比教學重塑高尚師魂訪萬家真情普灑心田

1、比教學重塑高尚師魂 訪萬家真情普灑心田 在“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”滾滾浪潮席卷全省中小學的形式下，我校的各項活動也按照各級部署如火如荼的開展起來。我有幸參加此次活動。在活動中，不僅讓教師收獲了寶貴的教學實踐經(jīng)驗，目睹了教師們的教學風采，提高了教學水平，而且讓教師們在訪萬家的同時拉近了師生間的距離，增加了師生之間的感情。迎接新挑戰(zhàn) 苦練基本功課內(nèi)比教學搭建了展現(xiàn)自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進了教師刻苦鉆研教學業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新教學方式，不斷提高教學能力，進而提高教學質(zhì)量。我認為課內(nèi)比教學重點體現(xiàn)在以下幾個方面：一“比”的重點就是比教學。我們比教學就是要比出教師的專業(yè)水平提高來、比出滿意的

2、課堂來、比出學生的輕負擔、高效率學習來、比出學生的身心健康來、最后比出人們滿意的學校來。二“比”的要典型。學校以各教研組為單位進行比教學活動。各學科的典型是活喇叭、指路燈，它們能夠感召和引領(lǐng)教師積極主動的投身到比教學中，能夠為我們建設(shè)高效課堂提供好的思路，好的做法。在比教學活動中各教研組不僅樹立了正面典型，積極發(fā)揮正面典型的示范引導作用。同時，還發(fā)揮了反面典型的警示教育作用。使全體教師明白“課要怎么上？”“課要怎么說？”“應(yīng)該怎么上？”“怎樣才能上好？”三“比”的要有意義。各教研組確立了比的課題，教師的壓力也更大了。并沒有因為一個“比”字而彼此對立。相反，他們課前一起磨課，課后一起評課，寫教學

3、反思，顯的那么樸實、真誠。比教學即是教師與教師之間的較量，更是現(xiàn)在的自己與過去的自己之間的比試。高數(shù)組教師在講授分數(shù)的基本性質(zhì)時，采用課前集體備課（備教材、備教法、備學生），課堂上根據(jù)本班實際授課；課后積極進行說課，評課活動，互相切磋，取長補短。特別是蘭衛(wèi)東老師把課堂上的大部分時間留給了學生，而他基本不講，以不組合作的方式進行學習。他只是進行充分的引導，學生在課堂上也不死氣沉沉，“一言堂”變成“百家鳴”，人人參與，個個展示，師生互動，小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示出學生的個性，把自主學習貫穿于整個課堂，讓學生真正成為課堂的主人。參與教師人人受益匪淺，比、學、趕、幫、超的勢頭空前高漲。外塑

4、新形象 加快大發(fā)展如果說“課內(nèi)比教學”是苦練基本功的話，那么“課外訪萬家”是塑造一所學校教師精神面貌的又一陣地。學校的工作得不到社會的承認，教師的負出受不受到家長的信任，只有溝通了，只有協(xié)調(diào)了你才知道。學校既要生存，更要發(fā)展。教師要與時俱進，家長的呼聲，社會的輿論起著不可低估的作用。集中開展“訪萬家”活動，為學校、家庭、學生架起溝通的橋梁。“訪”的對象主要是學困生、特困生、留守兒童（單親家庭）、思想、學業(yè)上有重大變化的學生家庭、進城務(wù)工子女家庭等。在家訪中，教師全面了解學生思想動態(tài)、家庭狀況、具體困難、成長環(huán)境、行為習慣、個性特點等。共同探索家庭、學校、社會三位一體的立體教育模式。教師的服務(wù)角

5、色重新定位，教師、家長、學生既陌生又親切，既溫馨又感動！對于家訪的感受，我認為主要有以下三個方面：一 家長的熱情、大方我們每次的家訪都是利用中午或下午放學后，不管是什么時候，不管什么地方，都能看到家長一張張熱情的笑臉。我們都能在輕松、愉快、合諧的氛圍中和家長進行親切的交流。雖然有的家長我們是第一次見面，但交流中仿佛我們是知心朋友。為配合我們的家訪，很多家長特意在家等候，有的甚至請假調(diào)休在家等候。在半小時左右的家訪時間中，家長做了充分的準備，有的達半天之久。家訪中，如果我們對附近的學生地址不熟悉，他們就用電話主動為我們聯(lián)系，還有不少來接我們的。有些家長知道我們要來家訪，還早早的準備了飲料、水果等

6、。雖然我們不吃不喝，但家長們的熱情深深溫暖了我們的心，讓我們家訪的腳步邁的更堅實。一位頭發(fā)花白的老爺爺拉著我的手說：“真希望這樣的家訪每個學期能夠多幾次，我代表全家謝謝你們！”二 家長對孩子的期望高在整個家訪過程中，發(fā)現(xiàn)家長發(fā)現(xiàn)家長不管是本身文化程度的高低，也不管家庭的經(jīng)濟條件如何，對孩子早期教育都比較重視。孩子們小小年紀學畫畫的、學樂器的、學書法的、還有參加各種考級的從中可以看出大多數(shù)家長對孩子教育的重視，盡可能創(chuàng)造好的條件，還讓孩子輸在起跑線上，哪怕是孩子有一點優(yōu)點都要極力的發(fā)揮。在為我班特困生小艷捐款時，平時成績較差、脾氣暴躁、衣著樸素的樊強同學一下子捐了30元，我深感詫異。帶著疑問，我

7、走訪了他家。到他家時，他爺爺剛從地里回來。他正在看電視，弄清了我們的來意，爺爺?shù)囊环捝钌畹拇騽恿宋遥骸拔抑浪麑W習不好，又調(diào)皮搗蛋，但我想讓他做一個善良、有同情心的人，還能一無是處呀！”是??！做為教師，我們一味的強調(diào)學生尊紀、好學，忽視了對他的人生觀教育，這是我的失職?。∥覍λ麪敔斦f：“樊強雖然有缺點，但也有可塑性，千萬不要對他失去信心。一點一點的改正還來的及?！比?家訪的效果顯著一位教育家曾說過：“教育過程要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果?！彼墙逃虒W工作的重要補充，也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學生進行教育的一種方式。通過家訪，感受到了家長對老師的尊重和信賴。對學生在校的各種表現(xiàn)及時了解，并溝通了家長對學校、教師的看法，更清楚自己孩子的優(yōu)勢和劣勢，使家庭教育更具有針對性，共同來關(guān)注孩子的成長。這樣一來，打架罵人的少了，尊紀好學的多了；作業(yè)馬虎潦草的少了，書寫工整的多了；好吃惡勞的少了，艱苦樸素的多了。這學期我班被評為先進集體和模范班