北師大版物理《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：杠桿第一課時(shí)課型：新授課授課人：列電子校 姚斌教材分析本課是北師大版八年級(jí)物理教材第九章機(jī)械和功第一節(jié)的內(nèi)容。這一章是在力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，涉及到杠桿、滑輪等一些簡(jiǎn)單機(jī)械和功、功率、機(jī)械效率等知識(shí)。其中簡(jiǎn)單機(jī)械又是學(xué)習(xí)“功和機(jī)械能”的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，簡(jiǎn)單機(jī)械是架構(gòu)力和機(jī)械能的橋梁。教材將杠桿安排在機(jī)械的第一節(jié)，是因?yàn)楦軛U的學(xué)習(xí)是一切簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容包括杠桿的概念、杠桿平衡條件、杠桿的應(yīng)用三部分，集概念建構(gòu)、規(guī)律探究、物理知識(shí)應(yīng)用于一體，是物理思想方法充分體現(xiàn)的一節(jié)課。由于教材中對(duì)杠桿平衡條件的探究的設(shè)置驗(yàn)證的分量較重，這一部分教學(xué)需要足夠的時(shí)間保證，

2、因而在設(shè)計(jì)中分2課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)為第1課時(shí)，重點(diǎn)對(duì)概念建構(gòu)和規(guī)律探究進(jìn)行教學(xué)處理。學(xué)情分析初中學(xué)生對(duì)生活中的杠桿十分熟悉，已經(jīng)有了一定的使用杠桿的經(jīng)驗(yàn)；另外，通過(guò)有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；還有，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。但學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，這些認(rèn)識(shí)還比較膚淺片面，有的甚至是錯(cuò)誤的，追其根本就是杠桿使用中遵循的規(guī)律是未知，所以杠桿平衡條件是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師要設(shè)置出學(xué)生感興趣的活動(dòng)、布置合適的任務(wù)，鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1、 感知

3、杠桿的概念，理解杠桿的特征，會(huì)分析杠桿的五要素。2、 知道杠桿的平衡狀態(tài)，理解杠桿的平衡條件。技能目標(biāo)：1、 能準(zhǔn)確識(shí)別生活中的杠桿，會(huì)畫動(dòng)力臂和阻力臂。2、 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，提高分析概括、收集信息和處理信息的能力。情感目標(biāo)：1、體會(huì)到物理與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，形成樂(lè)于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿的意識(shí)。2、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須具有合作精神。 教學(xué)重點(diǎn) 分析杠桿的五要素 探究杠桿的平衡條件教學(xué)難點(diǎn)力臂作圖 探究杠桿的平衡條件教具準(zhǔn)備 三角板、軟鐵鏈、 鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、扳手、天平等學(xué)具準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼（50g，1盒）-共

4、 25 組板書設(shè)計(jì)杠桿一 建構(gòu)概念： 繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)1、特征： 硬棒（受力不易變形）2、五要素： 支點(diǎn)o 動(dòng)力f1 阻力f2 動(dòng)力臂l1 阻力臂l2力臂的實(shí)質(zhì)：點(diǎn)線距離 力臂作圖步驟：“找點(diǎn)，找線，作垂線?！倍?規(guī)律探究： 靜止1、杠桿平衡狀態(tài) 勻速轉(zhuǎn)動(dòng)2、探究活動(dòng)：杠桿的平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入古希臘著名科學(xué)家阿基米德曾有這么一句豪言壯語(yǔ)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能撬起整個(gè)地球?！边@樣的話大家信嗎？他是不是在吹牛？接下來(lái)，先讓我們共同完成一個(gè)任務(wù)。對(duì)阿基米德的這句話進(jìn)行猜測(cè)評(píng)價(jià)。樹立科學(xué)名人光輝形象，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。操作體驗(yàn)出示：釘有釘子的木

