2016年電大《健康教育與健康促進(jìn)》期末重點(diǎn)復(fù)習(xí)題及參考答案

電大健康教育與健康促進(jìn)期末重點(diǎn)復(fù)習(xí)題及參考答案一、選擇題1、影響健康的社會(huì)環(huán)境因素不包括（）A社會(huì)經(jīng)濟(jì)B教育C社會(huì)網(wǎng)絡(luò)D職業(yè)環(huán)境E社會(huì)性別2、健康教育的核心是（）A提高人群的健康意識(shí)B增加人群的健康知識(shí)C轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱膽B(tài)度D增加人群對(duì)改變行為的信心E改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為3、在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是A生物學(xué)因素B衛(wèi)生服務(wù)因素C行為與生活方式因素D環(huán)境因素E社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素4、“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的A制定促進(jìn)健康的公共政策B創(chuàng)造支持性環(huán)境C加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)D發(fā)展個(gè)人技能E調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向5、高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的A生物學(xué)因素B環(huán)境因素C生態(tài)學(xué)因素D衛(wèi)生保健服務(wù)因素E行為生活方式因素6、健康促進(jìn)的基本策略不包括A倡導(dǎo)B溝通C協(xié)調(diào)D賦權(quán)E社會(huì)動(dòng)員7、在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是A保持促進(jìn)健康的生活方式B自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力C沒(méi)有心理痛苦、沒(méi)有心理失能D能發(fā)揮社會(huì)功能、得到社會(huì)支持E沒(méi)有社會(huì)/家庭摩擦、有歸屬感8、下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確的是A健康素養(yǎng)是人們獲取、理解、實(shí)踐健康信息和服務(wù)的能力B健康教育是提高健康素養(yǎng)的重要途徑C健康素養(yǎng)是評(píng)價(jià)健康狀況的重要指標(biāo)之一D健康素養(yǎng)可以作為單一指標(biāo)反映健康教育效果E健康素養(yǎng)通過(guò)知識(shí)、行為等中間因素影響健康9、關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確的是A衛(wèi)生宣傳更強(qiáng)調(diào)知識(shí)普及，健康教育更注重行為改變B健康教育比衛(wèi)生宣傳更注重循證決策C衛(wèi)生宣傳是有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程D衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動(dòng)的重要形式E健康教育是對(duì)衛(wèi)生宣傳功能的擴(kuò)展10、首屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)通過(guò)的渥太華宣言中，健康促進(jìn)的5個(gè)主要活動(dòng)領(lǐng)域不包括A制定促進(jìn)健康的公共政策B創(chuàng)造支持環(huán)境C發(fā)展個(gè)人技能D開(kāi)展疾病控制E調(diào)整服務(wù)方向11、人際傳播的特點(diǎn)不包括A反饋不夠及時(shí)、不夠充分B不需要任何非自然的媒介C交流的雙方可以互為傳播者和受傳者D在一定時(shí)限內(nèi)，傳播的速度也比較慢E容易造成信息失真、誤傳12、在提問(wèn)技巧中，以“為什么”開(kāi)始的提問(wèn)屬于A封閉型問(wèn)題B開(kāi)放型問(wèn)題C試探型問(wèn)題D索究型問(wèn)題E復(fù)合型問(wèn)題13、從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的是A能指出酗酒對(duì)健康的危害B經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳等健身活動(dòng)C反對(duì)家人或他人在自己身邊吸煙D相信低鈉鹽有利于健康E不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果14、由職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)進(jìn)行的傳播稱為A自我傳播B人際傳播C群體傳播D組織傳播E大眾傳播15、人際交流中，說(shuō)的技巧不包括A發(fā)音吐字要清晰B聲音不要有高低起伏C適當(dāng)重復(fù)重要的內(nèi)容D盡量少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)E恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舉例引證16、從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于改善信息因素的是A在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識(shí)B對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行細(xì)分，了解其對(duì)健康信息的需求C請(qǐng)群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課D采用通俗易懂的文字表達(dá)傳播內(nèi)容E利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的社會(huì)性宣傳活動(dòng)17、拉斯韋爾“五因素”傳播模式的正確表述是A傳播者媒介信息受傳者效果B傳播者信息媒介受傳者效果C信息傳播者媒介受傳者效果D信息媒介傳播者受傳者效果E傳播者媒介信息效果受