揭開語音偏誤“蓋頭”來定稿

1、作者姓名：胡美芬職務(wù)：高中語文教師學(xué)歷：大學(xué)本科所在單位：廣東省佛山市順德區(qū)順德一中高中部通訊地址：廣東省佛山市順德區(qū)順德一中高中部聯(lián)系電話政編碼：528300郵箱：揭開語音偏誤的“蓋頭”來 佛山市順德區(qū)第一中學(xué) 胡美芬一、偏誤現(xiàn)象研究背景從東北來廣東工作已有八年，感覺廣東的商業(yè)招牌非常醒目，充滿趣致，而且這種醒目與趣致的特點(diǎn)與北方大有不同，仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，這些商家都是利用粵方言和普通話之間發(fā)音的偏誤現(xiàn)象來吸引眼球，招徠顧客。記得曾在一家名為“蝦蝦笑”的飯館吃過飯，當(dāng)時覺得飯館名字的“味道”比飯館飯菜的味道更讓人回味，原因是

2、在粵方言區(qū)，普通話中有些“x”的發(fā)音在粵語中常變成“h”，商家利用這種讀音的偏誤現(xiàn)象，反倒讓“蝦蝦笑”取義為“哈哈笑”，從而傳達(dá)一種在本店吃飯保證令您滿意而歸的意蘊(yùn)，其商業(yè)效果自然極佳。對商家廣告而言，普通話聲母在粵方言發(fā)音中的偏誤現(xiàn)象自然使廣告達(dá)到了很好的效果，但是，從語言規(guī)范角度來看，卻造成了粵方言區(qū)學(xué)生普通話發(fā)音的不準(zhǔn)確。其實(shí)，粵方言和普通話在聲母、韻母、聲調(diào)等方面都存在讀音偏誤現(xiàn)象，這種偏誤現(xiàn)象我們常分為聲母偏誤、韻母偏誤、聲調(diào)偏誤和混合偏誤等四類。但是這種偏誤現(xiàn)象又是一把雙刃劍，對于第一語言為粵方言的廣東考生來說，只有揭開它朦朧的“蓋頭”，才會使高考語音題的準(zhǔn)確率大大提高。二、偏誤現(xiàn)

3、象考查形式自2005年高考試題由廣東省自主命題以來，廣東省的語文試卷命題就緊跟廣東省語文課程改革的步伐，著力考查學(xué)生普通話實(shí)際運(yùn)用能力，著重提升普通話語言表達(dá)素養(yǎng)。而粵方言和普通話偏誤現(xiàn)象自然成為考查的一個重要內(nèi)容。廣東省語文高考試題第一題便是語音題，作為基礎(chǔ)知識考查的內(nèi)容之一，這無疑在最開始就給考生設(shè)置了一個不小的障礙。因?yàn)樵诨浄窖詤^(qū)，這種偏誤現(xiàn)象普遍存在，高考語文試卷第一題就抓住這點(diǎn)來設(shè)障考查考生，目的是提高廣東考生對普通話表達(dá)的準(zhǔn)確率，盡量避免這種偏誤現(xiàn)象的出現(xiàn)，增強(qiáng)語言使用的規(guī)范性，使廣東考生的第一語言(粵方言)與目的語言（普通話）能有效地進(jìn)行過渡。2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考

4、試(廣東卷) 語音題原題目為：下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音完全不相同的一組是（ ）A崢嶸 猙獰 慎重 縝密周全 B詛咒 趔趄 狙擊 神情沮喪C譏誚 眉梢 俏麗 峭拔剛勁 D輟筆 啜泣 拙劣 相形見絀其中B選項(xiàng)中“詛咒”的“詛”字聲母為“z”，“神情沮喪”的“沮”字聲母為“j”，“狙擊”的“狙”字聲母為“j”，為什么將這幾個字放到一個選項(xiàng)考查，這對于普通話考生來說只具有“形近”特點(diǎn)的幾個字被放在一起考查，對于粵方言考生來說則多了一個障礙，那就是讀音偏誤現(xiàn)象的存在：“j”這個讀音在粵方言發(fā)音中則常變讀為“z”，因此此題正是針對偏誤現(xiàn)象設(shè)下的一個“陷阱”。2012年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試（一）語音

5、題原題為：下列詞語中加點(diǎn)的字，每對讀音都不相同的一組是（ ）A.修葺/提綱挈領(lǐng) 拮據(jù)/佶屈聱牙 翹楚/翹首以待B.慳吝/草菅人命 喘息/不揣冒昧 蹊蹺/另辟蹊徑C.糟糠/沆瀣一氣 沮喪/含英咀華 紕繆/未雨綢繆D.熨帖/鐘靈毓秀 瑕疵/睚眥必報 伺候/伺機(jī)而動其中B選項(xiàng)中將“蹊蹺”和“另辟蹊徑”這兩個詞語放在一起考查，就是因?yàn)椤磅柢E”中的“蹊”字的聲母“q”與“另辟蹊徑”中的“蹊”字的聲母“x”在粵方言區(qū)都有偏誤讀成“h”的情況。 讀音偏誤現(xiàn)象作為一種語言習(xí)慣，對考生來說是一個極大的干擾，特別是考生在考場上識讀那些平日沒有復(fù)習(xí)到或是掌握不夠牢固的詞語時，偏誤現(xiàn)象就更在考生面前形成一片迷霧，所以

