課型：新授英語(yǔ)課課題：Mybirthday

1、作課人：新鄭市和莊鎮(zhèn) 關(guān)珍珍 喜愛(ài)名言；課型：新授英語(yǔ)課 課題：My birthday 教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫12個(gè)月份，及其縮寫形式。能用“When is your birthday?”詢問(wèn)對(duì)方的生日，并能用“My birthday is in .”來(lái)表達(dá)自己的月份。能用英文表達(dá)一年中的四季，并了解四季的劃分。鼓勵(lì)學(xué)生，采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，敢于表達(dá)從而達(dá)到多說(shuō)。在開(kāi)始階段一定要抓學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，哪怕僅僅是非常不引人注意的細(xì)節(jié)，只有受到鼓勵(lì)的孩子才會(huì)敢于開(kāi)口。而不能把口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)僅僅變成一次斤斤計(jì)較的糾錯(cuò)練習(xí)。四循序漸進(jìn)，持之以恒。在設(shè)計(jì)學(xué)生口語(yǔ)主題時(shí)，一定要遵循由淺入深的原

2、則，先了解學(xué)生的共同愛(ài)好，先從這些他們熟悉的事物入手，并首先做出示范，再開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)話。尤其要重視的是不能將教材中的各種會(huì)話練習(xí)僅僅是走走過(guò)場(chǎng)而流于形式，使學(xué)生也只是機(jī)械套用簡(jiǎn)單應(yīng)付。應(yīng)該從話題準(zhǔn)備，指導(dǎo)，表演，點(diǎn)評(píng)都應(yīng)當(dāng)在反復(fù)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心態(tài)后細(xì)致對(duì)待。五針對(duì)不同孩子的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展不同的分組和任務(wù)布置。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免有差異，那么在有的時(shí)候，我會(huì)不同程度的學(xué)生互相搭配組成小組，開(kāi)展小組間的競(jìng)賽，以榮譽(yù)感促進(jìn)積極性。有的時(shí)候，會(huì)分別給不同程度的學(xué)生布置不同難度的任務(wù)，以保護(hù)他們的積極性。這也使他們每一個(gè)人都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)。六在課后布置他們感興趣的作業(yè)，例如小報(bào)，卡片制作，采訪等等。并且將

3、優(yōu)秀成果進(jìn)行展示。在采集信息的過(guò)程中也提高了運(yùn)用英語(yǔ)的能力。七教學(xué)相長(zhǎng)。新世紀(jì)英語(yǔ)以它的貼近現(xiàn)代生活和現(xiàn)代英語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)了大量的知識(shí)和信息。而在這個(gè)同時(shí)，老師通過(guò)備課和講授也同樣汲取了新的知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際（communicate），是師生之間、學(xué)生之間的交際。教師對(duì)教材知識(shí)的激活，并經(jīng)過(guò)自己的內(nèi)化還得激活學(xué)生的思維，在學(xué)生的頭腦中營(yíng)造一個(gè)知識(shí)生長(zhǎng)的“沃土”。對(duì)學(xué)生而言，要主動(dòng)積極地思考、探究。而新世紀(jì)恰巧提供了這樣一種師生互動(dòng)的條件。萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要持之以恒師生就能在相互協(xié)作中得到共同的成長(zhǎng)?！薄ⅰ霸賱?chuàng)情景的模擬對(duì)話、表演”等是語(yǔ)言能力的發(fā)展?！霸賱?chuàng)情景的模擬對(duì)話表演”、“學(xué)一帶四

4、”、“十九世紀(jì)德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)，不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦！但令人不安的是，在我國(guó)有相當(dāng)一部分從事英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)教師對(duì)語(yǔ)言理論和英語(yǔ)教學(xué)理念表現(xiàn)出相當(dāng)程度的冷漠和無(wú)知，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生整體素質(zhì)是極其不利的。二、反思內(nèi)容一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的原因。談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì)。中國(guó)的孩子從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)直到大學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十年，可最終大多數(shù)收效甚微，那原因何在呢？說(shuō)到底，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今

5、大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式，而且一個(gè)非常重要的原因就是，英語(yǔ)在中國(guó)只能算是“外語(yǔ)”而不是“第二語(yǔ)言”，這是長(zhǎng)期以來(lái)一直被許多中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。二是語(yǔ)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位。隨著交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。受此觀點(diǎn)影響，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分英語(yǔ)課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，人們意識(shí)到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因而又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及在英語(yǔ)課堂中的地位與作用。大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語(yǔ)法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍

6、，越是畢業(yè)班越普遍。三是現(xiàn)代英語(yǔ)之變化?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化特別是口語(yǔ)的變化很大，在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”，如 “e-mail”，我們可以說(shuō)，“Please send me an e-mail.”，但更直接的說(shuō)法是“Please e-mail me.”；還有口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)、現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞等變化。當(dāng)我們的英語(yǔ)教師仍在課堂上反復(fù)教學(xué)生“How are you?”時(shí)，他們不知道現(xiàn)代英語(yǔ)中“How are you doing？”更為流行等等，他們尚不知自己的語(yǔ)言知識(shí)已陳舊落伍，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰，所教出來(lái)的學(xué)生一旦走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆

7、子氣）。四是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。當(dāng)我們的英語(yǔ)教師還在用一支粉筆、一本書(shū)在課堂上一遍又一遍教學(xué)生讀單詞的時(shí)候，當(dāng)我們的英語(yǔ)教師還在吃力地翻看字典編寫教案的時(shí)候，他們不知道“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞、自動(dòng)給出發(fā)音，還有中英文對(duì)照的例詞句等。當(dāng)我們想查找教案實(shí)例、想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向的時(shí)候，這些都可以輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上找到，但我們的英語(yǔ)教師中使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和英語(yǔ)教學(xué)資料的卻屈指可數(shù)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師觀念落后、教學(xué)手段陳舊是擺在我們面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。三、對(duì)策建議十九世紀(jì)德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)一門

