農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生教育現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)

1、農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生教育現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì) 當(dāng)前由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，其子女一部分留在農(nóng)村就讀，由父母一方留下照顧，或夫妻雙雙進(jìn)城而將子女托付給老人或者親戚朋友照顧。由此，學(xué)校里便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體“留守學(xué)生”，這類學(xué)生已成為教育的重要組成部分。其分布廣，人數(shù)多，在我?？倲?shù)較大，這對(duì)礎(chǔ)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。留守學(xué)生與一般學(xué)生相比，他們與父母長期分離，比較缺乏親情關(guān)愛，由于家庭監(jiān)護(hù)力度不夠，這必然給留守學(xué)生的成長帶來許多問題。這些孩子容易形成逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)、打架、偷盜等不良習(xí)氣；有的出現(xiàn)了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、敏感、孤獨(dú)、膽怯等等；留守學(xué)

2、生在家由祖輩或親戚監(jiān)護(hù)，輕不得，重不得，極易造成留守學(xué)生自以為是、不尊敬他人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格。這一特殊群體的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也成了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的并且是一個(gè)迫切需要解決的社會(huì)問題。那么，父母外出務(wù)工給留守學(xué)生帶來了哪些負(fù)面影響？留守學(xué)生目前的教育現(xiàn)狀如何？我們又怎樣構(gòu)建留守學(xué)生的教育對(duì)策？為進(jìn)一步了解留守兒童的教育情況，研究其教育對(duì)策，促進(jìn)基礎(chǔ)教育穩(wěn)步發(fā)展，是我們當(dāng)前重中之重。 1、提高認(rèn)識(shí)，建立健全留守學(xué)生個(gè)人檔案。根據(jù)實(shí)際情況成立留守學(xué)生教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，制訂具體的計(jì)劃，并努力實(shí)施關(guān)愛留守學(xué)生工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛工作制度化，規(guī)范

3、化和經(jīng)?；?。充分發(fā)揮學(xué)校的核心作用，使學(xué)校真正成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)文化、不斷提高覺悟的主陣地、主渠道。其基本內(nèi)容包括：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、家長的聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人的身體狀況、年齡等。通過他們的個(gè)人檔案，教師能及時(shí)的與家長及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系溝通，加強(qiáng)了留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)面和監(jiān)護(hù)力度，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。2、對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，全面了解他們的情況，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行教育。另外，還對(duì)留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容有：留守學(xué)生在家和在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、品德現(xiàn)狀調(diào)查；監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查；監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校、教

4、師在留守學(xué)生教育及管理方面的要求和建議；教師對(duì)留守學(xué)生教育現(xiàn)狀調(diào)查；學(xué)校對(duì)留守學(xué)生現(xiàn)行的教育及管理措施；留守學(xué)生對(duì)教師的意見及建議；留守學(xué)生對(duì)學(xué)校的意見和建議。3、開辦家長學(xué)校，為家校教育的完美配合打下基礎(chǔ)。各完小定期舉辦留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，努力提高教育者或監(jiān)護(hù)人的水平。使監(jiān)護(hù)人正確認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)生教育中的重要作用，正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益。要學(xué)會(huì)了解孩子，不僅要了解孩子的日常生活，更重要的是了解孩子的生理和心理發(fā)展，掌握每一時(shí)期孩子不同的心理、智力和情感的變化，積極配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)

5、教育，使學(xué)生能夠健康地成長。另外，還要定期到學(xué)生家中或邀請(qǐng)監(jiān)護(hù)人到校進(jìn)行談心，及時(shí)了解他們?cè)诮逃⒆拥倪^程中所遇到的問題，并提出相關(guān)的合作教育措施。通過這些工作的開展，學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育有了新的認(rèn)識(shí)，并能積極地與學(xué)校聯(lián)系，共同教育好這一特殊群體，學(xué)校教育與家庭教育的合作力度能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。4、針對(duì)留守學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，為他們的健康成長搭建平臺(tái)。針對(duì)留守學(xué)生定期舉行主題活動(dòng)，組織他們積極參與，使他們生活在歡樂和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，成長的快樂。在活動(dòng)過程中讓他們體會(huì)到教師、學(xué)生對(duì)他們的愛，以這種愛來彌補(bǔ)父愛和母愛的不足，填補(bǔ)其情感空白。如

6、：我們?yōu)榱羰貙W(xué)生過生日，為他們舉辦各種文體活動(dòng)，組織他們寫一封親情信等。通過這些活動(dòng)的開展，他們正確地認(rèn)識(shí)到了他們?cè)趲熒哪恐械牡匚唬矚g學(xué)校，不再厭學(xué)、逃學(xué)，很好地融入到學(xué)校這一大家庭中，為他們很好地學(xué)習(xí)、生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、開通親情電話。留守學(xué)生大多存在著強(qiáng)烈的“親情饑渴”，能看到親人的身影或聽到親人的聲音都是多么親切、高興和幸福的事情。為滿足留守學(xué)生的心愿，專門為留守學(xué)生開通了親情電話，有的班主任把自己的手機(jī)號(hào)碼告知家長，定期開放，以方便讓家長與孩子聯(lián)系，讓親情的溫暖得到傳遞。6、建立與留守學(xué)生結(jié)對(duì)子、手拉手活動(dòng)。兒童需要長輩們的呵護(hù)，更需要在同齡人成長，同齡人之間的相互影響力是很

7、強(qiáng)的，也是他們之間最愿意接受的。在每個(gè)班上，班主任根據(jù)各個(gè)留守學(xué)生的需求，幫助他們與其它學(xué)生建立結(jié)對(duì)子，開展手拉手活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)差的與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的結(jié)對(duì)子，不愛話說的與開朗活潑的結(jié)對(duì)子。7、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討，尋求留守學(xué)生良好教育方法。傳統(tǒng)的一般教育理念和方法，對(duì)留守學(xué)生的教育是不夠的，我們必須更新教育理念，采取適合留守學(xué)生的特殊教育方法。如：我們定期開展全校性的留守學(xué)生專題研討會(huì)，倡導(dǎo)教師通過各種手段尋找良好的教育方法，并做到資源共享。8、開展留守學(xué)生心理健康教育，促使他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)一些品德行為差和心理有障礙的留守學(xué)生，定期開展心理健康教育和思想教育，幫助他們矯正心理，并給予他們特殊的關(guān)照。9、教師轉(zhuǎn)變角色，做好留守學(xué)生的“父母”。我們的做法是：各班主任及科任教師經(jīng)常與留守學(xué)生談心，全方位地了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感、心理上的需要，讓他們敢于主動(dòng)地接近教師，主動(dòng)說出他們的困難及想法。讓他們從教師身上感受到溫暖的父愛和母愛。總之，對(duì)留守兒童的教育問題