不交作業(yè)的保證書

1、不交作業(yè)的保證書一、不交作業(yè)，事出有因我班是一個普通班，學生不交作業(yè)的情況時有發(fā)生，令科任老師很是頭疼。作為班主任，看到這樣的情況，我是多么的痛心，是什么樣的原因導致了這樣的結果呢？經過一段時間的了解，我簡單進行了分析，歸納出大致以下幾種原因。1、作業(yè)的量大。很多教師，都深諳“熟能生巧”的道理，大搞“題海戰(zhàn)術”。這不僅增加了學生的負擔，極大的限制了學生思維的發(fā)展，磨掉了學生學習的興趣和積極性，最終導致學生不做作業(yè)、不交作業(yè)。2、作業(yè)的難度大?，F在的初中教材越變越簡單，但是考試難度卻不減，如語文、數學、物理、化學；也有教材本身就變難，考試難度也逐年提升，如外語。為了適應有難度的考試，老師平時布臵

2、的作業(yè)不得不有難度，這樣學習不優(yōu)秀的同學確實很難完成這些作業(yè)，也就不交作業(yè)。3、作業(yè)針對性不強。教師在布臵作業(yè)時，不考慮學生的差異性，上完課就將一兩道題叫全班，甚至是教的幾個班一起做。會做的學生那不用說，但那些不會的學生呢？可能開始的時候還會好好地向同學問問思路，但久了之后就喪失了信心，完成作業(yè)的積極性越來越低，導致不交作業(yè)。4、教師的重視不夠?，F在的很多學校把作業(yè)當作教學常規(guī)的一項來檢查，很多教師只重視作業(yè)的次數和數量，僅僅在學生作業(yè)本上打上個“”或“”寫上日期，很粗略地總結一下作業(yè)情況；還有些教師批改作業(yè)倒是蠻用心，但是對批改后的作業(yè)的處臵卻一點都不重視，對于學生的問題要么是一語帶過，要么

3、是拖拖拉拉很久以后才想到去解決；還有些教師對于學生交上來的作業(yè)是一拖再拖的，不及時批改。這就容易給學生造成這樣的想法：作業(yè)對我們來說沒什么用，老師布臵作業(yè)也只是為了完成任務，我們也可以隨便寫一下。就這樣，學生對于作業(yè)的態(tài)度是一差再差，變成了可有可無的了。二、對癥下藥，有進有退學生是極富個性色彩的個體，不交作業(yè)的原因很多，面對學生不交作業(yè)的情況，老師不能簡單粗暴處理，處理過程中對癥下藥、有進有退或收良好效果。1、堅持原則，擦竿到底學生不交作業(yè)時，總會抱有僥幸心理，指望能蒙混過關。對于這樣的孩子，有必要讓他清楚老師的底的線在哪里，明白老師做事的原則，有一股一竿子擦到底的勁頭，讓學生生畏而不敢再犯。

4、案例：沒帶作業(yè)的后果我班個學生叫李星星，剛進初一沒幾天就開始交不齊作業(yè)了，而且沒有好轉的跡象。一會兒，班上數學課代表到辦公室找到我，跟我講：“李星星今天又沒交數學作業(yè)！”我把李星星叫到辦公室了解情況，她告訴我說作業(yè)是做了，只是忘記帶了。依據我的經驗，我判斷她是在找托詞，于是我說：“好吧，你帶我回家去取。”李星星答到：“好吧。”我雖感意外，但也覺察到她的神情開始緊張了起來。我?guī)е阶孕熊囃＼噲鋈∽孕熊嚕搅说叵峦＼噲鲈俅螁査骸罢娴淖隽藛?？如果沒做，和同學、老師認錯，我們會原諒你的?！闭f完我等待著她的回答，但我等來了我不希望聽到的答案：“我真的做了，老師！”就這樣，李星星領著我到了她家門口，可

5、是她卻說她鑰匙沒帶。我乘機再問：“李星星，你如果現在承認沒做作業(yè)也是勇敢的行為，老師只是希望你承認錯誤，改正錯誤。你，真的做了作業(yè)了嗎？”“做了！”于是，我非常生氣的打電話給了她的母親，她母親很快就回來把門打開了、一會，她母親領著李星星從家里出來了，她終于低下了頭，手里沒有任何作業(yè)。我給李星星講：“認個錯，有那么難嗎？為什么要搞成這個樣子？希望你記住這件事，以后再不能這樣了！”完畢，和其母親交代幾句后就離開了。此后，李星星再也沒有出現過沒帶作業(yè)的情況了。2、以退為進，迂回致勝孩子有強烈的自尊心，在處理部分不交作業(yè)的孩子時，也可充分利用這點，以退為進，采取迂回戰(zhàn)術，或有奇效。案例：自己選擇進退班

