初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)探討

1、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)探討摘要：新課標(biāo)指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本模式是“問(wèn)題情境創(chuàng)建模型解釋、應(yīng)用與拓展”，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而更好的理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和作用。而這種學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵部分就在于教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是否能夠吸引學(xué)生的注意力。本文，筆者將根據(jù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)；探究 在生活中，人們往往會(huì)有這樣的一種經(jīng)歷在觀看電視劇的時(shí)候，劇情常常會(huì)在精彩的部分戛然而止，讓人意猶未盡，而在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)類似的情境。電視劇和小說(shuō)，這樣做的目的就是要通過(guò)設(shè)置懸念，激發(fā)觀眾或是讀者的興趣。同樣的，在講解初中數(shù)學(xué)的

2、部分知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能提高教學(xué)效率，還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的作用。 一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則 1、現(xiàn)實(shí)性原則 在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)習(xí)的許多知識(shí)，在生活中都會(huì)有所涉及，例如學(xué)生學(xué)習(xí)的平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)方面的知識(shí)，都是在生活中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的一些數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，必須要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性原則。如果教師不能堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性原則，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與實(shí)際生活不相適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)顯得毫無(wú)意義。 2、挑戰(zhàn)性原則 在數(shù)學(xué)課堂上教師之所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的就是為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌

3、握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題也不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，盡可能的不要向?qū)W生提一些“112”這樣毫無(wú)難度的問(wèn)題，這樣一些問(wèn)題的提出，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)沒(méi)有任何作用。3、靈活性原則眾所周知，數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生綜合能力的學(xué)科，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并不是只有一種解法的，解決問(wèn)題的方式靈活多變?；谶@樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)，也不能將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)于死板僵硬，這樣不斷不能激發(fā)初中生的探究欲望，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法 1、生活情境法 如前文所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，盡可能的從學(xué)生日常生活中接觸的一些事物中取材，他們

4、在這些事物較為熟悉，可以讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)相似圖形中的“黃金分割”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞一些畫作或是建筑作品，如經(jīng)典的美術(shù)作品斷臂的維納斯在創(chuàng)作時(shí)，就運(yùn)用到了黃金分割法。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，盡可能的從這些方面著手，讓學(xué)生思考為什么這些物品中會(huì)涉及到所謂的黃金分割，它的運(yùn)用又有什么意義？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，相比于教師直接拋出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，效果更好。 2、故事法 數(shù)學(xué)知識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的，許多數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)都有其歷史故事，教師在教學(xué)時(shí)，不能小看這些故事，有時(shí)候他們?cè)诮虒W(xué)中往往能夠發(fā)揮出意想不到的作用。初中生正處在青春

5、期，他們的求知欲旺盛，對(duì)于外界的許多新鮮事物，充滿了極強(qiáng)的探知欲望，一些有趣的故事，常常能夠激起他們的好奇心和征服欲。因此，教師在教學(xué)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容講解一些學(xué)生數(shù)學(xué)故事，這些故事既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能夠弘揚(yáng)一種積極向上的精神，令初中生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。如，在講解無(wú)理數(shù)的概念時(shí)，教師可以像學(xué)生提問(wèn)：你知道面積為1的等腰直角三角形的變長(zhǎng)是多少嗎？很快就有學(xué)生給出了答案根號(hào)2，教師在教學(xué)時(shí)就可以進(jìn)一步講解與這個(gè)答案有關(guān)的故事，古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的故事，由于這個(gè)無(wú)理數(shù)釀成的一樁血案。通過(guò)這個(gè)故事和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到無(wú)理數(shù)的概念。 3、操作情境法 學(xué)生學(xué)習(xí)

6、數(shù)學(xué)知識(shí)，并不只是為了在考試的時(shí)候取得高分，而是為了掌握更多的知識(shí)，俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識(shí)都需要學(xué)生自主的進(jìn)行探究，在實(shí)際操作中完成。同樣的在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師也不能一味的紙上談兵，而是要學(xué)會(huì)給學(xué)生提供自主操作的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手感受數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在講解視圖與投影這一章的“太陽(yáng)光與影子”之前，就可以讓學(xué)生思考，在生活中什么時(shí)候，影子會(huì)與實(shí)物相重合，重合的時(shí)間又是多久，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，探究這一問(wèn)題。 4、游戲創(chuàng)設(shè)情境 游戲是大多數(shù)人都喜歡的一項(xiàng)事物，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尤其如此，他們熱衷于各種各樣的游戲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可

7、以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一些教學(xué)游戲，例如著名的“擊鼓傳花”就是一個(gè)很有意思的數(shù)學(xué)游戲。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候課可以設(shè)置一些教學(xué)游戲。例如在學(xué)習(xí)“概率和統(tǒng)計(jì)”方面的知識(shí)，教師就可以在上課之前先同班上的學(xué)生玩“擲骰子”的游戲，讓學(xué)生分析骰子的大小有幾種情況，擲兩次或是三次，它的大小變化會(huì)是一樣的嗎，骰子的大小變化是隨機(jī)的，還是有一定規(guī)律的。通過(guò)游戲，教師將這些問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探究。總之，在數(shù)學(xué)課堂上不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，其核心目的就是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)教師的教學(xué)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師在教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，盡可能從初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維的問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生命力。 參考文獻(xiàn): 1王引弟.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教