談農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源利用

1、談農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源利用摘要：農(nóng)村幼兒教師要更新觀念，正確認(rèn)識“幼兒教育絕不是貴族式教育”，能充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然條件，就地取材，進行科學(xué)教育。如何挖掘和有效利用這些鄉(xiāng)土資源，使它們成為幼兒科學(xué)教育所需要的物質(zhì)條件，成為農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的財富，巧借這些鄉(xiāng)土資源，發(fā)掘自然環(huán)境的教育價值，因地制宜地引導(dǎo)幼兒走向自然，走向科學(xué)。關(guān)鍵詞：更新觀念 就地取材 鄉(xiāng)土資源 因地制宜“幼兒教育絕不是貴族式教育?！薄拔覀兊臈l件太苦，什么設(shè)施也沒有。怎么進行教學(xué)？”一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的老師有時不免發(fā)一些牢騷之言。其實，“幼兒教育并不是什么貴族式教育?！蔽覀円逍训卣J(rèn)識到，在農(nóng)村只要我們在新的教育觀、資源觀、兒童

2、觀的指導(dǎo)下，不等不靠，通過自身的努力，就地取材，開發(fā)和綜合利用農(nóng)村得天獨厚的豐富的社會和自然資源，就能很好的進行科學(xué)教育。綱要指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！薄耙龑?dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。”農(nóng)村有許多得天獨厚的自然和社會資源，如何挖掘和有效利用這些農(nóng)村幼兒身邊熟悉的鄉(xiāng)土資源，使它們成為幼兒科學(xué)教育所需要的物質(zhì)條件，成為農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的財富？這是我們廣大農(nóng)村幼兒教師共同思考、探討和研究的課題，我們?nèi)w幼教工作者經(jīng)過幾年的實踐探索，獲得

3、了一點這方面的經(jīng)驗，同時發(fā)現(xiàn)我們的這一思路也符合農(nóng)村實際、符合幼兒教育改革和發(fā)展的要求。首先更新農(nóng)村教師的觀念，是挖掘鄉(xiāng)土資源教育價值的前提。我園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，和“城鄉(xiāng)一體化”逐漸形成，一些農(nóng)村幼兒園常常忽視身邊可貴的自然資源，而熱衷于追求城市現(xiàn)代化教育；還有的農(nóng)村教師常感嘆沒有合適的科學(xué)課程，沒有豐富的教具學(xué)具，覺得難以開展科學(xué)教育活動。針對以上現(xiàn)象，我覺得讓農(nóng)村教師更新教育觀念，建立“人盡其能、物盡其用”的樸素資源觀和價值觀，克服農(nóng)村教育經(jīng)費少，設(shè)備條件差等許多客觀條件因素。只有教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，才能積極主動地去挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源，才會充分利用鄉(xiāng)土資源引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)

4、探索活動。我們幼兒園為此開辟各種渠道讓教師通過參觀、學(xué)習(xí)和研討等途徑，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，思想重視了，行動落實就有了保障。在以后的實踐中，教師們也逐漸感悟到利用鄉(xiāng)土資源對幼兒進行科學(xué)教育的可行性：我們的生源大多數(shù)來自農(nóng)村，這些幼兒對農(nóng)村的自然環(huán)境、生活環(huán)境比較熟悉。對于幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)就是最感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們熟悉的、可以感知的、具體形象的內(nèi)容，而且利用幼兒熟悉的、身邊的事物對幼兒進行科學(xué)教育，還有益于幼兒真正地理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，孩子們會感到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊?！逼浯?、挖掘豐富的鄉(xiāng)土資源，成為農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的財富。在實踐中，我園教師遵循因園制宜原則，合理

5、挖掘，勤儉辦園，都創(chuàng)出了自身的特色，使當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源，成為農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的寶貴財富。1、農(nóng)村隨處有幼兒進行科學(xué)探索的寶貝。奧妙無窮、變幻莫測的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳場所。在開展科學(xué)教育活動過程中，組織幼兒走出教室，去大自然中探索種種有趣的現(xiàn)象。當(dāng)春回大地，當(dāng)秋葉繽紛，我們總會帶著孩子們走進大自然的懷抱。春天，草色青青，野花飄香，一片生機盎然，我們帶領(lǐng)孩子們走進田野，親近大自然：放風(fēng)箏、植樹、采野花、捉蝴蝶、飼養(yǎng)小蝌蚪、參觀蔬菜大棚。秋天，田野一片金黃，帶孩子們到農(nóng)田里拾稻穗，拾落葉，挖花生。孩子們在與各種自然物親近過程中，自主活動，自發(fā)探究。在動手動腦中，他們認(rèn)識和了解自然物的生長規(guī)

