角活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)形式越來(lái)越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，相應(yīng)地，區(qū)

5、角中的材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介，幼兒主要通過(guò)與材料的交互作用而得到發(fā)展、游戲材料既是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，又是幼兒現(xiàn)實(shí)世界和想象世界之間的一座橋梁。也是培養(yǎng)他們游戲技能的源泉，所以，在每一個(gè)游戲區(qū)角，都要根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒興趣和認(rèn)識(shí)發(fā)展因地制宜地為幼兒提供成品、半成品材料作為游戲材料、不但要考慮到不同的水平和年齡階段的需要，還應(yīng)考慮區(qū)角設(shè)置的教育目標(biāo)，材料的提供上要層層遞進(jìn)，難易不同，充分滿足幼兒不同發(fā)展水平的需要，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的行為及語(yǔ)言去體驗(yàn)成功，都能在原有的水平上得到提高，同明還應(yīng)盡量避免重復(fù)，類似的材料。不要只為了完成活動(dòng)，東拼西湊完成材料的提供，要讓提供的材料具有可操

6、作性。這樣幼兒在活動(dòng)中才會(huì)更多地開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法進(jìn)行創(chuàng)造和使用材料，讓幼兒在自已動(dòng)手的同時(shí)獲得了更多的游戲樂(lè)趣，并與其他幼兒一起交流分享受，促進(jìn)語(yǔ)言等各方面能力的發(fā)展。 3.從區(qū)角活動(dòng)的可持續(xù)性出發(fā)，不斷豐富區(qū)角活動(dòng)。 在游戲活動(dòng)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)經(jīng)過(guò)幾分鐘的專注思考很快地完成活動(dòng)目的，然后就東張西望、無(wú)事可干，甚至去干擾破壞其他幼兒的活動(dòng)，顯然是這些材料對(duì)他們失去了吸引力，原因還是材料投放的問(wèn)題，活動(dòng)區(qū)角的材料有的一放就是一、二個(gè)月，甚至一學(xué)期毫無(wú)變化，缺少經(jīng)常性的變化，活動(dòng)材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。阻礙了區(qū)角活動(dòng)的深入開(kāi)展，因此，在材料的準(zhǔn)備上，

7、要提供豐富多樣的不同材料，使幼兒在與眾多材料的相互作用過(guò)程中，充分運(yùn)用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動(dòng)中不斷有所發(fā)展，有所進(jìn)步，有所提高和發(fā)展，幼兒好模仿，他們有時(shí)會(huì)因?yàn)橥僮鞑牧系男缕嬗腥?，而產(chǎn)生對(duì)該材料的操作欲望，這時(shí)就需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動(dòng)使用，以保證幼兒操作活動(dòng)順利進(jìn)行下去，因些，在材料的數(shù)量上也要保證充足，能夠滿足每個(gè)幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中，按照自己的意愿添加和改變，再有要根據(jù)通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)要求，由淺入深、從易到難分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，來(lái)選擇更換、投

8、放操作材料中，形成材料投放的層次性，激發(fā)幼兒的興趣，保證活動(dòng)的可持續(xù)性，從而減少一些幼兒沒(méi)事做或干擾別人游戲的現(xiàn)象。 二、區(qū)角活動(dòng)應(yīng)如何開(kāi)展 1.保證幼兒是活動(dòng)的主體。 在活動(dòng)中，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓幼兒能充分地表達(dá)自己的所想、所做、所說(shuō)，讓區(qū)角活動(dòng)氛圍更加寬松，形式更加多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒(méi)有壓力的環(huán)境中獲得體驗(yàn)，在區(qū)角活動(dòng)中教師要適度用鼓勵(lì)、微笑等言語(yǔ)、動(dòng)作、表情鼓勵(lì)孩子大膽探索，大膽表達(dá)，給予幼兒一定的積極期望，鼓勵(lì)幼兒朝著教師期待的方向發(fā)展，形成積極的師幼互助，促進(jìn)幼兒從行為上和語(yǔ)言表達(dá)上全身心的投入學(xué)習(xí)。 2.教師對(duì)幼兒要適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 當(dāng)前倡

9、導(dǎo)的是使幼兒主動(dòng)，活潑地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣幼兒的內(nèi)部潛能和個(gè)人能力才能充分發(fā)揮出來(lái)，但幼兒的學(xué)習(xí)主要是由興趣和需要維持，一旦遇到的問(wèn)題難以解決，就會(huì)失去專注和信心，甚至?xí)ジ蓴_其他的幼兒，這時(shí)就需要教師及時(shí)介入，適度地運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略，指導(dǎo)幼兒正確使用材料，與材料充分互動(dòng)，幫助幼兒提起興趣，重樹(shù)信心，在幼兒專注于自我表現(xiàn)時(shí)，又要適時(shí)退出，不干擾幼兒的自我發(fā)揮。 3.教師要以欣賞的心態(tài)對(duì)待幼兒。 幼兒每天都在改變，所以我們要用發(fā)展的眼光來(lái)縱觀孩子的昨天、今天與明天，不能盲目進(jìn)行橫向比較，而是看幼兒在原有基礎(chǔ)上努力了幾分、退步了多少，在區(qū)角

10、活動(dòng)目標(biāo)制訂時(shí)要適度，要關(guān)注幼兒智力、行為、語(yǔ)言發(fā)展的需要，制定適宜的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以免因目標(biāo)過(guò)高使幼兒失去信心，或因目標(biāo)過(guò)低而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)是形成自信的基礎(chǔ)、區(qū)角活動(dòng)讓幼兒在克服困難，解決力所能及的問(wèn)題中，依據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，有足夠的時(shí)間去思考，嘗試和操作，增長(zhǎng)各種能力，獲得成功，發(fā)展自信心。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師在指導(dǎo)中應(yīng)注意方式方法，要態(tài)度認(rèn)真，接納、包括幼兒；允許幼兒出錯(cuò)誤，允許幼兒宣泄情緒；要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要以一種開(kāi)放性的心態(tài)，充分了解幼兒，只有這樣才能不斷增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣。 4.在區(qū)角活動(dòng)后教師要進(jìn)行

11、反思總結(jié)。 在每次的區(qū)角活動(dòng)后，教師應(yīng)該在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，及時(shí)做好觀察記錄，并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析和反思，查看本次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜，布局是否合理，材料提供是否恰當(dāng)，游戲中的介入行為是否適時(shí)和及時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用，查看孩子的興趣點(diǎn)在哪里，興趣是否有提高。有什么變化，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否通過(guò)游戲已經(jīng)具備，幼兒在游戲中的交往，語(yǔ)言表達(dá)，合作能力等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，還需要怎樣的幫助等等。通過(guò)每次活動(dòng)后的分析、反思，我們才能從中查找發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的不足，并不斷在下一次活動(dòng)中加以改進(jìn)，不斷提高區(qū)角活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性，促進(jìn)幼兒在這樣的自主游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。 區(qū)角活動(dòng)，幼兒參與性高，能積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)區(qū)角游戲的正確指導(dǎo)，幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開(kāi)展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒能積極有趣，毫不勉強(qiáng)地在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力，是我們教師義不容辭的職責(zé)所在，只要我們充分發(fā)揮自己的才智，給孩子創(chuàng)造出