三年級(jí)下冊語文教材分析及教學(xué)建議

1、三年級(jí)下冊語文教材分析及教學(xué)建議一、教材分析：本冊教材的結(jié)構(gòu)與三年級(jí)上冊基本相同，共有課文篇，其中精讀課文篇，略讀課文篇。此外，教材還編排有篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；詞語表。 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。 在這一冊教材中，要求認(rèn)

2、識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字在精讀課文后標(biāo)出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認(rèn)的字。 每個(gè)語文園地仍由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，這些欄目在八個(gè)語文園地中交替安排兩次。全冊教材生字注音方法和三年級(jí)上冊相同。二、學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)打下了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生普遍喜歡語文。愛讀課文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康樂觀向上的感情。認(rèn)識(shí)了2000個(gè)常用漢字，閱讀能力發(fā)展明顯，具有初步的口語交際和寫話能力。掌握

3、了最基本的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，書面語言問題較多。三 、中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)性和發(fā)展性（一）識(shí)字寫字 1.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 2.寫鉛筆字、寫鋼筆字，練習(xí)用毛筆描紅。 3.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（二）閱讀 1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.開始學(xué)習(xí)默讀。初步學(xué)會(huì)默讀。 3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思。聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用（三）口語交際（四）習(xí)作四 、本冊教材的知識(shí)點(diǎn)梳理（一）識(shí)字寫字1、從三年級(jí)上冊就開始，要求會(huì)寫的字超過要求會(huì)認(rèn)的字。人教社的低年級(jí)冊教材主要的教學(xué)任務(wù)是

4、在認(rèn)識(shí)大量的漢字，幫助孩子提前閱讀。這也是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，常常是一天要學(xué)14個(gè)生字。進(jìn)入到中年級(jí)之后，認(rèn)字的任務(wù)減輕了，一方面要認(rèn)的字的數(shù)量減少，另一方面學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字的能力。所以人教社中年級(jí)在識(shí)字寫字板塊的主要任務(wù)是落實(shí)在寫字上。要會(huì)寫300個(gè)字，還要會(huì)寫由這300個(gè)漢字和前面五冊生字組成的詞語。因此在教學(xué)中，教師一是要關(guān)注學(xué)生的字寫得是否漂亮端正，二是要把這冊教材和前面五冊教材的生字表聯(lián)系起來看，平時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充一些好的詞語進(jìn)行積累。當(dāng)然，在考試的要求中，我們只要求掌握課后詞語表當(dāng)中的詞語，但是，為學(xué)生將來語文能力水平的發(fā)展，有序地補(bǔ)充積累一些詞語是有好處的。剛才說到寫字很重要

5、，但是并不表明識(shí)字不重要了。這一冊教材中，對(duì)識(shí)字還是有難點(diǎn)的。2.掌握多音字的正確讀法，能正確讀出一些難讀的生字。如：羊圈、教書、降落、方便、重要、石縫、載譽(yù) 這些都是在教學(xué)中要關(guān)注的。（二）積累教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種：背誦和抄寫。有指定的，也有學(xué)生根據(jù)自己喜歡的。多讀多體會(huì)。教師可以從教材要求摘錄的句子中發(fā)現(xiàn)摘錄的類型：描寫生動(dòng)、用詞豐富、含義深刻、描寫有特色，可以做為學(xué)生摘錄好詞句的范例。（三）閱讀教學(xué)中滲透的讀寫內(nèi)容與要求課文中要求的練筆有五處，老師可以自己適當(dāng)?shù)匕才抛x寫結(jié)合的內(nèi)容。讀寫結(jié)合一是可以讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，或者說是把對(duì)文本的理解表達(dá)出來，另一個(gè)好處是隨時(shí)動(dòng)筆，

6、提高學(xué)生學(xué)寫書面語言的能力。五、對(duì)整冊教材提出幾點(diǎn)教學(xué)建議1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練 詞句訓(xùn)練是語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，它的任務(wù)主要有三個(gè)方面：理解、積累、運(yùn)用。 詞語的理解 隨著年級(jí)的升高，課文篇幅也逐漸增長，學(xué)生與好詞佳句和含義深刻的詞句見面的機(jī)會(huì)也隨之增多。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際等方法準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞語和句子。比如：在燕子專列這篇課文中，僅在第二自然段就出現(xiàn)了許多四字詞語：氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡，理解了這些詞語，對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，情感的積淀是很有幫助的。應(yīng)該說，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)這四個(gè)詞語的意思已經(jīng)能夠意會(huì)，但還無法達(dá)到言傳的階

