幼兒園中班美工區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料不同呈現(xiàn)方式的實(shí)踐研究

1、幼兒園中班美工區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料不同呈現(xiàn)方式的實(shí)踐研究一、研究背景（一）源于業(yè)務(wù)研究重點(diǎn)本學(xué)期區(qū)研訓(xùn)部研究內(nèi)容與幼兒園業(yè)務(wù)研究重點(diǎn)內(nèi)容為：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)操作材料的投放。我們中班組貫徹落實(shí)上級(jí)精神，確立了“中班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)操作材料有效投放的實(shí)踐研究”專題研究內(nèi)容。作為有美術(shù)特長的中一班老師，我承擔(dān)了專題研究班本化內(nèi)容中的：“美工區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料”的研究實(shí)踐。（二）源于教師的困惑近年來，隨著對幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)的日益深入，在主題活動(dòng)中，幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗(yàn)。但是我們在實(shí)施主題活動(dòng)的過程中也發(fā)現(xiàn)：教師往往難以充分關(guān)注到每一個(gè)幼兒的興趣與需求，

2、在這樣的學(xué)習(xí)中，教師通常難以顧及幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，也無法真正滿足每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需求。尤其是對于個(gè)別化學(xué)習(xí)材料如何有效投放才能滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展存在困惑。（三）源于孩子的發(fā)展要求上海市學(xué)前教育課程指南明確指出：學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)別差異，關(guān)注幼兒不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。尤其通過不同層次、不同內(nèi)容等個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的投放，更能體現(xiàn)材料與孩子的互動(dòng)，抓住每個(gè)孩子的差異性，讓其能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇不同類型的操作材料，這樣讓孩子在活動(dòng)中能夠更好地習(xí)得與鞏固相關(guān)知識(shí)。二、實(shí)施策略材料的呈現(xiàn)方式直接關(guān)系到能否引發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，能否引導(dǎo)幼兒

3、逐漸發(fā)現(xiàn)事物間的各種關(guān)系。我們通過反復(fù)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷的探索，在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)中，分別針對材料呈現(xiàn)和作品呈現(xiàn)做以下經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：（一）材料呈現(xiàn)美工區(qū)的材料包括操作工具和操作材料。1、操作工具：操作工具擺放既要便于拿取，又要便于幼兒能分門別類，送回相應(yīng)的地方。我們主要采用以下兩種呈現(xiàn)方式：嵌入式開放呈現(xiàn)：如常用的剪刀、記號(hào)筆、蠟筆等我們利用牛奶盒分別做好盒子，嵌入在相應(yīng)的柜面上。雙面膠、海綿膠分別套在紙杯上。而常用的手工紙收放在柜面的紙杯中，并分別用不同的顏色做好標(biāo)記。幼兒一目了然、方便擺放、取用。就近式呈現(xiàn)：美工區(qū)活動(dòng)人數(shù)較多，需要的操作工具也多，我們按照區(qū)域劃分，采用就近擺放，同樣的一

4、個(gè)雙面膠，臨近櫥柜的幼兒可以到櫥柜上拿取，臨近外面區(qū)域的幼兒可以在開放式貨架上拿取，這樣可以減少相互干擾影響。2、操作材料操作材料是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的核心，幼兒在美工區(qū)中的創(chuàng)造與發(fā)展，重點(diǎn)取決與操作材料的巧妙投放。要使幼兒與材料、環(huán)境充分互動(dòng)，引發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。操作材料的提供應(yīng)滿足幼兒的個(gè)性需求，有層次而循序漸進(jìn)的。開放性呈現(xiàn)中班上學(xué)期的孩子，思維較直接，某一新鮮事物能一下子引起興趣，又能很快失去興趣，往往一件事情沒完成就又去干另一件事情，因此他們的探索能力也較差。以開放的方式呈現(xiàn)材料，幼兒有更大的自由選擇和自主操作的可能性。幼兒可根據(jù)自己的意愿和興趣，選擇自己喜歡和樂于操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容及個(gè)別

5、化學(xué)習(xí)中的材料。同樣的材料，不同能力水平幼兒的操作、改變、組合方式可能是不同的，幼兒所發(fā)現(xiàn)和感受到的事物的特點(diǎn)和關(guān)系也是不同的。在進(jìn)行“我們的身體”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)人的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多人的身體的秘密。就拿造機(jī)器人來說，我們在個(gè)別化學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們怎樣完成。起初，觀察到：有的孩子做的機(jī)器人就是用一個(gè)大盒子或身體，兩邊加上兩個(gè)小盒子做成機(jī)器人的手。慢慢地，機(jī)器人的樣子復(fù)雜了，有的給機(jī)器人裝了雷達(dá)天線，有的給機(jī)器人裝上個(gè)小尾巴。通過孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設(shè)計(jì)機(jī)器人，并根據(jù)不同機(jī)器人的功能給他

6、們不同的裝扮。采用開放性的投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于教師了解幼兒的原有水平，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。分層呈現(xiàn)：分層投放材料是一種有效的“引導(dǎo)”，教師通過不斷地增加和改變材料的投放，提示和“引導(dǎo)”幼兒發(fā)現(xiàn)問題，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，對各種材料操作還不熟悉，采用分層呈現(xiàn)材料是很有必要的。如“做娃娃”中，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況將內(nèi)容分成三個(gè)層次：第一層次在剪好的娃娃頭上為娃娃貼上不同表情的五官 第二層次幼兒自主尋找材料制作娃娃的五官; 第三層次幼兒自主選擇任意材料做娃娃。幼兒可以根據(jù)自己的需要和水平來選擇不同層次的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，能夠跳一跳、夠得著，每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的體

7、驗(yàn)。3、“主題”呈現(xiàn)所謂“主題”呈現(xiàn)，即圍繞一個(gè)主題所提供的材料有：主體材料、輔助材料、主要工具三大類。如樹葉貼畫，我們在一個(gè)托盤中，放置了彩紙、樹葉、即時(shí)貼、剪刀、雙面膠，這樣相關(guān)內(nèi)容在一個(gè)托盤中大大方便了幼兒嘗試制作貼畫。（二）作品呈現(xiàn)在美工區(qū)，如何將幼兒的作品及時(shí)呈現(xiàn)在合適的地方是非常重要的，好的作品呈現(xiàn)既可以在幼兒創(chuàng)作前激發(fā)他們的創(chuàng)作愿望，讓他們在完成作品后能體驗(yàn)到成功感，又可以讓他們有欣賞、交流的空間。而且還可以讓幼兒做創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的主人。我們的作品呈現(xiàn)主要有以下以下三種：懸掛式呈現(xiàn)：將幼兒的作品在空間懸掛，既美觀又能豐富空間的層次。如一些比較優(yōu)秀、完整的畫作用懸掛式呈現(xiàn)，既不占空間

8、又能美化環(huán)境。立體式呈現(xiàn)：我們在墻壁上用廢舊盒子搭建出一個(gè)擱架用于作品展示，擱架的上面可以插入紙盆，展示泥工、紙盆裝飾等也可以放置一些立體作品如瓶寶寶、水果娃娃；擱架的正面可以貼上一些獨(dú)立的美術(shù)作品如制作的娃娃。既一物多用，有效利用材料和空間，又美觀方便。情景式呈現(xiàn)：針對某一種操作材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，既激發(fā)幼兒的興趣又能讓幼兒在情境中體驗(yàn)到美工制作的快樂和成功感。如我們創(chuàng)設(shè)的“菠蘿大豐收”情境，幼兒在完成作品后，將菠蘿裝進(jìn)車子中。主題式呈現(xiàn)：美工區(qū)的各種操作材料不是孤立的而是在主題活動(dòng)下的創(chuàng)作。我們創(chuàng)設(shè)了“秋天的花園”的主題墻面：大樹上可以黏貼幼兒自制的表情樹葉、樹葉貼畫，也可以貼上水粉拓印的

9、各種水果?；h笆旁邊開滿了幼兒用紙杯制作的“菊花”。這樣的呈現(xiàn)方式，不斷激發(fā)著幼兒打扮秋天花園的愿望，也能引起他們關(guān)注秋天的花園還可以有些什么的思考。當(dāng)他們看著花園越來越美麗時(shí)，他們的成功感和自豪感也油然而生。(三)作品呈現(xiàn)夾式呈現(xiàn)：如小人國的手指添畫，我們有很多范例可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維，我們用可愛的卡通夾子呈現(xiàn)在柜面，幼兒平時(shí)可以拿來看看說說，操作時(shí)也可以拿到桌面參考。書本式呈現(xiàn)：如我們的身體中，我們自制了各種娃娃、機(jī)器人的一本圖書，幼兒可以翻翻看看，既激發(fā)他們的興趣又讓他們可以參考不同的制作方法。步驟圖呈現(xiàn)：對一些制作步驟較多、幼兒容易忘記的材料，我們提供開放式的步驟圖，幼兒可以邊看邊學(xué)。

10、如折紙：菠蘿，對折剪：橘子、蘋果。鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)、嘗試。隱形呈現(xiàn)：教師的示范作品也可以直接呈現(xiàn)在主題環(huán)境中，如大樹旁的各種樹葉貼畫小動(dòng)物，既是環(huán)境的一部分，又是示范的一種。三、研究成效（一）幼兒自主選材、大膽創(chuàng)作的愿望變強(qiáng)了。當(dāng)美工區(qū)的各種多樣的操作材料、操作工具開放呈現(xiàn)后，幼兒在自由、自主的環(huán)境中，大膽的選擇自己想要的材料，更有利于他們探索、創(chuàng)新。當(dāng)他們看到自己的作品可以立即呈現(xiàn)在相應(yīng)的地方時(shí)，給了他們更多的創(chuàng)作動(dòng)力和創(chuàng)作興趣。（二）教師觀察、思考幼兒發(fā)展水平有依據(jù)當(dāng)美工區(qū)的操作材料分層呈現(xiàn)后，教師可以很直觀的看到哪些操作材料是幼兒頻繁操作的？哪些幼兒是嘗試較低層次的材料的？這樣，對不同層次的幼兒做不同的引導(dǎo)，對下一次調(diào)整操作材料時(shí)也能做到依據(jù)幼兒的層次、興趣進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)。（三）融入主題環(huán)境、直觀展示本班的美工區(qū)。用幼兒的作品來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒做創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人。不僅幼兒可以從中欣賞、交流作品。家長和其他參觀班級(jí)的人也能對我班的美工區(qū)有一個(gè)直觀的了解，看到幼兒活動(dòng)的痕跡。四、問題與思考（一）教師如何更有效的指導(dǎo)？教師在美工區(qū)中的角色不是旁觀者、指揮者，而是支持者、參與者，教師應(yīng)該以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中。但是如何支持幼兒將及時(shí)他們的零星想法轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)意作品，讓幼兒在美工