傳者18、醫(yī)護(hù)人員與患者溝通的障礙不包括A角色壓力B角色模糊C責(zé)任沖突D權(quán)力差異E理解分歧19、人類行為的發(fā)展階段不包括A被動(dòng)發(fā)展階段B主動(dòng)發(fā)展階段C自主發(fā)展階段D快速發(fā)展階段E鞏固發(fā)展階段20、“駕駛機(jī)動(dòng)車時(shí)使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中A預(yù)警行為B求醫(yī)行為C遵醫(yī)行為D病人角色行為E保健行為21、關(guān)于“知信行”理論，下列表述不正確的是A衛(wèi)生知識(shí)是建立健康信念的基礎(chǔ)B衛(wèi)生知識(shí)增加必然導(dǎo)致行為改變C態(tài)度是行為改變的動(dòng)力D只有建立信念，才有可能發(fā)生行為的改變E從增加知識(shí)到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至行為改變不是一個(gè)必然的過(guò)程22健康相關(guān)行為是指A與疾病有關(guān)的行為B與健康有關(guān)的行為C與健康和疾病有關(guān)的行為D促進(jìn)健康的行為E危害健康的行為23“人察覺(jué)到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病”屬于促進(jìn)健康行為中的A預(yù)警行為B求醫(yī)行為C遵醫(yī)行為D病人角色行為E保健行為24促進(jìn)健康行為的特點(diǎn)不包括A有利性B規(guī)律性C和諧性D習(xí)得性E適宜性25預(yù)警行為指的是A改善營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)等日常行為，預(yù)防疾病發(fā)生B對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)向公眾報(bào)告其對(duì)健康是否有不利影響C戒煙、限酒，不吸食毒品，預(yù)防疾病D發(fā)生健康問(wèn)題后及時(shí)警覺(jué)，盡早就診，避免疾病進(jìn)一步發(fā)展E預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為26某吸煙者向同事宣布自己從下周開(kāi)始戒煙，按照行為改變的階段理論，該吸煙者屬于行為改變階段中的A沒(méi)有打算階段B打算改變階段C準(zhǔn)備階段D行動(dòng)階段E維持階段27PROCEDEPROCEED模式中，社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容是A人群生活質(zhì)量B人群健康狀況C人們的行為生活方式D影響行為生活方式的因素E衛(wèi)生服務(wù)狀況28“到2015年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測(cè)血壓的比例達(dá)到90”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的A總目標(biāo)B具體目標(biāo)C教育目標(biāo)D行為目標(biāo)E健康目標(biāo)29一級(jí)目標(biāo)人群指的是A對(duì)項(xiàng)目有決策權(quán)的人群B希望實(shí)施所建議的健康行為的人群C對(duì)建議行為采納者有重要影響的人群D對(duì)計(jì)劃成功與否有直接影響的人群E參與項(xiàng)目的實(shí)施者30在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計(jì)劃的A整體性原則B前瞻性原則C參與性原則D從實(shí)際出發(fā)原則E彈性原則31PROCEDEPROCEED模式中，流行病學(xué)診斷的核心內(nèi)容是評(píng)估人群的A社會(huì)經(jīng)濟(jì)B社會(huì)文化C人群生活質(zhì)量D健康狀況E衛(wèi)生服務(wù)狀況32急性呼吸道感染和腹瀉是導(dǎo)致農(nóng)村5歲以下兒童死亡的主要原因，為降低其死亡率而進(jìn)行的健康教育項(xiàng)目的一級(jí)目標(biāo)人群是A嬰幼兒B嬰幼兒母親C村級(jí)醫(yī)生D婦幼保健人員E兒科醫(yī)生33在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)考慮當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生政策、是否存在其他項(xiàng)目，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的A整體性原則B彈性原則C前瞻性原則D從實(shí)際出發(fā)原則E參與性原則在“使項(xiàng)目地區(qū)80的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健34康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的A目標(biāo)人群是誰(shuí)（WHO）B在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（WHERE）C實(shí)現(xiàn)什么變化（WHAT）D在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（WHEN）E變化程度是多大（HOWMUCH）36“項(xiàng)目活動(dòng)執(zhí)行率”這個(gè)指標(biāo)用于健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制中A、進(jìn)程監(jiān)測(cè)B、數(shù)量與范圍監(jiān)測(cè)C、內(nèi)容監(jiān)測(cè)D、項(xiàng)目效果監(jiān)測(cè)E、費(fèi)用監(jiān)測(cè)37為了了解健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃對(duì)目標(biāo)人群知識(shí)和態(tài)度的影響，我們需要進(jìn)行A形成評(píng)價(jià)B過(guò)程評(píng)價(jià)C效應(yīng)評(píng)價(jià)D結(jié)局評(píng)價(jià)E總結(jié)評(píng)價(jià)38可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目工作者在評(píng)價(jià)中對(duì)目標(biāo)人群的誘導(dǎo)與暗示的方法是A設(shè)立隨機(jī)對(duì)照組B培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員C增加調(diào)查對(duì)象人數(shù)D校準(zhǔn)調(diào)查工具E事先通知調(diào)查對(duì)象39健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)貫穿于A計(jì)劃制定階段B計(jì)劃實(shí)施階段C效果評(píng)價(jià)階段D實(shí)施與效果評(píng)價(jià)階段E項(xiàng)目的全過(guò)程40“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于A形成評(píng)價(jià)指標(biāo)B過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)C效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)D結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)E總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)41可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目中目標(biāo)人群失訪影響的方法之一是A設(shè)立隨機(jī)對(duì)照組B培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員C增加調(diào)查對(duì)象人數(shù)D校準(zhǔn)調(diào)查工具E事先通知調(diào)查對(duì)象42“小學(xué)生寄生蟲(chóng)病感染率”屬于A形成評(píng)價(jià)指標(biāo)B過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)C效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)D結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)E總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)43在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是A不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試B簡(jiǎn)單時(shí)間系列設(shè)計(jì)C非等同比較組設(shè)計(jì)D復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì)E實(shí)驗(yàn)研究44糖尿病患者控制飲食的強(qiáng)化因素是A患者了解控制飲食的意義B患者體會(huì)到控制飲食后健康的改善C患者學(xué)會(huì)了“食物交換份”法D患者相信控制飲食對(duì)健康有好處患者可以購(gòu)買到無(wú)糖食品45某?？刂茖W(xué)生吸煙活動(dòng)中要求教師和家長(zhǎng)也不吸煙，這屬于A教育策略B政策策略C環(huán)境策略D傳播策略E行為干預(yù)策略46健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于A形成評(píng)價(jià)指標(biāo)B過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)C效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)D結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)E總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)47非等同比較組的評(píng)價(jià)方案無(wú)法克服的影響評(píng)價(jià)的因素是A歷史因素B測(cè)試/觀察因素C回歸因素D失訪因素E選擇偏倚48在碘缺乏病流行的偏遠(yuǎn)山區(qū)，碘缺乏病控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的首要策略是A加大力度打擊私鹽販子B教育群眾碘缺乏病的危害C鹽業(yè)部門生產(chǎn)合格碘鹽D建立健全鹽業(yè)專營(yíng)的制度E建立方便群眾的碘鹽銷售網(wǎng)點(diǎn)49關(guān)于評(píng)價(jià)，不正確的描述是A、通過(guò)評(píng)價(jià)可以完善項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程B、評(píng)價(jià)是項(xiàng)目的最后一項(xiàng)工作C、評(píng)價(jià)是客觀實(shí)際與課接受的標(biāo)準(zhǔn)之間的比較D、評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)兩類E、健康教育計(jì)劃中應(yīng)該包括評(píng)價(jià)計(jì)劃50角色扮演適用于培訓(xùn)中A學(xué)習(xí)新知識(shí)B學(xué)習(xí)新技術(shù)C學(xué)習(xí)溝通技能D學(xué)習(xí)操作技能E學(xué)習(xí)決策能力51下列屬于效應(yīng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)是A、媒介擁有率B、疾病發(fā)生率C、生活滿意度D、人群覆蓋率E、信念持有率52最適合于培訓(xùn)決策技能的培訓(xùn)方法是A使用掛圖B小組討論C演示與模擬D案例分析角色扮演53個(gè)人深入訪談的優(yōu)點(diǎn)不包括A、可以用于討論敏感問(wèn)題B、反饋及時(shí)，交流充分C、能夠獲得比較深入的信息D、能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息E、可用于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題54最適用于確定優(yōu)先問(wèn)題的定性研究方法是A、專題小組討論法B、選題小組工作法C、個(gè)人深入訪談法D、現(xiàn)場(chǎng)觀察法E、參與式快速評(píng)估法55定性調(diào)查最常見(jiàn)的測(cè)量工具為A、問(wèn)卷（如KAP問(wèn)卷）B、儀器（如血壓表、體重計(jì)等）C、提綱D、量表E、錄音機(jī)56健康教育KAP問(wèn)卷質(zhì)量的高