8、外語(yǔ)或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)。”從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)，不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦！但令人不安的是，在我國(guó)有相當(dāng)一部分從事英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)教師對(duì)語(yǔ)言理論和英語(yǔ)教學(xué)理念表現(xiàn)出相當(dāng)程度的冷漠和無(wú)知，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生整體素質(zhì)是極其不利的。二、反思內(nèi)容一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的原因。談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì)。中國(guó)的孩子從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)直到大學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十年，可最終大多數(shù)收效甚微，那原因何在呢？說(shuō)到底，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式，而且一個(gè)非常重要

9、的原因就是，英語(yǔ)在中國(guó)只能算是“外語(yǔ)”而不是“第二語(yǔ)言”，這是長(zhǎng)期以來(lái)一直被許多中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。二是語(yǔ)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位。隨著交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。受此觀點(diǎn)影響，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分英語(yǔ)課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，人們意識(shí)到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因而又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及在英語(yǔ)課堂中的地位與作用。大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語(yǔ)法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。三是現(xiàn)代英語(yǔ)之變化。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化特別是口語(yǔ)的變

10、化很大，在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”，如 “e-mail”，我們可以說(shuō)，“Please send me an e-mail.”，但更直接的說(shuō)法是“Please e-mail me.”；還有口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)、現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞等變化。當(dāng)我們的英語(yǔ)教師仍在課堂上反復(fù)教學(xué)生“How are you?”時(shí)，他們不知道現(xiàn)代英語(yǔ)中“How are you doing？”更為流行等等，他們尚不知自己的語(yǔ)言知識(shí)已陳舊落伍，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰，所教出來(lái)的學(xué)生一旦走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。四是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。當(dāng)我們的英語(yǔ)教師

11、還在用一支粉筆、一本書(shū)在課堂上一遍又一遍教學(xué)生讀單詞的時(shí)候，當(dāng)我們的英語(yǔ)教師還在吃力地翻看字典編寫教案的時(shí)候，他們不知道“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞、自動(dòng)給出發(fā)音，還有中英文對(duì)照的例詞句等。當(dāng)我們想查找教案實(shí)例、想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向的時(shí)候，這些都可以輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上找到，但我們的英語(yǔ)教師中使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和英語(yǔ)教學(xué)資料的卻屈指可數(shù)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師觀念落后、教學(xué)手段陳舊是擺在我們面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。三、對(duì)策建議一是英語(yǔ)教學(xué)必須“以人為本”。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，所以我們必須研究學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)生的非智

12、力因素，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。一是“魚(yú)”，二是“漁”，授之于魚(yú)，不如教之于漁，“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之于魚(yú)”要重要的多，對(duì)學(xué)生也有用的多。另外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。二是在教學(xué)理念上英語(yǔ)教師急需更新觀念。英語(yǔ)作為一門重要的工具學(xué)科，要提高學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用水平，必須破除傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育

13、轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代英語(yǔ)教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。隨著現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，盡可能創(chuàng)造一個(gè)比較自然的語(yǔ)言環(huán)境，用交際法教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。 “學(xué)起于思，思源于疑”。在英語(yǔ)教學(xué)中，側(cè)重幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高對(duì)知識(shí)的理解力和記憶力上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)、善思和勤記。重視教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，在問(wèn)題情境探究過(guò)程中，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。三是在教學(xué)手段上英語(yǔ)教師急需改進(jìn)方式方法。現(xiàn)在我們所處的是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使人類教育進(jìn)入了“電子教育”時(shí)代。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也離不開(kāi)詞典這個(gè)重要的輔助工具。當(dāng)今中外較有影響的光盤詞典不下幾十種，如金山詞霸、

14、超級(jí)萊思恩光碟字典和Roboword 動(dòng)態(tài)英漢詞典等，將這些電子字典介紹給學(xué)生，等于向他們提供了最好的英文教師，有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)功能，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞，掌握一定的語(yǔ)法。在英語(yǔ)教學(xué)中，“自學(xué)”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而教師只是學(xué)生的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用電腦，掌握多媒體電化教學(xué)技術(shù)，使學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教育理念得到根本變革，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想、方法和手段，讓英語(yǔ)教師成為現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。 一是英語(yǔ)教學(xué)必須“以人為本”。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，所以我們必須研究學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)生的非智力因素，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)

15、習(xí)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。一是“魚(yú)”，二是“漁”，授之于魚(yú)，不如教之于漁，“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之于魚(yú)”要重要的多，對(duì)學(xué)生也有用的多。另外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。二是在教學(xué)理念上英語(yǔ)教師急需更新觀念。英語(yǔ)作為一門重要的工具學(xué)科，要提高學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用水平，必須破除傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代英語(yǔ)教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。隨著現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，盡可能創(chuàng)造一個(gè)比較自然的語(yǔ)言環(huán)境，用交際法教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。 “學(xué)起于思，思源于疑”。在英語(yǔ)教學(xué)中，側(cè)重幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高對(duì)知識(shí)的理解力和記憶力上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)、善思和勤記。重視教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，在問(wèn)題情境探究過(guò)程中，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。三是在教學(xué)手段上英語(yǔ)教師急需改進(jìn)方式方法。現(xiàn)在我們所處的是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使人類教育進(jìn)入了“電子教育”時(shí)代。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也離不開(kāi)詞典這個(gè)重要的輔助工