6、律，了解人與自然的關(guān)系，同時又能讓孩子們對大自然保持著好奇心和探究欲望。大自然中處處充滿著神奇，在我們農(nóng)村，有著極為豐富的自然資源，如樹木、莊稼、泥土、沙子、石頭、水等，自然界的一切都可以作為我們良好的教育資源，都可以成為幼兒學(xué)習(xí)探究的寶貝，成為向幼兒進行科學(xué)教育的好素材。孩子們會用小樹枝、小木棍搭橋，用小石頭壘灶，就連撿幾根干草、幾片菜葉也會玩上老半天，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒就能進一步感知身邊這些常見的事物和現(xiàn)象的特征，并產(chǎn)生探究的興趣。例如，秋天，孩子們在揀落葉的活動中發(fā)現(xiàn)很多樹的樹葉都黃了，落下來，而冬青、松樹的樹葉卻依然蒼翠碧綠，為什么呢？我就請幼兒拿梧桐樹與冬青樹的樹葉進行比較，看看

7、它們有何不同。對比中，幼兒發(fā)現(xiàn)梧桐樹的樹葉軟、薄，而冬青樹的樹葉硬、厚，且上面好像有一層滑滑的東西。是不是這層滑滑的東西在起作用呢？在孩子們自己動手嘗試了數(shù)次后，我請他們做了這樣的實驗：每人揀兩片色澤、大小、基本一樣的梧桐樹葉，將一些蠟油倒在其中一張樹葉上，然后靜觀其變。一天過去了，變化出現(xiàn)了，倒了蠟油的樹葉依然碧綠，而未倒蠟油的樹葉已然萎黃，卷曲，是蠟油起作用嗎？接下來我們又用此方法在一張落葉的兩面及其它樹種的落葉上做了相同實驗，發(fā)現(xiàn)了一致的結(jié)論。這時孩子們自己就總結(jié)出了：原來，冬青樹表面滑滑的東西是一種類似蠟油的物質(zhì)，它鎖住了冬青的水分，使其終年蒼翠碧綠。我們把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“

8、自然情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分的自由想象、探索活動的空間。2、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣。觀察和體驗是幼兒獲得知識的直接途徑，農(nóng)村幼兒園有很多的機會與空間來讓幼兒搞一些科學(xué)觀察與實驗。我們充分利用農(nóng)村本土的動植物資源，發(fā)揮自然角、科學(xué)區(qū)、種植區(qū)的作用，培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的興趣。早春時節(jié)我們從附近的小池塘里帶回一些青蛙的卵放在自然角，讓幼兒觀察青蛙那又黑有粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的，由此幼兒學(xué)會了堅持長時間的、細(xì)致地觀察，并在觀察中學(xué)會記錄。為了滿足幼兒觀察與探索的欲望，我根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)置了“科學(xué)區(qū)”，讓孩子們有自己的一片天地。當(dāng)他們看到熟悉的材料和玩具，頓時就

9、變得輕松自在，探索的欲望也就油然而生了。在“科學(xué)區(qū)”中放置了農(nóng)村幼兒認(rèn)識的稻草、樹葉、石頭、泥土、沙子、玉米棒、狗尾草、花生殼等材料，他們動手扎起了稻草人、用稻草做娃娃的辮子、串起了花生殼、樹葉拼貼、在石頭上畫畫、嘗試著“沉與浮”、摩擦“起電”等，忙得不亦樂乎。因此我經(jīng)常給幼兒動手操作的機會，并根據(jù)幼兒的能力投放材料，由簡到難，由淺入深，讓幼兒在玩耍中學(xué)會探索和操作的方法。給他們提供充足的自然資源材料這是培養(yǎng)他們的積極探索科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的有效途徑。我們在幼兒園空地上開辟了一塊種植地，種上了冬青樹、向日葵、青菜、萬年青、美人蕉等植物。種植時讓幼兒參與其中做一些力所能及的勞動，讓幼兒學(xué)著農(nóng)民伯

10、伯的樣兒給這些植物澆水、施肥、除草等。在我們種向日葵時，當(dāng)小苗一天天長高，孩子們的熱情和好奇也一天天的高漲：“它什么時候開花?。俊薄八幕ㄕ娴臅栟D(zhuǎn)嗎？”他們充滿了期待，終于有一天向日葵有花蕾了，向日葵開花了，第一個發(fā)現(xiàn)向日葵開花的孩子興奮得就像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，他守在門口來一個小朋友就告訴一個，一起再去看一遍，忙得不亦樂乎。后來他們又發(fā)現(xiàn)向日葵的花并沒有繞著太陽轉(zhuǎn)，于是顯得很不開心。我也很覺得奇怪，于是組織他們認(rèn)真分析問題，擴大觀察范圍，后來我們發(fā)現(xiàn)向日葵種在沒有遮陰的地方，在剛開花的時候確是早晨面向東方，晚上面向西方，而再過一段時間花結(jié)了種子了就不轉(zhuǎn)了，而有遮陰的地方，一開始花就不會

11、動。我覺得這樣的觀察其實很有意義，師生共同在探究中成長，提高了科學(xué)素養(yǎng)。這樣讓他們在整個種植和護理植物的過程中，通過觀察和探索，幼兒認(rèn)識到不同的植物及生長習(xí)性，感受到不同的根和葉，不同的莖，花和果實。并觀察到每一天不同時間里植物的不同變化。孩子們參與種植活動并親眼看到種子怎么發(fā)芽，怎么開花、結(jié)果，形成初步的勞動生活體驗。通過種植園的活動，開闊了視野，使幼兒感受到大自然的奇妙和植物頑強的生命力，培養(yǎng)了幼兒的好奇心和研究植物的熱情和熱愛植物的情感。也讓他們在潛移默化中得到教育，形成初步的人與自然和諧相處的觀念。再其次，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土資源課程，使鄉(xiāng)土資源成為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的有效載體在實施新課程的主題教育活動