低對(duì)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問(wèn)卷質(zhì)量的指標(biāo)是A長(zhǎng)度B效度C特異度D靈敏度E難度57問(wèn)卷編寫的原則A盡量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)B避免問(wèn)題含混不清C避免使用復(fù)合型問(wèn)題D避免使用誘導(dǎo)型問(wèn)題E采取適當(dāng)方法降低問(wèn)題敏感度58下列不屬于門診教育的形式是A隨診教育B咨詢C專題講座D隨訪教育E候診教育59狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是A一級(jí)預(yù)防B二級(jí)預(yù)防C三級(jí)預(yù)防D一、二級(jí)預(yù)防E二、三級(jí)預(yù)防60校定期開(kāi)展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康促進(jìn)內(nèi)容中的A學(xué)校健康政策B學(xué)校健康教育C學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)D學(xué)校健康環(huán)境61下列不屬于門診教育的形式是A隨診教育B咨詢C專題講座D隨訪教育E候診教育62狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是A一級(jí)預(yù)防B二級(jí)預(yù)防C三級(jí)預(yù)防D一、二級(jí)預(yù)防E二、三級(jí)預(yù)防63校定期開(kāi)展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康促進(jìn)內(nèi)容中的A學(xué)校健康政策B學(xué)校健康教育C學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)D學(xué)校健康環(huán)境64在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于A候診教育B門診咨詢教育C病房教育D隨訪教育E隨診教育65關(guān)于學(xué)校健康促進(jìn)的任務(wù)不包括A提高兒童青少年的衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平B增強(qiáng)兒童青少年保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)C增進(jìn)兒童青少年的健康和提高學(xué)習(xí)效率D預(yù)防各種心理障礙，促進(jìn)兒童青少年心理健康發(fā)展E確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容66對(duì)門診病人進(jìn)行健康教育的形式通常不包括A候診教育B門診咨詢C門診專題講座D隨診教育E隨訪教育67在社區(qū)高血壓預(yù)防控制項(xiàng)目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測(cè)量血壓的服務(wù)，屬于健康促進(jìn)策略中的A環(huán)境策略B政策策略C教育策略D傳播策略E行為干預(yù)策略68在農(nóng)村進(jìn)行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的A、農(nóng)村常見(jiàn)病防治教育B、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)教育C、衛(wèi)生法制教育D、預(yù)防農(nóng)藥中毒等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的健康教育E、移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣69對(duì)老年人開(kāi)展健康教育的最佳場(chǎng)所是A醫(yī)院B工作場(chǎng)所C社區(qū)D學(xué)校E公共場(chǎng)所70在城市社區(qū)健康教育中，常見(jiàn)病防治健康教育的內(nèi)容不包括A倡導(dǎo)健康的生活方式B提高疾病防治過(guò)程中的依從性C衛(wèi)生法律法規(guī)教育D安全教育，防止意外傷害E新老傳染病防治教育71不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是A、職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)與防護(hù)技能教育B、常見(jiàn)衛(wèi)生問(wèn)題的健康教育C、職業(yè)衛(wèi)生法制教育D、改善勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境E、職業(yè)心理健康教育72嬰兒、兒童和青少年需要較高的能量攝入，體現(xiàn)了影響飲食行為的A生物因素B文化因素C心理因素D環(huán)境因素E遺傳因素73肥胖癥發(fā)生的因素不包括A遺傳因素B飲食行為因素C體力活動(dòng)過(guò)少D社會(huì)因素E工作環(huán)境因素74下列屬于“有氧”運(yùn)動(dòng)的是A舉啞鈴B上樓梯C練體操D慢跑E肢體屈伸75開(kāi)展煙草控制的策略不包括A制定控?zé)熣連加強(qiáng)健康教育C提高香煙質(zhì)量D幫助吸煙者掌握戒煙技巧E全社會(huì)參與共同行動(dòng)76體重超重指的是體重指數(shù)（BMI）為A18522B185239C22239D24279E28及以上77對(duì)普通公眾開(kāi)展結(jié)核病防治健康教育重點(diǎn)內(nèi)容是A結(jié)核病的流行與危害B發(fā)生結(jié)核病可疑癥狀時(shí)及時(shí)就診C結(jié)核病免費(fèi)治療政策D結(jié)核病治療方案E抗結(jié)核藥物的副作用78屬于艾滋病預(yù)防健康教育重點(diǎn)人群的是A流動(dòng)人口B一般人群C吸毒者DHIV感染者E艾滋病患者79對(duì)AIDS/HIV者歧視是A自我防衛(wèi)行為B遏制艾滋病傳播行為C社會(huì)性危險(xiǎn)因素D保健技能提高的體現(xiàn)E社會(huì)性保護(hù)因素80突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點(diǎn)不包括A發(fā)病急B不存在共同原因C病情嚴(yán)重D傳播速度快二、問(wèn)答題1健康促進(jìn)策略倡導(dǎo)針對(duì)政策決策者賦權(quán)針對(duì)社區(qū)、目標(biāo)人群的能力建設(shè)協(xié)調(diào)在實(shí)施中對(duì)各級(jí)、多部門開(kāi)展社會(huì)動(dòng)員在實(shí)施開(kāi)始前針對(duì)各級(jí)、多部門開(kāi)展2為什么說(shuō)健康教育與健康促進(jìn)體現(xiàn)了三級(jí)預(yù)防的思想一級(jí)預(yù)防為病因預(yù)防，表現(xiàn)為采取積極有效的措施進(jìn)行病因預(yù)防，如幫助人們建立健康的行為生活方式、有效利用免疫接種等預(yù)防保健服務(wù)、提供安全的食品和飲用水等；二級(jí)預(yù)防體現(xiàn)在早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，預(yù)防疾病的發(fā)展，促進(jìn)疾病的治愈。