27魚游到了紙上

1、實驗小學電子教案（三）年級（ 語文 ）學科（下）冊學科:語文 班級: 四（10 ） 授課人:徐曉紅 時間：2014年5月 15日課題27 、魚游到了紙上課型 精讀 教學目標1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4、學習作者觀察和描寫人物的方法。重點難點1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。前置性學習 把課文讀通順，掃清字詞障礙，寫出課文的主要內(nèi)容，畫出印象深刻的句子做旁批。由此你還想到了什么？課時 2課時目標 教學流程 情境

2、導入 、你能說出哪些關(guān)于魚的成語？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門）、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（讀題：魚游到了紙上）3、請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你最大的感覺是什么？一個詞語奇怪、驚訝、不可思議。4、按常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會用心讀書了。帶著這些感覺，我們再來讀一讀題目。（生齊讀課題）4、誰能讓魚游到了紙上呢？找到誰，才能知道魚怎么游到紙上去。明確目標1、 正確、流利的朗讀課文，識記生字。2、 概括文章的主要內(nèi)容。3、 讀文

3、思考：魚怎么會游到紙上呢？讀悟探究1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。2. 讀文思考：魚怎么會游到了紙上呢？課文主要講了一件什么事情？交流點撥 交流檢查1、出示詞語認讀：泉白如玉 清澈見底 賞心悅目 西湖玉泉給人的感受；秀氣 舉止特別 聾啞 廠徽 青年人的特征；工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體 青年繪畫的狀態(tài)。大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上 觀眾的反映2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？3、魚怎么會游到了紙上呢？生1：我交流課文的主要內(nèi)容 生2：我交流魚為什么會游到紙上生3：我想讀讀課文 請大家給

4、我評價一下練測反饋 找出自己喜歡的詞句摘抄下來，讀一讀，記一記。課時第二課時課時目標魚是怎么游到紙上的？由此你還想到了什么？弄清“魚游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系。教學流程 情境導入青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導）明確目標1、 快速地讀一讀課文，找出青年看魚看得專注、畫魚畫得好的語句，并把你的感受寫在旁邊。2、 弄清“魚游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系。讀悟探究快速地讀一讀課文，魚是怎么游到紙上的？由此你還想到了什么？交流點撥1、 獨立思考

5、后，小組交流。2、 班內(nèi)交流點撥：第一發(fā)言人 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 （生齊讀。） 從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫得細，所以他畫的速度就特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很熟練、流暢）談?wù)勛约簩@句話的體會？你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）第二發(fā)言人：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。作

6、者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學會去用。第三發(fā)言人：唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！好一個烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚！只裝著動態(tài)，這又是什么靜？！（寧靜）（再次讀文感受青年心靈的寧靜）第四發(fā)言人：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，

7、心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我）。3、“魚游到紙上”和“魚游到心里”的因果關(guān)系師：是啊，一位聾啞人做事如此認真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上！”這是對聾啞青年忘我精神的最好評價。然而他聽了又是什么反應(yīng)？（板書：魚游到了心里）。魚怎么會游到心里呢這句話是什么意思？（因為青年在畫魚之前已經(jīng)仔細觀察了魚，心里已經(jīng)有了魚的樣子）這讓我們想到一個成語胸有成竹，什么意思？（畫竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子），那么用在這里我們也能用一個詞語心有成魚。師：正因為聾啞青年心有成魚，早已把魚的形象深深地刻在了心里，所以畫出來的

8、魚才會如此的栩栩如生，仿佛是游到了紙上，這兩者之間有什么關(guān)系嗎？（板書：因果關(guān)系）你也能用上“因為所以”說說它們之間的關(guān)系嗎？小結(jié)：只有通過認真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來的畫才會逼真，才會被大家稱贊是“游到了紙上”。練測反饋讓我們再一次自讀課文，找出青年專心看魚，細致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。板書設(shè)計 27、魚游到了紙上 魚游到心里 魚游到了紙上 （勤奮、專注） （畫技高超）教學反思 在師生、生生互動中，引導學生對課文中看似無疑，其實有疑之處進行生疑，從而觸及學生“最近發(fā)展區(qū)”，引導他們進入思維的高一級階段，也就提高了學生質(zhì)疑問題的能力。問題提出來以后如何解決，引導學生認真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學生從不同的角