作文教學(xué)案例

1、細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的重要途徑張開(kāi)萍說(shuō)到語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作，無(wú)論教師、學(xué)生大多都會(huì)感到苦惱和無(wú)措，這在我們農(nóng)村學(xué)校更是堪憂。學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性、真實(shí)性和獨(dú)創(chuàng)性無(wú)從體現(xiàn)，學(xué)生的作文寫(xiě)得越來(lái)越枯燥，越來(lái)越乏味。究其原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中看不到多少細(xì)節(jié)描寫(xiě)，特別是比較精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文自然就缺乏精彩，缺乏表現(xiàn)力。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？下面是我自己的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)望有所借鑒： 一、 激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們喜不喜歡作文？ 生：喜歡，不喜歡（占多數(shù)）。 師：能說(shuō)說(shuō)不喜歡的原因嗎？ 生1：費(fèi)腦子。 生2：構(gòu)思麻煩。 生3：沒(méi)話可寫(xiě)，沒(méi)有思路。 生4：作文占分太多，不小心就丟

2、完了。老師聽(tīng)了學(xué)生不喜歡作文的原因后，沒(méi)有指責(zé)。接著出示了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的插圖，讓學(xué)生按一定順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內(nèi)容。學(xué)生無(wú)語(yǔ)。老師見(jiàn)狀加以引導(dǎo)：圖中有幾個(gè)人？怎么排列的？在干什么？畫(huà)的中心點(diǎn)在哪個(gè)動(dòng)作上？學(xué)生有了反應(yīng)，對(duì)眼前的畫(huà)開(kāi)始評(píng)頭論足了。在學(xué)生們有了整體感知的基礎(chǔ)上，老師出示了嚴(yán)監(jiān)生臨死前經(jīng)典的原文描寫(xiě)，要求學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生對(duì)這段經(jīng)典描寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們說(shuō)了自己的感受。老師詳細(xì)介紹了嚴(yán)監(jiān)生故事背景及圖畫(huà)情節(jié)，引出文中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生“兩個(gè)手指”的描寫(xiě)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，順入主題細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 二、 細(xì)節(jié)描寫(xiě)初導(dǎo) 師：所謂的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中隊(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌、神態(tài)以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)

3、節(jié)的描寫(xiě)。 生：讀定義感知。 師：出示文字資料阿長(zhǎng)與山海經(jīng)，讓學(xué)生自讀資料并找出文字描寫(xiě)的中心詞。 生：中心詞為“討厭”。 師：對(duì)，又讓學(xué)生找出文中對(duì)三個(gè)“討厭”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 生：發(fā)言積極踴躍，很快找出了相關(guān)語(yǔ)句。師：小結(jié)，布置小練筆：一兩句話寫(xiě)出對(duì)一個(gè)人喜歡或討厭的一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)。生1：我的同桌愛(ài)“舔筆”，讓人惡心。生2：有個(gè)同學(xué)上課“偷吃東西”，不守紀(jì)律。生3：我的媽媽愛(ài)“嘮叨”，煩人。生4：我們的小組長(zhǎng)“擺臭架子”，不喜歡他。此時(shí)，在老師一步步緊湊的設(shè)計(jì)下，學(xué)生的活躍反應(yīng)大改課初的無(wú)語(yǔ)之狀。 三、 細(xì)節(jié)描寫(xiě)再導(dǎo)師：出示我的母親節(jié)選段落，讓學(xué)生找核心詞。生：很快找到了“哭”字。這樣的速度和效

4、果，正是前面找“討厭”時(shí)的訓(xùn)練而成的。師：文中的母親什么時(shí)候哭呢？生：兩個(gè)嫂子使氣時(shí)；無(wú)法忍耐時(shí)；想丈夫時(shí)。師：母親的“哭”有什么特點(diǎn)？生：小組合作交流得出：由小聲到大聲。師：小結(jié)評(píng)價(jià)，布置小練筆“他（她）哭了”，抓住“哭”的特點(diǎn)，3分鐘完 成。學(xué)生完成后指名展示。生1：她哭時(shí)聲音很小，什么都不要，有點(diǎn)古怪。生2：老師責(zé)備后，她滴著淚珠，爬在桌子上，頭也不抬，最后眼睛紅通通的。生3：哭叫著“我的命怎么這么苦?。　鄙?：因誤解而哭，淚滴到紙上，紙鄒了，也像是哭了。老師對(duì)生4的描寫(xiě)大加贊賞，評(píng)價(jià)說(shuō)想象豐富有趣。學(xué)生喜不自勝。佳句鑒賞：（老師展示他的學(xué)生作品） 1、她哭了，她把頭扭向窗外，默默地流著

5、眼淚，還不時(shí)用白嫩的小手抹幾 下。 “別哭了，好嗎？”我從背后拍了她一下，她猛地轉(zhuǎn)過(guò)身，把頭砸在我的肩上，大聲地哭泣，淚水把我的肩頭打濕了一大片。2、她哭了，淚水順臉頰滴落在那張病危通知單上，極力地壓抑著抽泣的聲音抬頭看看樓道的頂燈。猛地擦干淚水，清了清嗓子，面帶微笑地走進(jìn)了病房。3、她哭了，眼淚順著眼角悄悄地滑過(guò)胖嘟嘟的圓臉，小聲地抽泣著。當(dāng)聽(tīng)到樓道里響起腳步聲的時(shí)候，狠狠地抹去淚水，仿佛一切都沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。學(xué)生們一段段精彩形象、真實(shí)生動(dòng)的文字躍然紙上，讓人聽(tīng)得入神，恨不得加入到學(xué)生當(dāng)中，隨著杜老師精妙地指導(dǎo)寫(xiě)一段小練筆。是啊，只要我們?cè)谄綍r(shí)多花點(diǎn)時(shí)間，多找些資料，好好設(shè)計(jì)一下寫(xiě)作教學(xué)，讓

6、學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)，描寫(xiě)細(xì)節(jié)的方法，相信我們的學(xué)生也一樣能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)句。天長(zhǎng)日久后，學(xué)生們一定會(huì)感覺(jué)到作文是源于生活的，是自己內(nèi)心感受的真情表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，還怕寫(xiě)作能力不會(huì)提高嗎？ 四、 細(xì)節(jié)描寫(xiě)深導(dǎo)師：出示“列夫托爾斯泰的目光”文字描寫(xiě)資料。生：自讀賞析。師：同學(xué)們，從這段描寫(xiě)中看出了什么特別之處？生：小組合作交流得出：這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法。師：很好，同學(xué)們對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)已經(jīng)有了清楚的了解。那么，這樣寫(xiě)的好處是什么呢？生1：這樣的描寫(xiě)更形象。生2：這樣寫(xiě)句子就長(zhǎng)了，不怕字?jǐn)?shù)不夠了。生3：這樣的描寫(xiě)，讀者對(duì)人物的印象更深、更牢。師：總結(jié)。在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中修辭手法的運(yùn)用和形象地表達(dá)，能對(duì)句子的潤(rùn)色起到重要作用，會(huì)提高同學(xué)們作文的品味。 五、成果展示師：布置片段練筆：以“我最 的一個(gè)人”為題，選取語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理、神態(tài)等的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)一段不少于100字的片段，10分鐘完成。生：練