教育成本分擔(dān)應(yīng)用現(xiàn)實論文

1、教育成本分擔(dān)應(yīng)用現(xiàn)實論文編者按：本文主要從研究背景；我國高等教育的供給與成本分擔(dān)進(jìn)行論述。其中，主要包括：教育應(yīng)該是一種準(zhǔn)公共物品、高等教育不僅可以給個人帶來利益，而且還能為社會帶來利益、高等教育的供給方式、區(qū)分教育產(chǎn)品的提供和生產(chǎn)有助于我們理解如何提高教育供給的質(zhì)量和效率、繼續(xù)加大政府對高等教育的投入、推動私立學(xué)校的發(fā)展，擴(kuò)大家長和學(xué)生的教育選擇權(quán)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長來源于產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新、高等教育的成本分擔(dān)、政府是高等教育成本主要分擔(dān)者、受教育者個人分擔(dān)、社會或企業(yè)對高等教育成本的分擔(dān)等，具體請詳見。 一、研究背景 近幾年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家在各個產(chǎn)業(yè)的投資額度逐漸擴(kuò)大，導(dǎo)致

2、在高等教育成本分擔(dān)上的投入更加地捉襟見肘。而從高等教育的供給方來看，由于大學(xué)無法得到國家劃撥的足額經(jīng)費，科研難以取得進(jìn)展，師資力量流失，導(dǎo)致生源外流。更有甚者，學(xué)校因為無法獲得充足的經(jīng)費，而對學(xué)生濫收費，又進(jìn)一步加重學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。從需求方來看，由于高校收費越來越高，教育支出占家庭消費支出的比重越來越大，而消費者收入并未同步增長，造成普通家庭的負(fù)擔(dān)過重。隨著高等教育的不斷擴(kuò)大與普及，其成本問題已經(jīng)引起了社會的高度重視，成本的不斷上升，也引起家長們的質(zhì)疑。因此，研究和解決我國高等教育的供給與成本分擔(dān)已經(jīng)成為了一個迫在眉睫的問題。 二、我國高等教育的供給與成本分擔(dān) 教育應(yīng)該是一種準(zhǔn)公共物品。但高

3、等教育與一般的準(zhǔn)公共物品相比較而言，又是有所區(qū)別的，一方面，高等教育對個人和家庭來說，可以使其職業(yè)和社會地位得以改善，教育的價值主要為受教育者本人或家庭所獲得；另一方面，對政府來說，教育通過提高受教育者個人的素質(zhì)而提高整個社會文明程度，可以為國家?guī)砩鐣?、文化和?jīng)濟(jì)的繁榮。所以從整體的角度來看，高等教育不僅可以給個人帶來利益，而且還能為社會帶來利益。鑒于個人獲得教育服務(wù)對于國家具有巨大的正外部性，而不獲得教育服務(wù)對于國家具有巨大的負(fù)外部性，它可以部分由市場提供，也可以部分由政府提供。因此，為促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，由高等教育受益各方分擔(dān)與補(bǔ)償高等教育成本就成為必然的選擇。伴隨著高等教育成本

4、問題的研究，我國在1982年開始高等教育補(bǔ)償方式的變革，將教育成本分擔(dān)理論應(yīng)用于現(xiàn)實，確定我國高等教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償?shù)闹黧w應(yīng)該是受教育者、政府、個人和社會。 （一）高等教育的供給方式 區(qū)分教育產(chǎn)品的提供和生產(chǎn)有助于我們理解如何提高教育供給的質(zhì)量和效率。從國內(nèi)外經(jīng)驗和歷史經(jīng)驗看，國家對教育的投入可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們對其支付能力所能夠承受的程度。在這方面政府有許多方式，如可以使用公共資金購買來自私人部門的教育服務(wù)。但各國的情況是多種多樣，許多國家都實行混合教育體系，即同時存在著公立學(xué)校與私立學(xué)校，它們相互補(bǔ)充，相得益彰。借鑒國外的經(jīng)驗及我國的實際情況，我國高等教育的供給方式應(yīng)該考慮以下兩方面： 1、繼