7、段。教師有必要引導(dǎo)孩子理解詞語當(dāng)中重點(diǎn)字的意思，進(jìn)而能用自己語言說清楚詞語的意思，理解文章表達(dá)的情感。在這些四個(gè)詞語當(dāng)中，“驟降”的“驟”和“瀕臨死亡”的“瀕”、以及“跋涉”都是二會(huì)字，學(xué)生第一次接觸，因此可以引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法了解這些字和詞語的意思，然后進(jìn)一步能夠說清楚詞語的意思。如：學(xué)生查了字典，就知道“驟”是“一下子、突然、疾速”的意思，用自己的話能夠說出“氣溫驟降”就是氣溫一下子降下來。然后回讀句子，理解因?yàn)闅鉁匾幌伦咏迪聛?，所以昆蟲幾乎凍死，小燕子在冰天雪地中沒有食物，真是饑寒交迫。 仔細(xì)讀一二兩組課文，可以發(fā)現(xiàn)編者比較注意引導(dǎo)學(xué)生感受文章用詞的精妙。教材以學(xué)習(xí)伙伴和課后練習(xí)的

8、形式提示學(xué)生：比如：在第一課當(dāng)中，課后練習(xí)的第三題是這樣寫的：“橫掠過湖面”的“掠”用得真好，我們一起找這樣的詞語體會(huì)體會(huì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生先找到帶有“橫掠過湖面”的句段，好好讀一讀。然后請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)“掠過”動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生邊看邊想，一個(gè)“掠”字，讓我們感受到了什么？或者采用比較的方式：請(qǐng)學(xué)生換上“飛過”讀一讀，感受有什么不同？通過動(dòng)作表演或者換詞比較，讓學(xué)生知道（體會(huì)）“掠”字用得好，能讓讀者感受到燕子動(dòng)作的輕盈和迅速。 在學(xué)習(xí)完課文后，還可以讓學(xué)生通讀全文，找找還有哪些詞語也用得很妙。其實(shí)，在這一課中，用得精彩的詞語還有很多，比如一個(gè)“湊”字，讓人看到了燕子的身形靈巧，又比如

9、“最后一段的“落”字，和前面的“飛倦了”搭配得相得益彰。通過這樣的比較感受，既可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，用讓學(xué)生知道了遣詞造句一定要精當(dāng)?shù)牡览怼Ｍ瑯拥?，在后面的課文中，編者也安排了很多這樣的提示：如荷花一課，用學(xué)習(xí)伙伴來提示學(xué)生感受“冒”字用得好；翠鳥一課中，也是在課后練習(xí)中，利用句子比較的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受不同用詞的不同效果。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有所安排。在三年級(jí)經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感和提高習(xí)作水平是大有幫助的。句子的理解1.讀好長句難句，為理解作準(zhǔn)備隨著課文篇幅的增長，內(nèi)容的加深，課文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難讀的長句子，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生反復(fù)讀這些句子，讀正確、讀通順，為后面的理解作準(zhǔn)

10、備。比如燕子這一課的第二段第二句話是：微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。最后一段中還有這樣一句：停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。這兩句話都很長，教師就應(yīng)該通過范讀，讓學(xué)生聽清楚停頓，在文中做上記號(hào)，然后學(xué)習(xí)朗讀。2.理解描寫生動(dòng)與含義深刻的句子另外，課文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)描寫得相當(dāng)生動(dòng)的句子和含義深刻的句子。教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生理解好這些句子。教材編寫中，編者比較注意這一方面的引導(dǎo)。比如在第一課中，第二段邊上，學(xué)習(xí)伙伴提出了“我能想象出趕集似的聚攏來的景象”，在最后一段邊上也讓學(xué)習(xí)伙伴提出了這樣的問題：“為什么要用五線譜打比方呢？”荷花這一課中，在課后練習(xí)中提出：

11、為什么說一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？第七課中，也是由學(xué)習(xí)伙伴提出我知道“大雨沒喘氣兒”的意思。在語文園地二的“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，也安排了兩組句子比較讓學(xué)生感受比喻句的生動(dòng)形象。另外，在第七課的課后練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生找出含義深刻的句子來體會(huì)。這些句子的感悟和理解，都應(yīng)該是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。詞句的積累人教版的教材非常重視學(xué)生語言的積累，在這兩組課文中，有很多對(duì)于語言積累的要求和提示。比如第一課后，有兩個(gè)練習(xí)和詞句積累有關(guān)。練習(xí)一：課文寫得像一首詩，我要多讀讀，再背下來。選做題：課文的語言真美，我要把喜歡的句子抄下來。第二課是古詩，課后要求背誦第三課荷花，課后也要求把喜歡的部分背誦下來。在語文園

