初中物理情景創(chuàng)設(shè)思考

1、初中物理情景創(chuàng)設(shè)思考摘要：初中物理是面向全體學(xué)生的課程，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，由此達(dá)到極佳的教學(xué)效果。通過結(jié)合教學(xué)中的若干案例，歸納出物理情景創(chuàng)設(shè)的方法和主要途徑，提出創(chuàng)設(shè)物理情景的原則，以此來指導(dǎo)并改善物理情景的創(chuàng)設(shè)。 關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)興趣；初中物理 一、物理情景創(chuàng)設(shè)的意義 （一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。“興趣”是最好的老師。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景，把學(xué)生帶入一個可以理解但需努力、有障礙但可以逾越的境界，能激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，也有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生

2、的思維能力。思維能力是學(xué)生智力的核心，所以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)之一。在物理教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動思考，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)物理情境是啟發(fā)學(xué)生思維的有效手段，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。現(xiàn)在核心素養(yǎng)已躍升為我國基礎(chǔ)教育的新熱點(diǎn)，而核心素養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不是要求學(xué)生去創(chuàng)造發(fā)明什么東西，而是使其在分析和解決問題的過程中能以新思路、新方法去思考。物理情景的創(chuàng)設(shè)往往與實(shí)際生活相結(jié)合，如此可在思考和解決實(shí)際問題的過程中提高學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識的能力，這可以極大地提高學(xué)生的

3、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 二、物理情景創(chuàng)設(shè)的方法和途徑 （一）用生活趣事創(chuàng)設(shè)物理情景。網(wǎng)上調(diào)侃夏天炎熱最多的趣事是馬路上可以煎雞蛋，這是真的嗎？筆者在講授比熱容時，就用“馬路上可以煎雞蛋嗎”引入新課。利用馬路煎雞蛋的視頻和夏天水里涼快的視頻對比，引入探究不同物質(zhì)的吸熱能力。在這個過程中，學(xué)生體會到了物理的趣味性和實(shí)用性。（二）用生活中的一些設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)物理情景。筆者在講授串聯(lián)和并聯(lián)時，讓學(xué)生給臥室設(shè)計(jì)床頭燈、給臥室和客廳設(shè)計(jì)頂燈。在設(shè)計(jì)臥室床頭燈的過程中，學(xué)生掌握了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)；在設(shè)計(jì)臥室和客廳頂燈的過程中，學(xué)生掌握了開關(guān)在電路中的作用，特別是并聯(lián)電路中干路開關(guān)和支路開關(guān)的區(qū)別，

4、這樣的物理情景非常符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。（三）“主線式”物理情景的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)有主線的課堂給學(xué)生的感覺是課堂的針對性和目的性非常強(qiáng)。在講授透鏡時，通過森林火災(zāi)的“縱火犯”居然是一個礦泉水瓶引入新課，然后沿著觀察罪犯特征（即凸透鏡和凹透鏡的區(qū)別）、分析罪犯的作用（即凸透鏡和凹透鏡對光線的作用）、挖掘罪犯的能力（即焦點(diǎn)和焦距的概念）開展教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)使課堂緊緊圍繞著凸透鏡的相關(guān)知識展開，又在其中滲透了不能在景區(qū)特別是山上亂扔礦泉水瓶的意識。（四）用差異性物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情景。差異性物理實(shí)驗(yàn)是指結(jié)果出人意料的、與學(xué)生的前概念或意識相違背的物理實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生已有的認(rèn)知相矛盾，因此可在矛盾中激

5、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)效果很好。例如在講授大氣壓強(qiáng)時，筆者用一個水壺倒出兩種顏色的液體，學(xué)生看到后大吃一驚。這時教師告訴學(xué)生，通過學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識，每個人都可以制作出這樣的水壺，由此進(jìn)入大氣壓強(qiáng)的教學(xué)。在講授電磁鐵時，筆者演示用一個盒子吸引硬幣，然后讓學(xué)生猜想盒子里是什么。當(dāng)學(xué)生猜想是磁鐵時，學(xué)生又看到硬幣掉下來。這時筆者告訴學(xué)生這種磁鐵和普通的磁鐵不同，因?yàn)檫@種磁鐵可以失去磁性，由此進(jìn)入電磁鐵的教學(xué)。（五）用教師的個人魅力創(chuàng)設(shè)物理情景。古人云：親其師而信其道。學(xué)生喜歡某個學(xué)科有時是被教師的個人魅力所吸引。如果教師有某特長，可將該特長在合適的課堂中展示一下，也許會收獲非常好的效果。在講

6、授聲音的特性時，筆者用吉他彈奏了一段音樂，學(xué)生閉著眼睛聽聲音的大小、高低有什么不同，由此很順利地進(jìn)入聲音的特性教學(xué)。學(xué)生對教師的才藝在仰慕之余，也對聲音的特性充滿了興趣，這為學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣提供了可能。（六）用“再現(xiàn)技術(shù)”創(chuàng)設(shè)物理情景。將一些專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)在課堂中再現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也有很大幫助。例如在講授升華和凝華時，筆者將“警察提取指紋的技術(shù)”引入課堂。即筆者讓一個學(xué)生在一個花瓶上摁一下，然后通過加熱碘升華使花瓶上出現(xiàn)該學(xué)生的指紋，學(xué)生們看到這個情景非常感興趣。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)升華和凝華，學(xué)習(xí)效果肯定事半功倍。 三、物理情景創(chuàng)設(shè)的原則 初中物理的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素

7、養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，物理情景的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞物理教學(xué)目標(biāo)展開。創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景，必須堅(jiān)持以下原則。（一）目標(biāo)明確，有針對性。創(chuàng)設(shè)物理情景不只是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，還要在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。為什么要創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境后能達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)心里有數(shù)。（二）聯(lián)系實(shí)際，具有啟發(fā)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在創(chuàng)設(shè)物理情景時應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，進(jìn)而提高其分析問題和解決問題的能力。（三）巧用矛盾，具有思維性。創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識或經(jīng)驗(yàn)的矛盾作為設(shè)計(jì)的突破口，引起學(xué)生的好奇和思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，如此可達(dá)到極佳的教學(xué)效果。（四）變化方式，追求多樣性。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容、課型等的不同而不同。例如新授課的物理情景創(chuàng)設(shè)要注重溫故而知新；復(fù)習(xí)課的物理情景創(chuàng)設(shè)要注重分析和比較，同時培養(yǎng)學(xué)生的歸