6、上有幾個學生在學習上表現得很懶散，都有不交作業(yè)的習慣，科任老師想盡很多辦法，比如罰抄、請家長、重做等，效果都不好，沒有徹底解決問題。但后來我通過一些事情了解到這幾個同學有一個共同點：沒有放棄學習，且好面子！一天，在語文課代表清查古詩詞翻譯作業(yè)的時候，小王、小李、小刁幾個同學又沒有完成，語文老師非常生氣：“這個翻譯我都講了很多遍了，昨天那節(jié)課我們也默寫了，為什么今天你們還是不做？下來給我抄遍！“說罷，下課鈴聲響了，語文老師面色難看，推門而去。此時，我正好在教室門口，我很難堪，教室內的同學們見狀頓時安靜了下來但面露驚恐，似乎知道我要說點兒什么！就這樣，我被“推“上了講臺。我面色不改，在講臺上沉默了

7、好幾分鐘分鐘。而后，我故作輕松，裝作無所謂的說道：”其實抄遍是挺多的，要抄完估計得花兩三個小時吧，所以，你們要是不愿意抄，愿意在老師和同學們面前低著頭做人，我會去給語文老師講；當然，你也可以刻點苦去把它完成了在我們面前挺胸做人！一條是放棄原則的路，一條是迎難而上的路，你們自己選一條吧！“第二天，語文老師碰到我了，她告訴我，這三個同學今天早上很早就到她辦公室門口了，把抄好的古詩詞翻譯交給了她。寫作業(yè)，本是學生的天職。但一個班級總有一些人不交作業(yè)，作為老師，特別是班主任，一直在用智慧與這些“瀆職”學生過招。但是，老師與這些學生斗爭的歷史可以說是一部血淚史，斗爭的老師往往遍體鱗傷。然而作為老師，我們

8、始終都有一身熱血與這些學生將斗爭進行到底。我們的目的不是杜絕不交作業(yè)的現象，而是讓這種現象減少！第四篇：不交作業(yè)的理由不交作業(yè)的理由1、寫作業(yè)要思考，傷腦子，腦細胞會被扼殺的、我還想多活幾年呢！2、長時間寫作業(yè)會造成近視、3、老師批改作業(yè)很辛苦的，為了老師好，還是不寫的好啊、4、寫作業(yè)要動筆，手指會變粗的額，手指粗很難看的、5、寫作業(yè)浪費紙、毛爺爺說過：浪費就是最大的犯罪。我才不要犯罪呢！6、寫作業(yè)要用右手寫字，經常用右手會鍛煉我的左大腦，這樣子我的右大腦和左大腦會不平衡的、7、不會做的題沒法寫，會做的題用不著寫，所以沒必要寫。8、寫作業(yè)浪費時間，浪費時間就是浪費生命、9、干大事不拘小節(jié)，而寫

9、作業(yè)是小事、10、寫作業(yè)要費力氣的、11、本人腦子不怎么靈光，營養(yǎng)不足，寫不了作業(yè)、12、愛爸爸媽媽所以幫他們干家務活，沒時間寫、13、晚上寫作業(yè)浪費電14、(最重要的)交了，又不一定是自己寫的。寫了，又不一定會。會了，又不一定會考?？剂?，又不一定會過。過了，又不一定能畢業(yè)。畢了業(yè)，又不一定能找的到工作。找的到工作，又不一定找得到老婆。娶了老婆，又不一定會生孩子。生了孩子，又不一定是自己的。是自己的，又不一定能養(yǎng)活。養(yǎng)的活，又不一定長得大。長的大，又不一定會孝順。會孝順，又不一定會用功念書。會用功念書，又不一定考得上。考得上，又不一定會交作業(yè)?？偠灾?，不一定要做作業(yè)。第五篇：學生不交作業(yè)怎么

10、辦學生不交作業(yè)，怎么辦？學生不交作業(yè)，最令老師頭痛。怎么對待不交作業(yè)的學生，讓其認識到錯誤，進而能完成作業(yè)，成了我們老師討論最多的話題。方法大同小異，英雄所見略同因材施教，因人而異。一、偶然性有的孩子平時表現不錯，能主動完成作業(yè)，但由于客觀原因偶爾不交作業(yè)，我們了解清楚情況后可以私下讓其補起來。這樣既維護了其自尊心，又讓其感受到老師對他的關愛。二、長期性 這類學生經常不寫作業(yè)，甚至“刀槍不入”，需要老師付出巨大的愛心、耐心。這類孩子有的自尊心強，教師可以找準切入點，借機表揚鼓勵，讓其感覺到老師關注著他。根據馬斯洛需要層次理論，人都有這種尊重需求 、自我實現需求 ，在這種需求下孩子自然會產生不小的力量。當然需要強調的是激發(fā)孩子這種心理，老師需要付出很多，要見到成效也非一朝一夕，更不會一蹴而就。對于那些不完成作業(yè)，還滿不在乎，無所謂的學生，當然得“重拳出擊”，讓家長、老師、全班學生形成合力，增強輿論的力量，讓這種懶惰思