5、續(xù)加大政府對高等教育的投入 十六屆三中全會提出了進(jìn)一步完善政府社會管理和公共服務(wù)職能的要求，發(fā)展教育是現(xiàn)代政府公共服務(wù)職能的具體體現(xiàn)。 首先，加大政府對高等教育的投入，可以保證高等教育的供給水平。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點上看，教育屬于一種對個人和社會有益處的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，因此不能夠像一般商品一樣，完全由市場來提供，需要政府和市場雙邊來提供，并且以政府提供為主。因為政府的一個重要職責(zé)就是提供市場所不能夠提供的，或者是市場供給不足的公共產(chǎn)品。而教育是帶有公共產(chǎn)品性質(zhì)的事業(yè)。如果完全靠市場來提供，那么全社會的教育供給將低于對社會利益最大的供給水平。因此政府應(yīng)該提供教育服務(wù),教育應(yīng)該是政府的重要職能。 其次，加大

6、政府對高等教育的投入，可以保證教育機(jī)會的公平性。如果教育完全市場化就意味著教育的投入主要依靠學(xué)費，學(xué)生通過付費的方式購買教育服務(wù)，對于貧困家庭的子女，將會減少甚至剝奪他們受教育的機(jī)會。因為現(xiàn)在高等學(xué)校的年平均成本在10000元以上，即使按成本收費，貧困階層的子女也無法負(fù)擔(dān)如此高的學(xué)費。中國居民收入分配不公是一個客觀事實，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中難以避免的問題，不斷加大政府的教育投入，才有可能避免引起教育機(jī)會的不公平。教育是國家和政府的責(zé)任和義務(wù)，而不是國家的稅收來源。 第三，政府提供高等教育服務(wù)能有效地保障教育供給的質(zhì)量和效率。從發(fā)達(dá)國家的高等教育來看，例如日本，表面上國立大學(xué)在日本高等教育中所占比重

7、遠(yuǎn)較私立大學(xué)低，但日本著名的大學(xué)絕大多數(shù)是國立大學(xué)，許多重要科研設(shè)施也集中在國立大學(xué)。 2、推動私立學(xué)校的發(fā)展，擴(kuò)大家長和學(xué)生的教育選擇權(quán) 教育既然是一種準(zhǔn)公共物品，那么除了加大政府投入外，它也可以部分由市場提供。 首先，在知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長來源于產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人力資本的積累，而人力資本積累的規(guī)律又依賴于一個國家科研與教育事業(yè)的發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識創(chuàng)新的私人產(chǎn)品屬性日益突出，因而有越來越多的企業(yè)主動投入大量的資金進(jìn)行研發(fā)工作。高等教育與此相類似，隨著人力資本投資回報越來越顯著，其私有產(chǎn)品的一面就非常明顯了。因此，我們應(yīng)該自覺地順從這一變化，在加強(qiáng)政

8、府對高等教育投入的同時，著力發(fā)展民辦高等教育，加速高等教育的發(fā)展。 其次，改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)走過了持續(xù)高速增長的20年。但是，增長的方式是粗放型的。步入20世紀(jì)90年代以后，中國經(jīng)濟(jì)的增長速度開始放慢，就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療、住房和教育五大制度改革，增強(qiáng)了人們由于謹(jǐn)慎預(yù)期而導(dǎo)致的儲蓄傾向。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，教育支出是在當(dāng)前中國獨生子女情況下人們儲蓄的主要目的。因此，發(fā)展私立學(xué)校一方面可以改變目前高等教育嚴(yán)重供不應(yīng)求的局面，另一方面可以促使家庭把儲蓄轉(zhuǎn)化為投資和消費，并通過人力資本存量的擴(kuò)大帶動經(jīng)濟(jì)增長。 第三，我國市場經(jīng)濟(jì)在很多方面都已由賣方市場變?yōu)橘I方市場，惟獨教育方面還存在供不應(yīng)求的現(xiàn)象。

9、我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育資源的數(shù)量，尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源難以滿足廣大人民群眾的需要，因此升學(xué)競爭激烈。為此也應(yīng)引入民辦教育參與競爭，采取多種形式加快高等教育發(fā)展步伐，使教育“市場”達(dá)到供求平衡。 第四，民辦高教具有能直接帶動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型的社會功能。世界許多國家私立高等學(xué)校都為數(shù)甚多，日本、泰國、菲律賓與美國等國家都是如此。例如泰國，因政府財力有限，進(jìn)行高等教育改革的重要舉措，就是積極鼓勵民間投資高等教育，目前私立高校在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國立大學(xué)，已占有高等教育的半壁河山。教育作為傳播與創(chuàng)造知識的主要形式，對國家綜合國力的影響越來越大。我國在1999年的第三次”全國教育工作會議”上也強(qiáng)調(diào)”在發(fā)展民

