教學(xué)能力大賽決賽獲獎(jiǎng)-教學(xué)實(shí)施報(bào)告-(完整圖文版)

2019年高職院校教師教學(xué)能力比賽教學(xué)實(shí)施報(bào)告專業(yè)大類：電子信息大類專業(yè)名稱：數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)參賽分組：專業(yè)課程一組課程名稱：《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》作品名稱：蓮子包裝設(shè)計(jì)TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、 參賽作品簡(jiǎn)介 1\o"CurrentDocument"二、 課程體系構(gòu)建 1\o"CurrentDocument"三、 課程定位 2\o"CurrentDocument"四、 情境定位 3\o"CurrentDocument"五、 教學(xué)目標(biāo) 3\o"CurrentDocument"六、 學(xué)情分析 4七、 重點(diǎn)與難點(diǎn) 5\o"CurrentDocument"八、 教學(xué)策略 6\o"CurrentDocument"九、 教學(xué)組織導(dǎo)圖 7\o"CurrentDocument"十、教學(xué)實(shí)施導(dǎo)圖 7\o"CurrentDocument"十一、教學(xué)過(guò)程展示 8\o"CurrentDocument"十二、評(píng)價(jià)與成效 9\o"CurrentDocument"十三、特色與創(chuàng)新 9十四、反思改良 10一、參賽作品簡(jiǎn)介《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，開(kāi)設(shè)于第三學(xué)期。以真實(shí)的工程為載體，采用工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程，本課程設(shè)計(jì)為四個(gè)教學(xué)情境：標(biāo)志設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)UI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和VI設(shè)計(jì)?！吧徸影b設(shè)計(jì)”是《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》課程中的第三個(gè)情境，該情境根據(jù)精準(zhǔn)扶貧村“蓮子銷售電商工程”的包裝設(shè)計(jì)需求，通過(guò)課前“練”-暴露問(wèn)題、課中“學(xué)”-解決問(wèn)題、課后“思”-優(yōu)化方案與“拓”-豐富應(yīng)用的“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式，采用“四練、三評(píng)、三講”的三階教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。在理實(shí)一體化環(huán)境中由教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、客戶參與共同完成工程。以扶貧工程激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，以中國(guó)風(fēng)設(shè)計(jì)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化,更以真實(shí)工作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和設(shè)計(jì)素養(yǎng)。該課程環(huán)節(jié)具有學(xué)生參與度高、教學(xué)成效好、職業(yè)能力達(dá)成度高的特點(diǎn)。二、課程體系構(gòu)建依據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)典型工作任務(wù)、知識(shí)、能力進(jìn)行序化、分解，采用“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)，結(jié)合學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉的“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式和三階教學(xué)法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。圖1《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》課程構(gòu)建

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)序化表典型工作任務(wù)知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)技術(shù)深程8作品交付及整改1.掌握與客戶溝通交流的方法和技巧1.能夠與客戶進(jìn)行溝通與交流9設(shè)計(jì)交付及整改2.掌握工程組間協(xié)同工作的方法2.能夠在團(tuán)隊(duì)中完成分工協(xié)作工程根底知識(shí)510撰寫需求分析報(bào)告1.掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)前期需求分析的撰寫1.能夠針對(duì)客戶瞧求進(jìn)行工程籌劃2.掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)籌劃書(shū)1.掌握?qǐng)D形處理軟件photoshop的安1.能夠使用photoshop軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單裝和各功能的使用方法的平面類產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖形處理PS62.掌握?qǐng)D形處理軟件coreldraw的安2.能夠使用coreldraw軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形處理CD裝和各功能的使用方法的平面類產(chǎn)品設(shè)計(jì)73.掌握廣告設(shè)計(jì)的根底知識(shí)，設(shè)計(jì)理論3.能夠完成招貼設(shè)計(jì)和海報(bào)設(shè)計(jì)11平面類產(chǎn)品設(shè)計(jì)4.掌握海報(bào)設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)等工程的設(shè)計(jì)方法5.掌握展板、插畫(huà)、畫(huà)冊(cè)、DM單等4.能夠完成展板、插畫(huà)、畫(huà)冊(cè)、DM平面視覺(jué)設(shè)計(jì)8平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法單等平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)6.