12、中，我們發(fā)現(xiàn)有許多“城市味”很濃的科學(xué)課程內(nèi)容，根本不切合農(nóng)村幼兒園的實際，無法有效開展活動。我們就根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實際，結(jié)合主題活動目標(biāo)和幼兒的年齡特點，選擇有特色的、幼兒常見的、感興趣的植物、動物、自然材料、自然現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣等鄉(xiāng)土資源作為科學(xué)課程補充內(nèi)容，滲透于主題教育活動中，這些內(nèi)容也成為了我園園本課程的一個組成部分。比如：小班鄉(xiāng)土資源課程：我喜歡的狗尾草、螞蚱與螞蟻、美麗的樹葉、秋天的田野、我?guī)湍棠陶藁?、挖蘿卜、蒲公英飛起來了、大大小小的石頭、小蝌蚪、我會剝蠶豆。中班鄉(xiāng)土資源課程：晶瑩的露珠、好玩的泥土、秋天的葉子、各種各樣的水果、有趣的蚯蚓、參觀印刷廠、可愛的蝸牛、清明團子、端午節(jié)

13、。大班鄉(xiāng)土資源課程：中草藥、多變的云、秋天的農(nóng)作物、豐收的季節(jié)、奇怪的根、方方的磚、野菜（薺菜）、蠶豆與油菜、可愛的蝴蝶、青蛙的一生、小青蟲的一生、水上的船。以上這些課程內(nèi)容我們都是根據(jù)我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的季節(jié)性、地方性特點，對幼兒身邊的自然資源、社會資源進行提煉，選擇幼兒常見的并且感興趣的自然事物和農(nóng)村生活作為課程內(nèi)容，并改變單一的課堂教學(xué)形式，設(shè)計具有鄉(xiāng)土氣息的科學(xué)教育活動。如大班的中草藥，這是一個來源于幼兒生活經(jīng)驗的科學(xué)活動。一天，班中有一位幼兒感冒的比較厲害，這時忽然有一位幼兒說：“你回去叫媽媽煮蒲公英水喝，感冒就會好的，我上次咳嗽時，媽媽就給我吃過。”這時候其它的幼兒都紛紛討論起來：“蒲公

14、英是怎么樣的？它不是一種動物吃的草嗎？”“草，我們怎么能吃呀？吃了草咳嗽會好嗎？” 為了滿足幼兒的探索欲望，教師特意安排了一個有關(guān)中草藥的主題教學(xué)活動，孩子們在家長的幫助下，從房前屋后、路邊、田野里采摘到了蒲公英、枸杞、野菊花、車前草等中草藥，在教師的引領(lǐng)下，幼兒認(rèn)識、了解了身邊的一些可以做中草藥的植物，這些中草藥不僅可以煎著吃，有的還可以直接泡成茶；不僅可以治病，還可以防病。此外，也使幼兒知道了中草藥是我國的傳統(tǒng)醫(yī)藥，激發(fā)了幼兒的民族自豪感。我們努力把具有農(nóng)村特色的資源融入于一個個實實在在的教育實踐活動中，讓每個活動過程都充滿自然與和諧的農(nóng)村氣息，讓幼兒在充滿探索與快樂的自然環(huán)境中主動得到發(fā)

15、展。如在中班科學(xué)活動水的秘密中，我們事先帶領(lǐng)幼兒參觀附近的水庫、小池塘和受污染的水溝，讓幼兒理解污水與凈水的不同，通過看和嘗，了解水的種類等有關(guān)水的知識，幼兒在活動中，根據(jù)自己的觀察與發(fā)現(xiàn)進行講述，不僅調(diào)動了他們的積極性，同時為活動的開展提供了便利的條件，也奠定了堅實的基礎(chǔ)。以上這些課程內(nèi)容我們都是根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的季節(jié)性、地方性特點，對幼兒身邊的自然資源、社會資源進行提煉，選擇幼兒常見的并且感興趣的自然事物和農(nóng)村生活作為課程內(nèi)容，并改變單一的課堂教學(xué)形式，設(shè)計具有鄉(xiāng)土氣息的科學(xué)教育活動。在今后的教育實踐中，我們將探索更加園本化、特色化的教育形式，進一步深入開發(fā)農(nóng)村鄉(xiāng)土課程理念中富含的教育資源，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的品質(zhì)、學(xué)科學(xué)的興趣、探究科學(xué)的習(xí)慣。作為農(nóng)村幼兒園的教師，我們應(yīng)善于挖掘和利用這些農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，從身邊的事物開始，給幼兒提供空間、材料、時間和機會，充分利用農(nóng)村自然資源，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于激發(fā)孩子進行科學(xué)探