5、板和各種工具。宣布任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，選用老師提供的工具，設(shè)法將這些釘子拔出來(lái)。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)操作體驗(yàn)。大家齊想辦法，個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作。增強(qiáng)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué) 概 念 建 構(gòu) 特征分析重點(diǎn)對(duì)學(xué)生利用羊角錘和鉗子拔釘子等操作方式進(jìn)行研究。提問(wèn)：這些工具在使用過(guò)程中都有哪些共同特征？演示：手甩軟鐵鏈。提問(wèn)：軟鐵鏈?zhǔn)欠衽c羊角錘和鉗子具有完全相同的特征？為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。學(xué)生總結(jié)：都繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。都是硬棒。增強(qiáng)學(xué)生分析總結(jié)問(wèn)題的能力。搜尋實(shí)例提問(wèn)：生活中都有哪些工具和機(jī)械符合這些特征？大家試著說(shuō)說(shuō)?；脽羝菔荆荷钪蟹线@些特征的工具機(jī)械-“杠桿”學(xué)生舉

6、例說(shuō)明。讓學(xué)生明白：“生活處處有物理，只要留心皆學(xué)問(wèn)”引出概念這就是今天我們要研究的“杠桿”，板書課題。板書杠桿定義。結(jié)合前面分析，理解杠桿定義。五 要 素知道杠桿的定義對(duì)杠桿的理解和認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，接下來(lái)我們研究杠桿的五要素。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容，回答杠桿的五要素都有哪些？板書：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。引導(dǎo)學(xué)生分析：寫字時(shí)的“筆”的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)“力臂”進(jìn)行理解?！傲Ρ邸钡膶?shí)質(zhì)：幾何中的點(diǎn)線距離 如圖：作圖示例與練習(xí)：（課前發(fā)放作圖小卡片）學(xué)生自學(xué)后回答：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。 分析：“筆”和“鐵鍬”的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。理解“力臂”就是幾何中的點(diǎn)到線的

7、距離。練習(xí)力臂作圖增強(qiáng)學(xué)生對(duì)杠桿五要素的理解。突破學(xué)生對(duì)“力臂”理解和作圖這一難點(diǎn)的掌握。 新 課 教 學(xué)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力臂作圖步驟：“找點(diǎn)，找線，作垂線?！?規(guī) 律 探 究杠桿平衡狀態(tài)托盤天平的橫梁就是一個(gè)杠桿，使用前先要調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。提問(wèn)：那么杠桿的平衡狀態(tài)有哪些呢？請(qǐng)學(xué)生回答。學(xué)生回答：靜止和勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，提高分析概括、收集信息和處理信息的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究中必須具有合作精神。探究杠桿的平衡條件1、提出問(wèn)題：當(dāng)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂滿足怎樣的數(shù)量關(guān)系時(shí)杠桿就平衡了？2、出示實(shí)驗(yàn)截圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：操作前演示指導(dǎo)：先調(diào)節(jié)杠桿平衡。杠

8、桿下掛鉤碼，每個(gè)鉤碼重0.5n，選擇杠桿下的其中兩個(gè)掛鉤懸掛鉤碼，為了實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)便，不建議在多個(gè)掛鉤處掛鉤碼。 要注意收集數(shù)據(jù)信息，注意力臂要統(tǒng)一成m。（老師演示1組實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生互動(dòng)完成1組，學(xué)生自由完成1組）4、分析與論證；5、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：杠桿的平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂6、交流與評(píng)估：探討以下問(wèn)題： 杠桿的平衡包括靜止和勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，為什么實(shí)驗(yàn)前要使杠桿在水平位置靜止？ 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為什么至少要采集3組？試驗(yàn)次數(shù)太少，會(huì)給實(shí)驗(yàn)結(jié)論帶來(lái)什么影響？學(xué)生可能會(huì)猜想到：動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)信息。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)正確結(jié)論。圍繞老師提出的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行探討交流。知識(shí)延伸現(xiàn)在大家看一看，阿基米德是不是在吹牛？他的設(shè)想有什么科學(xué)依據(jù)？他要用很小的力來(lái)撬起偌大的地球，其動(dòng)力臂和阻力臂大小要滿足怎樣的關(guān)系？這些研究就與我們下一課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)了。學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析評(píng)價(jià)阿基米德的設(shè)想的合理性?；貞?yīng)課初引