淺談教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、淺談教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)城東中學(xué) 洪梅里在多年的教學(xué)中，在與學(xué)生的接觸中，我覺(jué)得寬容具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義。寬容是一種無(wú)聲的教育，在現(xiàn)今的學(xué)校教育中，我們的課堂更需要寬容。用對(duì)學(xué)生的理解和寬容給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間和自由，喚起學(xué)生對(duì)教師的親近和敬佩，這種精神上的影響和心理上的協(xié)調(diào)，遠(yuǎn)勝過(guò)呆板的命令與說(shuō)教。寬容，是一種積極、靈活、適應(yīng)的態(tài)度。教師要善于體察學(xué)生、諒解學(xué)生，一旦學(xué)生的行為有些出格，也不要理直氣就壯，而應(yīng)心平氣和，設(shè)個(gè)“臺(tái)階”讓學(xué)生下來(lái)。現(xiàn)在的學(xué)生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，父母長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，使得他們平常都比較任性、嬌氣；而且開(kāi)始懂事的他們心理脆弱又都很要面子，一味地批評(píng)喝斥只會(huì)令學(xué)生深感挫敗而消極

2、怠學(xué)，甚至在課堂上與教師產(chǎn)生沖突。這時(shí)教師更應(yīng)明白“硬柴還需軟柴捆”的道理，寬容對(duì)待。例如：下午的課上學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)瞌睡現(xiàn)象，這時(shí)如果毫不客氣予以指出，甚至嚴(yán)厲批評(píng)，只能讓課堂氣氛愈加壓抑、沉悶；不如心平氣和，稍加調(diào)侃，在輕松中讓學(xué)生提起精神，緩解壓抑的氛圍。當(dāng)有學(xué)生打瞌睡時(shí)我會(huì)輕輕走到瞌睡的同學(xué)身邊，摸摸他的頭，輕輕拍一拍他，和風(fēng)細(xì)雨的方式，學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)。而經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我也切身體會(huì)到這種寬容愛(ài)惜的效果往往比當(dāng)眾責(zé)難，給予難堪要好的多。比如同樣面對(duì)學(xué)生課堂看閑書(shū)的情況，一次我以強(qiáng)硬的態(tài)度當(dāng)眾要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)交出“作案工具”，并加以嚴(yán)厲批評(píng)以警示旁人。結(jié)果該生在以后的課堂上一度低頭以示對(duì)我當(dāng)眾責(zé)難

3、的抗議，一些學(xué)生也因?yàn)槲以谡n堂上堅(jiān)持處理學(xué)生影響教學(xué)而略表不滿；另一次，我在吸取教訓(xùn)后，針對(duì)另一學(xué)生的性格特點(diǎn)，以調(diào)侃的方式解決，保全了他的面子，也達(dá)到了提醒他認(rèn)真上課的目的，同時(shí)在輕松的氛圍中基本保持了課堂的連貫性?？梢?jiàn)，以靈活的方式去調(diào)節(jié)、適應(yīng)課堂教學(xué)，比死板的打壓更能讓學(xué)生接受，更能感覺(jué)到老師與學(xué)生之間平等的理解與默契。教師應(yīng)該在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中給予學(xué)生發(fā)自教者內(nèi)心的真正的寬容，讓孩子能感受到生命的尊嚴(yán)，感受到學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，從而真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。它不是對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”的焦慮，不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、失誤耿耿于懷的刻薄，而是以一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼

4、光相信學(xué)生日后的成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生充分感受著信任與激勵(lì)，在不斷的摸爬滾打中努力，直至獨(dú)立前行。不要把學(xué)生簡(jiǎn)單地分為“好”或者是“差”，多給他們一些成長(zhǎng)的空間，要相信每個(gè)孩子身上都有令人欣喜的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)鼓勵(lì)他們的發(fā)展，用寬容激發(fā)學(xué)生的自信與潛能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更加文明。”事實(shí)上，只要對(duì)“差生”多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待、激勵(lì)他們，幫助其分析原因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)”生差，而他們身上所散發(fā)出來(lái)的自信與自尊將是對(duì)教學(xué)的最大回報(bào)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，何況是

5、處在懵懂期的學(xué)生。這時(shí)，一次寬容，可能改變學(xué)生的一生。記得一次，一位學(xué)生在宿舍中的若干現(xiàn)金不翼而飛，懷疑是下鋪拿的。班會(huì)課上，我在全班講了這件事，發(fā)現(xiàn)那個(gè)下鋪神情有異，滿臉惶恐。我沉吟了一下，說(shuō)道：“我相信拿錢(qián)的同學(xué)一定是有什么原因，可能有什么急事，有什么難處，一時(shí)沖動(dòng)糊涂，不是成心要拿別人的東西，此時(shí)他的心里一定也非常矛盾、懊悔；但這是一種非常不好的習(xí)慣，希望所有的同學(xué)都不要犯這樣的錯(cuò)誤。有什么困難可以和老師來(lái)講，我們會(huì)處理好的。請(qǐng)這位同學(xué)課后自己將錢(qián)放到我的辦公桌上，以后可要注意，把這個(gè)不好的毛病改掉?！敝笪业霓k公桌上也真的放上了失蹤的現(xiàn)金。畢業(yè)后的聚會(huì)中，那位同學(xué)真誠(chéng)地走到我的身邊，向我坦承當(dāng)年犯錯(cuò)誤的原因，并感謝我當(dāng)時(shí)的寬容。如果不是我的寬容，他也許就會(huì)失去奮發(fā)的勇氣，在同學(xué)異樣的眼光中無(wú)地自容，也不會(huì)有今天的成就。寬容的力量能給我們很多啟迪。學(xué)生犯了錯(cuò)，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。對(duì)別人的過(guò)錯(cuò)能寬容、原諒也是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備