掌握標(biāo)準(zhǔn)字設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)的方法5.能夠設(shè)計(jì)商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字和商業(yè)VI7.掌握產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)和外觀設(shè)計(jì)的方法和技巧6.能夠設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外包裝和外部效果12游戲UI設(shè)計(jì)1.掌握游戲UI的繪制方法1.能夠使用PS軟件繪制游戲UI游戲UI設(shè)計(jì)111.掌握網(wǎng)頁(yè)UI設(shè)計(jì)的方法1.能夠設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)UI圖標(biāo)13頁(yè)面效果圖設(shè)計(jì)2.熟知網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的功能版塊2.能夠正確布局網(wǎng)頁(yè)各版塊網(wǎng)頁(yè)美工123.掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的布局方法圖2《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》知識(shí)技能點(diǎn)序化表〔局部〕三、課程定位《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》課程是在學(xué)生具有手繪能力、色彩識(shí)別能力、點(diǎn)線面構(gòu)成能力和圖形圖像軟件操作能力的根底上開(kāi)設(shè)。通過(guò)工作過(guò)程的學(xué)習(xí),掌握平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。作為《UI設(shè)計(jì)》、《平面廣告設(shè)計(jì)》等視覺(jué)設(shè)計(jì)課程的前導(dǎo)課，本課程銜接了專業(yè)根底課與后續(xù)專業(yè)核心課，更以“精準(zhǔn)扶貧工程”培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，以“中國(guó)風(fēng)”設(shè)計(jì)風(fēng)格弘揚(yáng)文化自信。圖3《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》課程定位四、情境定位《平面視覺(jué)設(shè)計(jì)》課程分為：標(biāo)志設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)四個(gè)情境，情境之間為知識(shí)點(diǎn)遞進(jìn)關(guān)系，由單一到綜合，有簡(jiǎn)單到復(fù)合。符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。本次選用的是課程的第三個(gè)情境“包裝設(shè)計(jì)”?！镀矫嬉曈X(jué)設(shè)計(jì)》課程情境關(guān)系知識(shí)由淺到深、技能由低到高圖4課程情境關(guān)系五、教學(xué)目標(biāo)《平面視覺(jué)課程》的人才培養(yǎng)核心目標(biāo)是：培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、守法、精技的視覺(jué)設(shè)計(jì)師。對(duì)“蓮子包裝設(shè)計(jì)”情境的學(xué)習(xí)，需要完成如下知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)。圖5“蓮子包裝設(shè)計(jì)”情境教學(xué)目標(biāo)六、學(xué)情分析本次課的教學(xué)主體是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。從知識(shí)儲(chǔ)藏上看，學(xué)生已經(jīng)具備素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、圖形處理軟件的相關(guān)根底知識(shí)。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)際的工作任務(wù)興趣較高，能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，專業(yè)根底知識(shí)較扎實(shí)，但是對(duì)知識(shí)的遷移能力比擬弱，對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵認(rèn)知較淺。七、重點(diǎn)與難點(diǎn)圖七、重點(diǎn)與難點(diǎn)圖6學(xué)生學(xué)情分析根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本情境的重點(diǎn)是：掌握“包裝設(shè)計(jì)的草圖繪制、排版布局、色彩運(yùn)用、內(nèi)涵提煉、材料選取”等“包裝設(shè)計(jì)方法”，并強(qiáng)調(diào)包裝設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。結(jié)合學(xué)情分析，本情境的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生需要全面自行采集客戶需求咨詢并將其應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，同時(shí)要求在設(shè)計(jì)中融入中華傳統(tǒng)文化，表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)涵。圖7由教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情分析出重點(diǎn)與難點(diǎn)八、教學(xué)策略為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，本教學(xué)環(huán)節(jié)的情境實(shí)施將采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，在“資訊、方案、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”各環(huán)節(jié)采用“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)情分析，形成以“客戶引入工程、教師引導(dǎo)思路、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)施過(guò)程中把繁多的文字概念描述轉(zhuǎn)換為學(xué)生易理解的圖片案例、把大量的設(shè)計(jì)信息通過(guò)客戶視頻、學(xué)生討論、教師引導(dǎo)等方式呈現(xiàn)，把知識(shí)點(diǎn)從書(shū)本轉(zhuǎn)化為實(shí)操點(diǎn)評(píng)，從獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)展到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)拓展能力和創(chuàng)新能力，到達(dá)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為教學(xué)目的。