幼兒四大發(fā)展階段

1、.1. 四大發(fā)展階段The Four Planes of DevelopmentThe constructive rhythm of lifeThe Bulb 球莖圖 當(dāng)孩子到達(dá)六歲，他以后是一個(gè)怎樣的人，基本已經(jīng)定型了。所以在這一階段中，家長和老師的作用，尤其重要。0-6（INFANCY）嬰童期 紅色0-3階段 孩子獲得需要的知識和技能 （Unconscious absorbent mind）這個(gè)階段的孩子需要充足的睡眠，來幫助他處理、消化他所接收到的信息。（孩子每天經(jīng)歷的感受，類似成人的一趟旅行，從未見過，從未聽過，從未吃過。即使孩子只是坐在那里，他也一直在接受各類信息，唯一能讓他的大腦停

2、止下來，進(jìn)行休息的方式，就是睡覺。）這個(gè)階段是孩子飛速發(fā)展的階段。孩子兩歲時(shí)的身高基本已經(jīng)達(dá)到了成年時(shí)身高的一半?？创⒆拥慕嵌纫幸粋€(gè)轉(zhuǎn)變，不能認(rèn)為3歲以下的孩子什么都不會，而是要把他視作一個(gè)“無意識的創(chuàng)造者”。孩子不能清楚地告訴你，他們就是需要這樣去做，it just happened。這樣的“習(xí)得”是自然而然發(fā)生的，不需要成人去教給他們?nèi)绾稳プ?。這個(gè)階段的孩子所具有的一個(gè)顯著特征就是“吸收性心智”。很小的時(shí)候，孩子就知道這世界上每一樣?xùn)|西都是有名稱的，他們會想去摸索、探索他們所見到的每一樣?xùn)|西，很希望去為自己服務(wù)，去自己做一些事情，希望能夠自己進(jìn)食、穿衣。如果這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)座右

3、銘的話，那就應(yīng)該是“請讓我自己來”，而成人的任務(wù)則是“幫助他們自己來”help them to do it by themselves。這個(gè)階段的孩子喜歡做的另外一個(gè)事情，就是“重復(fù)練習(xí)”，他們在重復(fù)的過程中學(xué)會做很多事情。3-6階段 孩子精致化他所獲得的知識和技能Conscious absorbent mind這個(gè)階段的孩子已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單對話，對他人的存在也是有意識的。對有一些孩子來說，這可能是他們第一次有機(jī)會去跟其他人相處，分享、排隊(duì)、不同的交流方式，應(yīng)該讓他們處在一個(gè)適宜的環(huán)境中，讓他們能夠去接觸和體驗(yàn)不同的人。“形狀嵌板”能幫助孩子精致化。語言：母語體系已經(jīng)建立，會發(fā)現(xiàn)語言還有“書面

4、”這一形式。蒙氏語言教具（英語可移式字母，漢字屏風(fēng)）允許在他的手還沒有做好準(zhǔn)備拿筆寫字之前，就能夠利用這種形式進(jìn)行書面的表達(dá)，而他人通過這種書面表達(dá)理解孩子想要傳達(dá)信息，孩子通過他人的書面表達(dá)的信息，都能能給予孩子極大的成就感。0-3前要保證孩子沉浸在豐富的口語環(huán)境之中，到了3-6階段就要在保證豐富口語環(huán)境的同時(shí)，為孩子提供一定的書面語環(huán)境。如果成人能利用環(huán)境幫助孩子將口語語言和書面語言的橋梁嫁接起來，學(xué)習(xí)書面語言對孩子而言將會是一件輕而易舉的事。由于具備吸收性心智（Absorbent Mind），6歲以下的孩子能學(xué)會所處環(huán)境所提供的所有語言，而成人則不能。吸收性心智，不只體現(xiàn)在語言方面。比如

5、你在成人階段所能發(fā)展的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，其實(shí)在你0-6歲的階段就已經(jīng)決定了。成人以后你也可以去學(xué)很多東西，但是所能達(dá)到的專業(yè)的程度和動(dòng)作熟練的程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上你在0-6就進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練所能達(dá)到的程度。這個(gè)年齡階段的孩子喜歡穩(wěn)定的、常規(guī)的、日常的活動(dòng)，他們希望知道相對環(huán)境而言他們處在一個(gè)怎樣的位置。他們希望“我把鞋子放在這里，下次仍能在這里找到我的鞋子”，他們希望能知道家庭中有哪些人。如果有環(huán)境中有一些改變，他們就會很困惑。讓孩子去經(jīng)歷，體驗(yàn)一些不同的東西，是需要時(shí)間的，孩子是非?！盎钤诋?dāng)下”的。比如“你媽媽叫什么？”答：“叫媽媽呀”。如果我們了解孩子思考的方式，就能有助于我們跟孩子的溝通。6-12（C

6、HILDHOOD）兒童期 藍(lán)色很多生理特征能讓我們知道，孩子已經(jīng)進(jìn)入了這一階段，如掉乳牙等等。這個(gè)階段的孩子仍然渴望挑戰(zhàn)自我。他們開始學(xué)會騎自行車、攀爬，他們會樂于去做這些在身體上挑戰(zhàn)自我的事情，所以盡管孩子在這一階段會身體很健康，同樣也會更容易受傷。這個(gè)階段的孩子更看重同伴，所以對他們而言，非常重要的一點(diǎn)就是要找到一個(gè)屬于他們的朋友圈，讓他們有歸屬感。你會發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的孩子會有很多不同的群體，比如足球隊(duì)、舞蹈隊(duì)等等。孩子不再在意家長的意愿，而是會十份在意同伴的意愿。這階段的孩子有很多時(shí)候顯得無禮、粗魯，讓家長和老師會很頭疼，而孩子則覺得他們自己是“真實(shí)的”。這個(gè)階段的孩子非?？粗亍耙?guī)則”，如