6、揭開偏誤現(xiàn)象的“蓋頭”，在紛繁復(fù)雜的讀音偏誤現(xiàn)象中找到高考常?？疾榈囊恍┢`讀音，掌握其中的規(guī)律，才能真正增強(qiáng)粵方言區(qū)學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性，提高粵方言考生的語音題的準(zhǔn)確率。三、聲母“j、q、x”偏誤規(guī)律初探普通話聲母共有21個。它們是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。 粵方言，以廣州話為代表，共有 19 個聲母 （不包括零聲母）：p、ph、m、f、t、th、n、l、ts、 tsh、s、k、kh、h、kw、kwh、j、w。兩者相比較，粵方言缺少普通話中的舌尖后音 （zh、ch、sh、r）、舌面音（j、q、x） 這兩套發(fā)音。而這個區(qū)域正是語音

7、題考查的重點(diǎn)?；诟咧须A段的考查難度和范圍，我們初步歸納三個常考聲母“j、q、x”的偏誤規(guī)律，并實(shí)施一定的干預(yù)措施，然后從學(xué)生的反饋和教師的干預(yù)效果中不斷深化、完善規(guī)律，并進(jìn)一步使這個規(guī)律更完整、全面、準(zhǔn)確，從而使學(xué)生對語音題的解題事半功倍。以第一語言是粵方言的學(xué)生為素材搜集者、整理者和規(guī)律的歸納者，以現(xiàn)代漢語詞典中的詞匯及生活中常用語言為依據(jù)，對普通話聲母“j、q、x”在粵方言中的發(fā)音偏誤現(xiàn)象進(jìn)行歸納，現(xiàn)將匯總結(jié)果展示如下：普通話聲母粵語偏誤讀音1粵語偏誤讀音2粵語偏誤讀音3粵語偏誤讀音4粵語偏誤讀音5粵語偏誤讀音6jzghkc濟(jì)濟(jì)一堂干凈姐姐街知巷聞 監(jiān)督緊密僥幸稽查編輯qckhys槍林彈

8、雨 情緒秋天曲調(diào) 竅門確定 乞求 傾聽 慶祝 鉛筆綺麗倩影xsczhky西瓜 情緒邪惡 尋找旋轉(zhuǎn) 詳細(xì)多謝 袖子敘述 夕陽嚇唬 玄妙陷害 投降吸吮小溪形狀葉子（表格說明：1.對于高中學(xué)生來說，他們未能專業(yè)掌握粵方言聲母，因此學(xué)生在整理歸納時的所有標(biāo)注以普通話聲母為依據(jù)，在這種情況下，聲母偏誤現(xiàn)象干擾性就更強(qiáng)。2.前三個偏誤讀音在考查中出現(xiàn)的頻率較高。）我們發(fā)現(xiàn)：聲母“j、q、x”在粵方言中的偏誤讀音不僅容易與普通話其它聲母發(fā)音之間產(chǎn)生混淆，聲母“j、q、x”在粵方言中偏誤讀音之間的相似也在聲母“j、q、x”本身之間產(chǎn)生干擾。我們也發(fā)現(xiàn)，近幾年廣東各地考試都涉及到相關(guān)內(nèi)容：廣東省三所名校2012

9、屆高三第四次模擬考試語音題，其中A選項(xiàng)考查“街巷/巷道”一組詞語，“街巷”的“巷”字的聲母“x”在粵方言區(qū)常偏誤發(fā)音為“h”的讀音，這就與“巷（hng）道”中的“巷”字聲母“h”的發(fā)音混淆。2012年廣東省高考名校聯(lián)考信息優(yōu)化卷（六）語音題C選項(xiàng)考查“恐嚇/嚇?！币唤M詞語，“嚇?！钡摹皣槨弊值穆暷浮皒”在粵方言中常偏誤發(fā)音為“h”的讀音，這就與“恐嚇”中的 “嚇”字聲母“h”的發(fā)音混淆。2010年廣東高考語文試題語音題A選項(xiàng)考查“纖維/纖夫”一組詞語，“纖”字的聲母“x”在粵方言區(qū)的偏誤發(fā)音為“q”，這就與“纖”字聲母“q”的發(fā)音混淆。這些都體現(xiàn)了普通話聲母在粵方言區(qū)的偏誤發(fā)音與普通話其他聲母