通過(guò)健康教育可以幫助人們做到定期體檢、在察覺(jué)有疾病征兆時(shí)及時(shí)就診，合理利用衛(wèi)生服務(wù)。三級(jí)預(yù)防指的是及時(shí)有效的治療與康復(fù)，預(yù)防并發(fā)癥和傷殘，恢復(fù)社會(huì)生活和勞動(dòng)能力，提高生命質(zhì)量。健康教育與健康促進(jìn)對(duì)于慢病而言，本身就是有效的治療因素。此外，健康教育與健康促進(jìn)還能為康復(fù)提供設(shè)施設(shè)備等環(huán)境支持和政策的支持。3健康教育與衛(wèi)生宣傳的關(guān)系（1）健康教育通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、樹(shù)立健康觀念、自覺(jué)采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程，是有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的干預(yù)活動(dòng)過(guò)程。（2）衛(wèi)生宣傳更強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生知識(shí)的普及和形成氛圍與轟動(dòng)效應(yīng)，而不注重科學(xué)管理和循證決策的過(guò)程，宣傳對(duì)象比較泛化，宣傳活動(dòng)為衛(wèi)生知識(shí)的單向傳播、不注重效果評(píng)價(jià)（3）衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動(dòng)的重要形式，健康教育則是衛(wèi)生宣傳目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法上的深化與系統(tǒng)化，也是對(duì)衛(wèi)生宣傳功能上的擴(kuò)展。4拉斯韋爾五因素傳播模式（1）傳播者傳出信息的一方，是信息傳播的主動(dòng)發(fā)出者和媒介的控制者。（2）信息傳播者所要傳播的而受傳者所要接受的內(nèi)容，泛指情報(bào)、消息、數(shù)據(jù)、信號(hào)等有關(guān)周圍環(huán)境的知識(shí)。（3）媒介/渠道是訊息的載體，傳遞信息符號(hào)的中介、渠道。一般特指非自然的電子類、印刷類及通俗類傳播媒介。（4）受傳者是指在傳播過(guò)程中受的一端的個(gè)體或團(tuán)體的談話者、聽(tīng)眾、觀眾的總稱。（5）效果指受傳者接受信息后，在情感、思想、態(tài)度、行為等方面發(fā)生的反應(yīng)。5健康傳播效果（1）知曉健康信息高血壓患者了解高血壓的危害及規(guī)范治療、遵從醫(yī)囑的意義。（2）健康信念認(rèn)同相信規(guī)范用藥，并且改善行為生活方式可以有效控制血壓，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生。（3）態(tài)度向有利于健康的方向轉(zhuǎn)化愿意在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范的藥物治療和非藥物治療。（4）行為向有益于健康的方向改變能夠做到遵從醫(yī)囑，堅(jiān)持服用抗高血壓藥物，同時(shí)能夠合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)，不吸煙，適量飲酒，保持心情愉快。6影響健康傳播效果的因素1）傳播者因素2）信息因素3）媒介渠道因素4）受傳者5）健康傳播活動(dòng)發(fā)生的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境7比較大眾傳播與人際傳播的特點(diǎn)（1）大眾傳播的傳播者為職業(yè)傳播機(jī)構(gòu)，人際傳播中，交流雙方互為傳播者和受傳者。（2）眾傳播通常采用電子或印刷媒介，人際傳播無(wú)需非自然媒介。（3）大眾傳播的傳播速度快，而人際傳播的傳播速度慢。（4）大眾傳播反饋較慢，而人際傳播反饋及時(shí)。（5）大眾傳播的受傳者為社會(huì)大眾，人際傳播的受傳者局限于某些個(gè)體或群體。（6）大眾傳播信息可以保存，人際傳播容易發(fā)生信息失真。8知信行（KAP）模式知識(shí)信念與態(tài)度行為知識(shí)是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動(dòng)力，行為是健康教育的目標(biāo)知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒(méi)有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)和執(zhí)行。9運(yùn)用健康信念模式，分析母乳喂養(yǎng)時(shí)“自我效能”的作用自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過(guò)努力成功采納有利于健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納促進(jìn)健康的行為。在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實(shí)施該行為與否的重要因素。如果母親具有決策能力；有自己安排工作時(shí)間的便利條件，或有能力促使家人和單位對(duì)自己實(shí)施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，則說(shuō)明該母親自我效能較高，更有可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。反之，則會(huì)影響這一有益于健康的行為的實(shí)現(xiàn)。