論文：素質(zhì)教育就是要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得

1、論文：素質(zhì)教育就是要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得特征碼標(biāo)簽:特征碼論文：素質(zhì)教育就是要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個性是很有必要的。一、教師要及時轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變方式。教師過去總是被許多美麗光環(huán)包圍著，如“紅燭”、“園丁”“太陽底下最光輝的職業(yè)”等等，戴著這些光環(huán)。教師的地位崇高了，教師的威嚴(yán)神圣不可侵犯了。而學(xué)生的主體地位是被淡化了，他們不敢冒犯教師，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首靜聽，唯唯諾諾，對教師敬而畏之，任憑教師擺布。在這種氣氛里，學(xué)生思維的火花被壓制了

2、，想象的翅膀被折斷了，創(chuàng)新意識沒有了，特長得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，這是多么悲哀的事情。二、根據(jù)學(xué)生的個性特點，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們教師要對自己所教的每一個學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個性加以了解，然后再根據(jù)其個性特點，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。如果學(xué)生具有堅強的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。三、在教學(xué)過程中，實施分層教學(xué)。學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。教師要全面觀察分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，保護(hù)和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善

3、于發(fā)現(xiàn)和平共處開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點，決不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生和發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同情況實施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。使得在同一學(xué)習(xí)時間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳摘取桃子，即通過思考解答問題有新收獲，有所提高。為使自己對學(xué)生的要求提得當(dāng)，我做到摸清學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣使得自己能正確把握每一個學(xué)生的情況。使自己能針對不同類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，采用不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑，不致于

4、使低層學(xué)生因臺階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習(xí)信心，也不致于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。讓學(xué)生的“強項更強”，“弱項加強”，以免因某一方面知識的缺陷而影響以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。低層次的學(xué)生知識水平較低，分析解決問題主要靠教師“扶著走”。對這一層次的學(xué)生“教”重于“學(xué)”，即以教師的“教”為主，通過教師的講解，使學(xué)生獲得知識，再適當(dāng)囝加以學(xué)法指導(dǎo)。講課內(nèi)容主要是講解一些基礎(chǔ)知識，基本原理，多數(shù)知識只要求他們能識記或簡單理解，在能力方面主要達(dá)到“模仿”的層次；中等層次的學(xué)生具有一定的分析解決問題的能力，學(xué)習(xí)上主要靠教師“領(lǐng)著走”?？傊诮虒W(xué)實踐中，我們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，我