12、地的寬帶網(wǎng)中，編者還引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，記錄好詞佳句，精彩片段，做成摘記卡片。同樣，在第五課的課后練習(xí)中，要求學(xué)生把喜歡的部分背誦下來。兩組課文的語文園地中的讀讀背背，也編入了描寫景色的好詞和詩句。通過背誦和摘抄，為學(xué)生的口頭語言和書面語言提供大量語言素材，提高學(xué)生的表達(dá)水平，同時(shí)養(yǎng)成隨時(shí)摘抄的好習(xí)慣，讓學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文受益無窮。當(dāng)然，再詞句積累中要注意，教材中反復(fù)提到讓學(xué)生可以把自己喜歡的部分背誦下來或是把喜歡的句子抄寫下來，體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生選擇的尊重。學(xué)生的能力有大小，在教學(xué)中教師切忌一刀切，對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一要求，讓學(xué)生整篇整篇文章的背誦；學(xué)生的審美情趣也有差異，不應(yīng)要求學(xué)生喜歡同樣的句段或是

13、詞語。 詞句的運(yùn)用在詞句的運(yùn)用方面，可以抓住這冊教材的一些遣詞造句方面的要求，關(guān)注學(xué)生是否落實(shí)到了自己的寫作中。比如這一冊的語文園地二，就有比喻句的學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中學(xué)著寫寫的句子。教師在批改學(xué)生的寫話和習(xí)作時(shí)要特別注意學(xué)生是否用到了這樣的句子，對(duì)于用的恰當(dāng)，寫得生動(dòng)的比喻句要讀給全班同學(xué)聽，起到很好的示范作用。2、組織開展綜合性學(xué)習(xí) 本冊教材第二組課文之后的綜合性學(xué)習(xí)主題是保護(hù)環(huán)境，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的過程中，建議老師要抓好以下四個(gè)環(huán)節(jié)（1）教材安排有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求布置。在讀明白了相關(guān)的要求之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分組，并制定活動(dòng)計(jì)劃。由于學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)交叉

14、進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間需要調(diào)整，有時(shí)需要幾節(jié)語文課連上，還要適當(dāng)使用課余時(shí)間。比如以年級(jí)進(jìn)行講座就需要年級(jí)組每一個(gè)語文老師把課調(diào)整在同一個(gè)時(shí)段，并且需要兩節(jié)連續(xù)的課。搜集資料就需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行。另外，教師還可以給家長發(fā)一份告家長書，引導(dǎo)家長積極參與學(xué)生活動(dòng)，和孩子一起搜集相關(guān)資料，充分利用家長資源，可以提高綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生參與的積極性。 另外，在綜合性學(xué)習(xí)中，原有的教室要充分利用，而學(xué)校圖書館、閱覽室、學(xué)生的家以及街頭都是綜合性學(xué)習(xí)的課堂。比如在這一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師就可以要求學(xué)生在計(jì)劃中列出資料匯總，小報(bào)編撰的小組活動(dòng)的具體地點(diǎn)。除學(xué)校教室外，學(xué)生的家也是很好的第二個(gè)課堂。（

15、2）要有具體的活動(dòng)主題供學(xué)生選擇教師課前可設(shè)計(jì)以下課題，學(xué)生可以在這些課題中選擇感興趣進(jìn)行研究，也可以根據(jù)這些研究主題的啟發(fā)，自己創(chuàng)造性地開辟出新的研究課題。（3）學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)策略a、讓活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長 在活動(dòng)分組的過程中，教師既要尊重學(xué)生的選擇，又應(yīng)該有意識(shí)合理安排小組成員，注意小組人員活動(dòng)能力上強(qiáng)弱的搭配。在活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生推舉出小組長，帶領(lǐng)組員更好地完成研究任務(wù)。b、對(duì)有困難的小組著重指導(dǎo) 教師要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的全過程，及時(shí)與各個(gè)小組進(jìn)行溝通，必要時(shí)要建立溝通機(jī)制，比如說定時(shí)由組長向老師匯報(bào)研究工作進(jìn)程。對(duì)于在研究中遇到困難的小組，老師要即使給予幫助，把握方向，幫助他們