10促進(jìn)健康行為的特點(diǎn)（1）有利性行為有利于自身和他人健康；（2）規(guī)律性行為有規(guī)律的發(fā)生，不是偶然行為；（3）和諧性個(gè)體的行為表現(xiàn)與其所處的環(huán)境和諧，即個(gè)體根據(jù)整體環(huán)境隨時(shí)調(diào)整自身行為；（4）一致性個(gè)體外在的行為表現(xiàn)與其內(nèi)在的心理情緒一致，沒(méi)有沖突；（5）適宜性行為強(qiáng)度適宜，有理性控制，無(wú)明顯沖動(dòng)表現(xiàn)。11健康咨詢的步驟1）評(píng)估評(píng)價(jià)求詢者有關(guān)危害健康行為的知識(shí)、技能、自信心等；2）勸告向被教育者提供有關(guān)健康危害的相關(guān)信息，行為改變的益處等；3）達(dá)成共識(shí)指根據(jù)病人的興趣、能力共同設(shè)定一個(gè)改善行為的的目標(biāo)；4）協(xié)助為病人找出行動(dòng)可能遇到的障礙，幫助確定正確的策略、解決問(wèn)題的技巧及獲得社會(huì)支持；5）安排隨訪明確隨訪的時(shí)間、方式（上門、電話、電子郵件等）與回去要完成的行動(dòng)計(jì)劃的作業(yè)。12舉例說(shuō)明健康教育與健康促進(jìn)具體目標(biāo)的類型（1）健康目標(biāo)如疾病發(fā)病率降低（2）行為目標(biāo)如住院分娩率提高（3）教育目標(biāo)如高血壓知識(shí)率提高（4）政策與環(huán)境目標(biāo)如制訂工間操制度13舉例說(shuō)明傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素傾向因素如高血壓病人自身對(duì)高血壓病知識(shí)的了解程度；相信堅(jiān)持服藥可以控制血壓等。促成因素病人就醫(yī)方便；醫(yī)生定期詢問(wèn)服藥情況；有比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的降壓藥物，自己可以承受長(zhǎng)期醫(yī)藥費(fèi)；強(qiáng)化因素血壓控制后，自身健康狀況有所改善，生活質(zhì)量提高；家人的支持和提醒。14健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則（1）目標(biāo)原則（2）整體性原則（3）前瞻性原則（4）彈性原則（5）從實(shí)際出發(fā)原則（6）參與性原則15舉例說(shuō)明健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃具體目標(biāo)應(yīng)包含的要素1）WHO目標(biāo)人群是誰(shuí)2）WHERE在什么地方3）WHAT改變什么4）WHEN何時(shí)發(fā)生改變5）HOWMUCH改變多少例如在項(xiàng)目執(zhí)行三年后，使項(xiàng)目地區(qū)75的成年人能做到每年測(cè)量一次血壓。16健康促進(jìn)的干預(yù)策略（1）教育策略教育策略的核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。（2）環(huán)境策略環(huán)境策略的作用對(duì)象是影響行為的促成因素，即物質(zhì)環(huán)境、條件，從而使人們采納健康行為的意愿得以實(shí)現(xiàn)。（3）政策策略從兩方面作用于人群的健康行為支持并促使這些行為得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)影響資源配置、環(huán)境改善，從而促進(jìn)健康行為乃至健康17舉例說(shuō)明效應(yīng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)效應(yīng)評(píng)價(jià)要評(píng)估健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)致的目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素的變化，具體就是評(píng)價(jià)實(shí)施健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)后，傾向因素、促成因素、強(qiáng)化因素及目標(biāo)人群行為的變化情況。就社區(qū)控?zé)燀?xiàng)目而言，效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括（1）煙草危害知識(shí)知曉率（2）是否制訂控?zé)熛嚓P(guān)政策（3）人群贊同公共場(chǎng)所禁止吸煙的比例（4）戒煙率（或被動(dòng)吸煙率）18不設(shè)對(duì)照組的干預(yù)前后測(cè)試評(píng)價(jià)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足通過(guò)比較目標(biāo)人群在項(xiàng)目實(shí)施前和實(shí)施后有關(guān)指標(biāo)的情況，反映健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目的效應(yīng)與結(jié)局。優(yōu)點(diǎn)在于方案設(shè)計(jì)與實(shí)際操作相對(duì)簡(jiǎn)單，能節(jié)省人力、物力資源。缺點(diǎn)是無(wú)法控制這些因素的影響，影響到了對(duì)效果的準(zhǔn)確認(rèn)定。19評(píng)價(jià)的目的1）確定計(jì)劃的先進(jìn)性與合理性；2）確定計(jì)劃的執(zhí)行情況；3）確定項(xiàng)目達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度；4）項(xiàng)目產(chǎn)出中混雜因素的影響程度；5）向公眾和投資者說(shuō)明項(xiàng)目效果；6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確改進(jìn)方向20非等同比較組設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)與不足1非等同比較組設(shè)計(jì)屬于類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)思想是設(shè)立與接受干預(yù)的目標(biāo)人群（干預(yù)組）相匹配的對(duì)照組，通過(guò)對(duì)干預(yù)組、對(duì)照組在項(xiàng)目實(shí)施前后變化的比較，來(lái)評(píng)價(jià)健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目的效應(yīng)和結(jié)局2優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)與對(duì)照組的比較，有效地消除一些混雜因素，如時(shí)間因素、測(cè)量與觀察因素等對(duì)項(xiàng)目效果和結(jié)局的影響，從而更科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目的效果3不足是增加了對(duì)照組，即增加工作量，消耗的人力、財(cái)力、物力更多。