10、辦教育方面可以邁出更大步伐”。 （二）高等教育的成本分擔(dān) 高等教育是不可或缺的，是廣受歡迎的，而公共收入顯然短缺，對這些短缺的公共收入又存在著更為激烈的競爭，這些都意味著成本分擔(dān)將是今后的一個目標(biāo)。我國改革開放以來高等教育受益日益多元化,因此，高等教育成本就必須由受益各方分擔(dān)。為體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)公平原則，就應(yīng)該根據(jù)高等教育受益各方獲取收益的大小來分擔(dān)教育成本。只有實現(xiàn)由高等教育受益各方合理分擔(dān)與補(bǔ)償成本才能促進(jìn)我國高等教育更快更好地發(fā)展。 1、政府是高等教育成本主要分擔(dān)者 經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠教育特別是高等教育。政府對它的投資能夠獲得巨大的社會收益。據(jù)統(tǒng)計，從1900年到1959年的60年間，美國對投資效

11、果所作的比較是：物質(zhì)資本投資所獲得的利潤增加了3.5倍，而教育投資所獲得的利潤增加了17.5倍。無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，教育投資對經(jīng)濟(jì)增長都做出了重要貢獻(xiàn)。所以，國家是高等教育的受益者。 從國外教育投入來看，各國政府是高等教育成本的主要承擔(dān)者。1995年3月，泰國政府根據(jù)”私立教育投資援助計劃”，為私立高校設(shè)立了400億泰銖（17億多美元）的發(fā)展基金和獎學(xué)金貸款。在澳洲，盡管允許私人或企業(yè)投資教育，但是基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育特別是高等教育的辦學(xué)主體仍然是聯(lián)邦和各州政府。在美國，公立學(xué)校的經(jīng)費一半以上來源于聯(lián)邦、州和地方政府，尤其是州政府。我國政府負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費是按照教育管理體制和財政體制

12、來分配的，也是根據(jù)各級政府的教育責(zé)任來分配的。中央政府的教育經(jīng)費主要分配給中央政府舉辦的高等學(xué)校，以及對落后地區(qū)進(jìn)行專項補(bǔ)助撥款。省級政府的教育經(jīng)費主要分配給省級政府舉辦的高等學(xué)校，及少量的中小學(xué)。省級以下政府的教育經(jīng)費主要分配給他們舉辦的中小學(xué)。 2、受教育者個人分擔(dān) 受教育者個人應(yīng)該是高等教育成本的重要補(bǔ)償者。高等教育具有明顯的私人性質(zhì)，個人通過接受高等教育增進(jìn)自身的人力資本能夠提高其未來的預(yù)期收益。我國自改革開放以來，國民收入分配格局發(fā)生了巨大的變化，我國國民收入日益向個人傾斜，為個人分擔(dān)高等教育成本提供了可行性。另外，據(jù)中國教育收益率調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)情況看，1996年城市勞動力勞動報酬的收

13、入水平與勞動力受教育水平程度呈正比例變化?；旧鲜鞘芙逃潭仍礁咂淠昶骄鶆趧訄蟪晔杖朐礁?，特別是高等教育給勞動者帶來的收入優(yōu)勢更加明顯。不僅如此，高等教育還能使受教育者得到某些非經(jīng)濟(jì)利益。例如：他們可能獲得較高的社會地位、他們的子女在文化教育方面會直接或間接受益等等。這就說明了高等教育具有投資性質(zhì)，能夠為受教育者個人帶來較高的未來收益。因此，從權(quán)益與義務(wù)對等這一公平的角度看，受教育者個人應(yīng)該補(bǔ)償高等教育的部分成本。根據(jù)國外經(jīng)驗及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，個人負(fù)擔(dān)的教育成本比重將逐漸增加,特別是在高等教育階段。 3、社會或企業(yè)對高等教育成本的分擔(dān) 世界各國的經(jīng)驗表明，高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展和學(xué)術(shù)繁榮做出了突出貢獻(xiàn)。高等教育對社會的貢獻(xiàn)，首先在于它為社會培養(yǎng)了大批各級各類高素質(zhì)的人才。而高素質(zhì)人才是當(dāng)今社會企業(yè)競爭的關(guān)鍵。社會生產(chǎn)建立在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，企業(yè)生產(chǎn)基本上依賴受過高等教育的勞動者和工程技術(shù)人員。據(jù)統(tǒng)計，美國二十世紀(jì)工程師和工人的比例為0.4100；六十年代變?yōu)?100，八十年代達(dá)33100。