怎樣提高學生的學習熱情和學習興趣 (2)

1、 熱情和學習興趣。在課堂教學中，具體注意下面幾點: 1、教師充分利用課堂，創(chuàng)設“問題的情境”，啟發(fā)學生積極思維 在課堂教學中，創(chuàng)設“問題的情境”，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，這時，就激起了學生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是在學生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時才去啟發(fā)。教師應該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題，借以引起學生學習的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進行學習。另一種是活動的方式，即讓學生參加一些活動而產(chǎn)生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提

2、出問題，使學生感到有趣而又難以回答，學生從而產(chǎn)生了進一步了解有關知識的要求。比如，在學習橢圓的定義時，先布置學生畫出各種各樣的橢圓，量出長軸和橢圓上任一點與其兩焦點的距離和，再進行比較，發(fā)現(xiàn)它們相等，從而產(chǎn)生進一步學習相關知識的求知欲。又如，在學習立體幾何的面面垂直時，可先讓學生觀察墻角，再提出“面面垂直”，“線面垂直”，“線線垂直”的關系等一系列相關問題，這樣學生頗感興趣，帶著問題去學習，去思考、討論、交流，最后得出正確結論。當然，每節(jié)課安排的內容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的優(yōu)勢，也應該注意正確熟練使用多媒體，比如，不用時及時關閉，以免分散學生注意力?？?/p>

3、之，盡可能排除干擾，把學生的注意力都集中于學習知識的活動中，創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性。 A、導課新穎，引起興趣 “良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關重要的。 例如：教學應用題時，課伊始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云。”學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。此時，學生忍不住問教師：“這節(jié)課不是語文課呀!”老師還是一言不發(fā)，等學生縮句后，教師又在這句話下面寫上“45加上18的和乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，學生定會恍然大悟，紛紛舉手搶

4、著回答。如此導課，不僅抓住了 B、動手操作，促進興趣 動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊?，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形相似時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽老師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)

5、展學生的數(shù)學潛能。解答文字題的關鍵，而且還能引起學生濃厚的學習興趣。 2把握好教學難度，設置合適的教學目標 把握教學難度，設置合適的目標是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學生，學習接受能力不同。教學心理的研究表明,學生對所學內容感到新穎而又不知曉時,最能誘發(fā)好奇心,激發(fā)求知、探究等學習意愿。在課堂教學中,教學內容過深,會減低學習興趣;教學內容過淺,學習唾手可得,也會喪失學習興趣。因此,教師在安排教學內容時就要注意深淺得當,難易適度。在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上去講授某些新知識,并把新知識納入到學生已有的知識體系中。只有這樣,才能調動學生的學習興趣。學習目標的設置應根據(jù)學生個人的情況而定。一般來

6、說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創(chuàng)造獲得成功的機會，成功的經(jīng)驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平，使他們產(chǎn)生適當?shù)膬炔烤o張狀態(tài)，更能調動學生的積極性，“目標太高”或者“目標太低”都不利于調動學生的積極性。 3、學習內容分層次要求 針對不同的學生分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對“暫差生”加強三基訓練，使其跟上學習進度?？傊?，應使不同層次的學生學有所得，學有所獲，共同發(fā)展，從而增強全體學生學習興趣和求知欲。比如，求函

7、數(shù)的值域的問題，要求優(yōu)生熟練掌握分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調性法、反函數(shù)的定義域法等，而差生只要求重點掌握配方法、換元法、函數(shù)單調性法等等。 4、教學方法的靈活性和多樣性 在教學過程中盡可能采用多種模式，調動學生積極性。學生專心致力于一項工作可描述為“自我卷入”，當智能受到挑戰(zhàn)的時候，自我卷入就達到它的頂點，也就能全身心投入到學習當中，效率也就最高。如何才能促使學生卷入學習任務中呢？教師應設法使學生在卷入的學習過程中心情愉快，設法傳授有效的學習方法和思維技巧，促進學生學習成功，

8、體驗成功的喜悅。比如，學生學習數(shù)學定義，公式或定理，雖然他們都記住了結論，但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么？不能分清內涵和外延，因而看不出結論的實質，只能生搬硬套，在應用中漏洞百出。所以教師應當教給學生有效的方法，使學生掌握定理的本質，會分析定理與實際情況的聯(lián)系。又如：在橢圓和雙曲線的教學中，盡可能使用多媒體教學，直觀形象地展示兩種曲線的特點，啟發(fā)學生觀察、分析、比較，找出兩種曲線相同處和不同處，進行對比學習，這樣學生能深刻理解兩種曲線的本質特點，在實際應用時就不會混淆。再如，學生學習代數(shù)式和三角式化簡時，只知“算法”卻不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。所

9、以，教師應該給予數(shù)學思想和數(shù)學方法的指導，同時加強個別輔導。其次，在學習中優(yōu)化數(shù)學習題，精講精練，引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，掌握規(guī)律，使學生能輕松學習，愉快學習，高效率地學習。 增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等； 不斷改進教學方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染力，易于接受。 幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，并在學習方法上給予具體指導； 給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學生有效能的興趣； 組織小學生參觀、訪問，使他們明白自己學到的知識

10、在實際運用中的作用； 經(jīng)常向學生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。 5、及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵 學生及時了解學習結果，能激發(fā)起進一步努力學習的興趣。知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態(tài)度和手段得到加強，激起進一步學習的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學生進一步產(chǎn)生改進他的學習的愿望；再配合適當?shù)谋頁P與鼓勵，對學生學習成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續(xù)學習的興趣，甚至開始放棄。所

11、以，在教學過程中，應該及時了解學生學習情況，及時給與評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習熱情。 及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學生進一步產(chǎn)生改進他的學習的愿望；再配合適當?shù)谋頁P與鼓勵，對學生學習成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續(xù)學習的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學過程中，應該及時了解學生學習情況，及時給與評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習熱情。 總之，培養(yǎng)學生的學習興趣是個系統(tǒng)工程，也是基礎工程，要培養(yǎng)合格的社會主義接班人，教師對于學生學習興趣的培養(yǎng)不容忽視，只努力培養(yǎng)學生的學習興趣，才能收到良好的效果。實踐告訴我們，只重視學生學習成績的提高，而忽視學生學習興趣的培養(yǎng)，只重視縱向銜接，而忽視橫向溝通，是難以收到良好的教育效果的。只有加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，才能完成“育人”的歷史使命。培養(yǎng)出社會所需要的人才。 參考文獻 1 論語雍也 2 黎加厚 信息時代