其次，對(duì)照組選擇不當(dāng)可能存在選擇偏倚。第三，就干預(yù)組而言，沒(méi)有進(jìn)行任何干預(yù)，但也要進(jìn)行兩次調(diào)查，可能會(huì)增加失訪。21比較效應(yīng)評(píng)價(jià)與結(jié)局評(píng)價(jià)的異同（1）效應(yīng)評(píng)價(jià)與結(jié)局評(píng)價(jià)關(guān)注的都是健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)實(shí)施后產(chǎn)生的效果，均可通過(guò)不設(shè)對(duì)照組的干預(yù)前后測(cè)試或非等同比較組設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）效應(yīng)評(píng)價(jià)是是對(duì)健康行為及其影響因素的變化情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，常見(jiàn)的指標(biāo)包括知識(shí)知曉率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、行為形成率等。屬于近期、中期效果評(píng)價(jià)。（3）結(jié)局評(píng)價(jià)是對(duì)健康狀況乃至生活質(zhì)量改變進(jìn)行的評(píng)價(jià)，常用的指標(biāo)包括發(fā)病率、死亡率、生活質(zhì)量等，屬于遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)。22同伴教育的特點(diǎn)及適用范圍1）教育者與被教育者之間的同質(zhì)性2）對(duì)觀念、行為的影響3）形式活潑4）經(jīng)濟(jì)實(shí)用同伴教育可用于勸阻吸煙、預(yù)防和控制藥物濫用、營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃、社會(huì)教育和語(yǔ)言教育等諸多領(lǐng)域。23自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。雖然成人的生理機(jī)能逐漸退化，智力開(kāi)始衰退，但學(xué)習(xí)能力沒(méi)有下降，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，而且由于警覺(jué)到衰老而日益重視健康。在小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參加者有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)的過(guò)程中，可以激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)自信。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有以下特點(diǎn)以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進(jìn)者；學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)上；成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個(gè)體；學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評(píng)估、目標(biāo)制定和結(jié)果評(píng)價(jià)；應(yīng)以問(wèn)題為中心。24專題小組討論的優(yōu)點(diǎn)和局限性優(yōu)點(diǎn)樣本量小，花費(fèi)較少，但可獲得豐富且深入的資料；信息來(lái)源于多人，可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息；討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無(wú)法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價(jià)值的信息；主持人有機(jī)會(huì)澄清一些容易被參與者誤解的問(wèn)題并在一定程度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息；專題小組討論的原始資料可以生動(dòng)地表達(dá)調(diào)查對(duì)象的觀點(diǎn)態(tài)度。局限性與所有的定性研究相似，由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的代表性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)境有時(shí)可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對(duì)象可能附和他人而不表達(dá)自己的真實(shí)想法。此外，資料的收集過(guò)程和對(duì)結(jié)果的分析容易帶有主觀性。25醫(yī)患溝通障礙的原因及解決辦法除了醫(yī)生和患者雙方的社會(huì)人口學(xué)特征之外，角色模糊、責(zé)任沖突、權(quán)力差異和理解分歧四個(gè)方面因素也可能阻礙醫(yī)患溝通效果。交流對(duì)于增加相互理解十分重要，只有通過(guò)對(duì)話才能理解彼此的真實(shí)想法。為幫助患者解決他們的問(wèn)題，醫(yī)護(hù)人員需要知道患者對(duì)他們?cè)捳Z(yǔ)的理解程度，只有通過(guò)交流，醫(yī)護(hù)人員才能理解患者的擔(dān)憂和存在的問(wèn)題。要達(dá)到醫(yī)患理解上的一致，避免理解分岐，需要時(shí)間、奉獻(xiàn)和認(rèn)知上的努力，但通過(guò)這個(gè)過(guò)程，會(huì)有效且持續(xù)的有益于醫(yī)患關(guān)系。