16、順利完成。（4）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià) 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該注意不僅要關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的成果，還要評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的過程，綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該主要有以下幾個(gè)方面：A、學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度B、能否積極地為解決問題而搜集信息整理資料C、在學(xué)習(xí)成果展示和交流中的表現(xiàn) 小組在進(jìn)行活動(dòng)過程中每個(gè)組員的表現(xiàn)記錄和評(píng)價(jià)之后，由全組商議推薦出一個(gè)小組活動(dòng)之星，參加班級(jí)活動(dòng)之星的評(píng)選。 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最要注意的是珍視孩子的活動(dòng)成果：學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)能力畢竟有限，成果未免稚拙，因此教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果要求不能太高。還是應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在最后的全班成果展示和交流活動(dòng)中，可以通過評(píng)獎(jiǎng)的

17、方法促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。3、重視資料引入 拓展教學(xué)空間從三年級(jí)上冊開始，教材即在一部分課文之后安排了資料袋。我在三年級(jí)上冊也提到過：安排資料袋的目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性?！?“資料袋”的設(shè)計(jì)不但給學(xué)生提供了靜態(tài)的知識(shí)，也給學(xué)生拓展了廣闊的自我探索空間，學(xué)生會(huì)借助這個(gè)線索利用其他方式去查找資料。資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋。另外，教材后面還有一些選學(xué)課文，也是很好的學(xué)習(xí)資料，教學(xué)中要

18、充分利用這些資料，使其“物盡其用”。從三上年級(jí)開始，如果教師就著力培養(yǎng)學(xué)生搜集和利用資料的能力，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)前后就會(huì)有意識(shí)地查找資料，輔助學(xué)習(xí)。第六單元都是科普性的課文，涉及到的都是科學(xué)知識(shí)，所以更加要重視資料的搜集和利用。值得一提的是，在第六單元語文園地寬帶網(wǎng)欄目中，還有引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集信息的內(nèi)容。這次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)有三個(gè)要點(diǎn)：一是資料搜集，讓學(xué)生通過看報(bào)，看電視、聽收音機(jī)等方式，搜集更多科技發(fā)展的信息。二是資料整理。教材中提示了做剪報(bào)和作卡片兩種信息整理的形式，這兩種形式都著眼于資料的歸類，以方便資料的使用。三成果展示 寬帶網(wǎng)的教學(xué)結(jié)束后可以在中隊(duì)活動(dòng)中讓學(xué)生展示自己資料收集的成

19、果。可以分小組辦手抄報(bào)或黑板報(bào)來展示成果。在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料的過程中，教師還應(yīng)該注意兩個(gè)問題，一是對(duì)于學(xué)生搜集的資料，教師要有積極的鼓勵(lì)態(tài)度，每次學(xué)生搜集的資料，教師一定要在課堂學(xué)習(xí)中讓資料有用武之地。千萬不要讓資料束之高閣。要把找和用結(jié)合起來。第二，對(duì)于資料搜集的好的學(xué)生，要積極表揚(yáng)，并要在全班分析好的原因，即鼓勵(lì)個(gè)人，又在全班學(xué)生中起到很好的引領(lǐng)作用。4、概括能力的培養(yǎng) 概括能力是學(xué)生語文能力的重要組成部分。中年級(jí)開始，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。中年級(jí)教材編排，課文的故事性比較強(qiáng)，所以，對(duì)文本的概括是最好的訓(xùn)練內(nèi)容。 以上是指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要講了一個(gè)什么故事的第一步。發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得比較

20、簡單之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，可以把哪些內(nèi)容說具體。學(xué)生與老師共同討論，總結(jié)出四個(gè)問題。當(dāng)然，因?yàn)閱栴}錄入的權(quán)利在老師手中，老師在學(xué)生的問題的基礎(chǔ)上對(duì)語言稍做修飾，再打入電腦。中年級(jí)只是讓學(xué)生說說課文講了一個(gè)什么故事，雖然不直接告訴學(xué)生要概括主要內(nèi)容，其實(shí)就是在為高年級(jí)作準(zhǔn)備，在中年級(jí)的訓(xùn)練中，一定要教給學(xué)生一些概括的方法，讓學(xué)生有法可依，升入高年級(jí)的學(xué)習(xí)才會(huì)得心應(yīng)手。5、教給操作性方法培養(yǎng)學(xué)生作文評(píng)改能力 隨著年級(jí)升高，中年級(jí)的作文重點(diǎn)由低年級(jí)的寫幾句話的訓(xùn)練逐步轉(zhuǎn)向段和篇章訓(xùn)練。修改作文也成為寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教材的習(xí)作要求中，也多次提到了作文的修改。（比如）葉圣陶老先生說過“好作文不是寫出來的，而是改出來的”。細(xì)細(xì)體會(huì)了這句話，覺得很有道理，只有在修改作文的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文中的