7、果有人打破規(guī)則，他們將會馬上指出。這個(gè)階段的孩子也非常希望“追求公平”，”Its not fair!”是孩子最喜歡說的話。家長能做的就是不要摻和（not involve），讓孩子自己去協(xié)商，內(nèi)部解決。家長一旦陷入其中，就無法脫身。這個(gè)階段的孩子看待事物的方式是“非黑即白”，說話也會比較直白，他們需要很多時(shí)間、經(jīng)歷去知道，與人相處時(shí)，“直白”可能并不是一個(gè)好方法。這個(gè)階段的孩子能夠通過自己的想象去想象諸如“如果我們搬到火星去生活”“三百年前沒有電的時(shí)候我們的生活是怎樣的”。他們會對過去，將來產(chǎn)生興趣。他們不再使用吸收性心智，而是邏輯性心智(Reasoning Mind)。他們不再僅僅追求生活上的

8、能力，而是追求能否利用自己的能力去解決問題，比如他們會去想：“我能否利用自己的讀寫能力去探索、發(fā)現(xiàn)地球、人類的歷史”，又或者他們會希望通過與同伴的協(xié)作，找到問題的答案?！皩τ谶@個(gè)階段的孩子來說，一間教室，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該允許孩子走出去，走到教室外面，去發(fā)現(xiàn)，去尋找問題的答案?！边@種“走出去”不同于我們的“春游”“秋游”活動(dòng)，這種“走出去”應(yīng)當(dāng)是由孩子自發(fā)地策劃、組織、實(shí)施的活動(dòng)。（蒙氏小學(xué)中的這種活動(dòng)類似綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)果可能是很相似的，但是孩子經(jīng)歷這一過程的方式是非常不同的）12-18（ADOLESECNCE）青春期 紅色這個(gè)階段與第一大發(fā)展階段的相似之處，是巨大的生理變化以及對睡眠需

9、求的增加。青少年時(shí)期的孩子，經(jīng)常會因?yàn)槠鸩粊泶捕徽J(rèn)為是很“懶”,而事實(shí)是，科學(xué)研究證明，青少年需要的睡眠，遠(yuǎn)比他們現(xiàn)在得到的要多，而各種原因形成的晚睡的生物鐘，使得他們更難早起，形成一個(gè)不太好的循環(huán)。在很多國家（中國除外）注意到這一點(diǎn)之后，就推遲了高中上學(xué)的時(shí)間。很多高中意識到，讓高中生8:30到9:00來上學(xué)，在他們尚未完全蘇醒的情況下，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，是毫無效果的，所以在澳洲，高中上學(xué)的時(shí)間是10:30到11:00，下午放學(xué)的時(shí)間是4:00到4:30。由于他們能持續(xù)工作時(shí)間更長，一節(jié)課是75分鐘。年級越高的學(xué)生，上學(xué)時(shí)間越晚。每周二，上學(xué)時(shí)間是8:30，直到2:30，中間有半個(gè)小時(shí)休息，吃

10、點(diǎn)東西，但沒有正式休息，不吃午飯。這個(gè)階段與第一大發(fā)展階段的另一個(gè)相似之處是，動(dòng)手去學(xué)習(xí)知識，并將知識運(yùn)用到真實(shí)生活中去，回到“用你的手在土地上勞作”的時(shí)間。蒙臺梭利高中環(huán)境中，仍然會學(xué)生物物理化學(xué)這些學(xué)科，但他們學(xué)習(xí)的方式是很不一樣的。他們并不是在課堂里學(xué)習(xí)，而是在真實(shí)中，在“做中學(xué)”，在其中，孩子會知道學(xué)習(xí)某個(gè)知識的重要性：這一知識很重要，因?yàn)槲以谡鎸?shí)的生活中，我可以運(yùn)用這一知識完成一些事情。這樣一種教學(xué)的好處在于，孩子能夠保持對學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)的樂趣。如果我們能夠知道，我們學(xué)習(xí)這個(gè)東西能做到什么，我們可能會更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，去達(dá)成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多主流學(xué)校也開始引入蒙氏教育的一些理念。

11、另外，這個(gè)階段的孩子同樣渴望獨(dú)立。而12-18歲的孩子，有需要離開家庭去生活一段時(shí)間的經(jīng)歷（寄宿），他們必須通過這樣的經(jīng)歷，才能夠真正理解懂得“獨(dú)立”。對照而言，這更像是對一個(gè)青少年而言的，回到“日常生活的工作”，以便他們知道，能否運(yùn)用他們所掌握的，離開家去獨(dú)立生活、生存，同時(shí)讓他們能夠有機(jī)會去承擔(dān)不同的角色，經(jīng)歷不同的工作。研究顯示，這樣的經(jīng)歷有助于他們度過自己的青春期。如果他們有一個(gè)座右銘的話，可能會是“l(fā)eave me alone”。所以，對這樣的孩子，最好的辦法是，是讓他去到一個(gè)新的群體(community)，這個(gè)群體中也有成人，但這些成人和父母不一樣，從而避免孩子和父母之間的沖突，承擔(dān)在家庭中無法經(jīng)歷的新的角色，新的責(zé)任。如果孩子順利度過前三個(gè)階段，他將會順利進(jìn)入成熟期因此，到了孩子高中畢業(yè)，他們能夠清楚地知道自己想要上什么大學(xué)，18-24（MATURITY）成熟期 藍(lán)色知道孩子不同發(fā)展階段的特征，我們就能更好地為他們準(zhǔn)備他們發(fā)展所需的環(huán)境，來幫助孩子的發(fā)展。結(jié)語：“教育不能僅僅局限于尋找新的方法來枯燥