10、發(fā)音相似而產(chǎn)生了混淆。 也有聲母“j、q、x”在粵方言區(qū)偏誤讀音之間的相似造成了這些聲母本身之間的干擾。2011年廣東高考語文試題語音題B選項(xiàng)考查了“膝蓋/油漆”一組詞語，這組詞語則體現(xiàn)了因聲母“x”和“q”在粵方言區(qū)偏誤讀音上的相似而使學(xué)生產(chǎn)生困擾的現(xiàn)象。“膝”字的聲母“x”在粵方言區(qū)的偏誤發(fā)音為“c”，“漆”字的聲母“q” 在粵方言區(qū)的偏誤發(fā)音也為“c”。2012年廣東省高考名校聯(lián)考信息優(yōu)化卷（十三）語音題C選項(xiàng)考查了“證券/案卷”一組詞語，其中“券”字聲母“q”在粵方言區(qū)常偏誤讀作“g”；“卷”字聲母“j”在粵方言區(qū)也常偏誤讀作“g”，所以造成混淆。四、以生為本，建立“聲母j、q、x偏誤

11、現(xiàn)象”糾音干預(yù)措施我們發(fā)現(xiàn)，近三年高考考題都涉及到讀音偏誤現(xiàn)象，所以引導(dǎo)學(xué)生了解、歸納、掌握這些偏誤規(guī)律，是使學(xué)生規(guī)避掉讀音偏誤干擾的一個先決條件。而在我們的語文教學(xué)中，也可以采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施對粵方言區(qū)學(xué)生發(fā)音偏誤的習(xí)慣進(jìn)行矯正。1.將班上學(xué)生分為九組，圍繞“j”“q”“x”這三個聲母在粵方言區(qū)的偏誤讀音進(jìn)行歸納，以現(xiàn)代漢語詞典中隸屬于這三個聲母的字為依據(jù)進(jìn)行總結(jié)。每個組負(fù)責(zé)一個聲母，其中每三個組重復(fù)負(fù)責(zé)一個字母的，這樣做是為了使各小組材料相互補(bǔ)充、完善，使最后歸納的結(jié)論盡量全面、完整。2.針對聲母“j、q、x”讀音偏誤現(xiàn)象，教師以課堂形式進(jìn)行呈現(xiàn)。首先是學(xué)生展示搜集材料，然后師生共同交流、

12、探討、確認(rèn)，最后匯總成規(guī)律表格。針對學(xué)生總結(jié)的規(guī)律，教師在課堂上立即進(jìn)行正確發(fā)音的指導(dǎo)。因?yàn)榛浄窖詤^(qū)不存在舌面音聲母“j、q、x”，因此學(xué)生在發(fā)音時必然會存在一定的偏差，所以引導(dǎo)學(xué)生首先在發(fā)音上力求準(zhǔn)確。3.以學(xué)習(xí)小組為單位辦一期有關(guān)“揭開偏誤現(xiàn)象蓋頭來”的手抄報。分別搜集試題中和生活中聲母是“j、q、x”等字在粵方言區(qū)的讀音偏誤現(xiàn)象。各組負(fù)責(zé)內(nèi)容不同，分別圍繞聲母“j”和“q”偏誤讀音的相似產(chǎn)生的本身之間的混淆；“j”和“x”偏誤讀音的相似產(chǎn)生的本身之間的混淆；“q”和“x”偏誤讀音的相似產(chǎn)生的本身之間的混淆；聲母“j、q、x”的偏誤讀音與普通話中其它聲母的發(fā)音相似產(chǎn)生的混淆現(xiàn)象，從而使學(xué)生

13、能深入理解偏誤現(xiàn)象，清晰地進(jìn)行歸納和識記。4.有條理地匯總學(xué)生搜集歸納的材料，利用早讀時間讓學(xué)生朗讀、分辨和識記。5.將材料改編成習(xí)題形式，進(jìn)行短時間快速作答競賽活動，從而鍛煉學(xué)生的熟練程度及語言表達(dá)的規(guī)范性、靈活度。6.設(shè)立“語音偏誤現(xiàn)象糾錯小組”，針對學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的偏誤讀音進(jìn)行搜集，一方面對上述總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行完善和豐富，另一方面對學(xué)生的日常偏誤習(xí)慣進(jìn)行糾正，將語言表達(dá)的準(zhǔn)確性滲透到學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴中去。 針對這種偏誤現(xiàn)象，我們在教學(xué)中滲透一些干預(yù)措施，在趣味中將這種偏誤規(guī)律滲透到學(xué)生的思維當(dāng)中去，使語音題的得分率大大提高。2011年廣東高考我校語文平均分為119.5分，位居佛山第一，2012年廣東高考我校語文平均分在佛山地區(qū)再次奪冠，如此優(yōu)異的成績?nèi)Q于學(xué)生對基礎(chǔ)題的扎實(shí)掌握，而其中第一題得分率的提高則做出了不小的貢獻(xiàn)。從2011學(xué)年起，我們將這個規(guī)律普遍介紹給學(xué)生，經(jīng)過了一個多學(xué)期的訓(xùn)練，在第二學(xué)期期末考試中，年級語音題的平均正確率由原來的72.5%上升到93.7%，語音題的得分率大大提高。 上述規(guī)律，我們僅針對高中生學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)和高考常考聲母“j、q、x”來進(jìn)行列表解說，在學(xué)生有了對偏誤現(xiàn)象的初步了解后，我們將引導(dǎo)學(xué)生將其他聲母偏誤、韻母偏誤、混合偏誤等現(xiàn)象依次進(jìn)行探究、歸納成規(guī)律列表