利用自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)綜合平臺(tái)、在線課教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)反應(yīng)信息系統(tǒng)、愛(ài)課程網(wǎng)等多種信息化手段豐富課堂教學(xué)。通過(guò)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、練學(xué)思拓能力訓(xùn)練模式實(shí)施教學(xué)過(guò)程；通過(guò)預(yù)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題、點(diǎn)評(píng)互評(píng)分析問(wèn)題、教師講授解答問(wèn)題、學(xué)生實(shí)操解決問(wèn)題、課堂匯報(bào)整改優(yōu)化問(wèn)題、檢查評(píng)價(jià)總結(jié)問(wèn)題；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連線客戶實(shí)現(xiàn)實(shí)際需求獲??；通過(guò)角色扮演進(jìn)行分工協(xié)作。圖8“蓮子包裝設(shè)計(jì)”情境教學(xué)策略九、教學(xué)組織導(dǎo)圖本次課利用16課時(shí)完本錢次教學(xué)任務(wù)，分為“客戶需求資訊獲取、工作方案制定、工程方案決策、設(shè)計(jì)實(shí)施、各環(huán)節(jié)檢查、多方評(píng)價(jià)”的六個(gè)環(huán)節(jié)。課堂實(shí)施采用“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式，分別為：課前“練”-〔暴露問(wèn)題〕、課中“學(xué)”解決方案〕、“學(xué)”-后思〔優(yōu)化方案〕、課后“拓”-〔知識(shí)遷移〕。圖9“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式導(dǎo)圖十、教學(xué)實(shí)施導(dǎo)圖為表達(dá)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，課程采用了“四練、三評(píng)、三講”的“三階教學(xué)”手段實(shí)施課堂教學(xué)。根據(jù)四次練習(xí)逐步暴露不同問(wèn)題，通過(guò)三次評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題根源，再采用三次遞進(jìn)講解，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

圖10“四練、三評(píng)、三講”“三階教學(xué)”課程實(shí)施導(dǎo)圖十一、教學(xué)過(guò)程展示課程在理實(shí)一體教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)工程分組的形式模擬企業(yè)崗位；以符合課程需求的自編工程書(shū)并結(jié)合教材落實(shí)教學(xué)過(guò)程;利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與客戶的遠(yuǎn)程溝通；利用學(xué)院自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)和在線課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程信息化；利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)的課堂反應(yīng)平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)情和教師教情。圖11“蓮子包裝設(shè)計(jì)”情境教學(xué)實(shí)施過(guò)程十二、評(píng)價(jià)與成效采用工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)，學(xué)生獲取到的是實(shí)際工作任務(wù)，向真實(shí)的客戶獲取真實(shí)的工程需求，整個(gè)課堂將任務(wù)探究性學(xué)習(xí)貫穿始終，將教學(xué)過(guò)程工作流程優(yōu)化，結(jié)合理實(shí)一體教學(xué)，形成了高效的教學(xué)實(shí)施。學(xué)生教學(xué)參與度明顯提高。通過(guò)課前預(yù)習(xí)嘗試、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、問(wèn)題提煉、教師教學(xué)、課堂實(shí)操、課堂匯報(bào)、教師評(píng)價(jià)、客戶考核，多方位促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。通過(guò)真實(shí)的“精準(zhǔn)扶貧工程”和“中國(guó)風(fēng)”設(shè)計(jì)理念，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。十三、特色與創(chuàng)新搭建具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)〔軟件著作權(quán)〕的教學(xué)平臺(tái)、視頻資源庫(kù)平臺(tái)、教學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)，利用信息系統(tǒng)將學(xué)情分析、作品展示、客戶反應(yīng)、過(guò)程控制等多方面高效應(yīng)用到課堂教學(xué)，幫助教師提高課堂效率。圖12擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息化平臺(tái)支持引入先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法，采用復(fù)合式的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展課程創(chuàng)新與實(shí)施。圖13以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)十四、反思十四、反思改良反思：課程采用了“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式，利用“三階教學(xué)法”綜合學(xué)生學(xué)情組織課堂教學(xué)。提升了教學(xué)效率，提高了學(xué)生參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，更以“精準(zhǔn)扶貧工程”為載體增強(qiáng)