26醫(yī)院健康促進(jìn)與傳統(tǒng)的患者健康教育的關(guān)系患者健康教育，是以病人為中心，針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng)，其教育目標(biāo)是針對(duì)患者個(gè)人的健康狀況和疾病特點(diǎn)，通過(guò)健康教育實(shí)現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。醫(yī)院健康促進(jìn)是健康教育和能促進(jìn)病人或群體行為和生活方式改變的政策、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)及組織等社會(huì)支持的綜合。旨在促進(jìn)醫(yī)院結(jié)構(gòu)及功能實(shí)現(xiàn)由病人為中心向以健康為中心的轉(zhuǎn)變；通過(guò)與病人、病人家屬和社區(qū)共同采取行動(dòng)，增強(qiáng)人們的自我保健能力，促進(jìn)和維護(hù)健康?；颊呓】到逃轻t(yī)院健康促進(jìn)的重要組成部分，醫(yī)院健康促進(jìn)是患者健康教育在目標(biāo)人群、工作內(nèi)容與目標(biāo)上的擴(kuò)展。27患者健康教育常用的方法根據(jù)實(shí)施場(chǎng)所的不同，患者健康教育可大致分為門診教育、住院教育和隨訪教育三類。門診教育包括候診教育、隨診教育、門診咨詢教育、門診專題講座和培訓(xùn)班、健康處方等。住院教育包括入院教育、病房教育和出院教育，如醫(yī)務(wù)人員面對(duì)面給患者講解疾病治療知識(shí)，指導(dǎo)其行為改變等。隨訪教育是醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)內(nèi)健康教育的延續(xù)，主要方法包括醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者進(jìn)行入戶指導(dǎo)和教育，還包括通過(guò)電話等方式進(jìn)行的隨訪教育。28醫(yī)院健康教育與健康促進(jìn)的意義（1）是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)；（2）是醫(yī)療服務(wù)的組成部分，是行之有效的治療手段；（3）能更有效地發(fā)揮醫(yī)院、醫(yī)務(wù)人員的優(yōu)勢(shì)；（4）是密切人際關(guān)系，促進(jìn)醫(yī)院精神文明建設(shè)的紐帶；29護(hù)士的職業(yè)危害因素護(hù)士的職業(yè)危害因素生物危害、化學(xué)危害、物理危害、心理社會(huì)危害職業(yè)防護(hù)措施加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全教育、加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)、改善醫(yī)療操作環(huán)境、應(yīng)對(duì)暴力事件30健康教育是行之有效的治療手段1）通過(guò)健康教育，可提高病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性。有助于患者遵從醫(yī)囑，主動(dòng)配合治療2）通過(guò)健康教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)病人的心理保健，可滿足病人的心理需求，消除病人及家屬的不良心理反應(yīng)，幫助他們以積極的、平和的心態(tài)對(duì)待疾病，幫助他們建立戰(zhàn)勝病魔的信心3）許多疾病與不良生活方式和衛(wèi)生行為習(xí)慣密切相關(guān)，在治療疾病中，除藥物治療外，必須堅(jiān)持飲食控制、適當(dāng)鍛煉等非藥物方法31社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的“六位一體”基本內(nèi)容（1）預(yù)防服務(wù)（2）醫(yī)療服務(wù)（3）康復(fù)服務(wù)（4）保健服務(wù)（5）健康教育服務(wù)（6）計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)32健康人群體力活動(dòng)指導(dǎo)的工作內(nèi)容（1）日常體力活動(dòng)水平評(píng)價(jià)可使用通行的量表和其他評(píng)價(jià)方法。（2）動(dòng)員運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康知識(shí)教育，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為被指導(dǎo)者克服行為改變存在的困難和障礙做出安排。（3）健康和疾病狀況的評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)意外傷害危險(xiǎn)分層。（4）體力活動(dòng)推薦水平和內(nèi)容以自愿、循序漸進(jìn)、量力而行和避免意外傷害為原則。（5）干預(yù)效果評(píng)價(jià)體力活動(dòng)增加水平，業(yè)余體育鍛煉參與率，體重變化及正常/非正常體重變化率，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康知識(shí)改變率，被指導(dǎo)人群慢病變化長(zhǎng)期趨勢(shì)。33控制體重、減少肥胖健康教育項(xiàng)目的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)（1）健康指標(biāo)，如肥胖癥患病率，BMI分布的變化情況、高血脂患病率等（2）行為指標(biāo)，如合理膳食發(fā)生率，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的比例（3）教育指標(biāo)如正常體重、肥胖相關(guān)知識(shí)知曉率，知識(shí)得分等（4）環(huán)境指標(biāo)如食堂膳食結(jié)構(gòu)改善情況、運(yùn)動(dòng)設(shè)施改善情況等34肥胖癥的高危險(xiǎn)因素存在肥胖家族史、有肥胖相關(guān)疾病、膳食不平衡、體力活動(dòng)少等。可以通過(guò)學(xué)校、社團(tuán)、工作場(chǎng)所人群的篩查發(fā)現(xiàn)高危人群。35對(duì)高危個(gè)體和人群的預(yù)防控制肥胖的目標(biāo)增加該群體的知識(shí)和技能，促進(jìn)合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)行為，減少或消除發(fā)生肥胖癥的危險(xiǎn)因素。36健康教育干預(yù)措施包括改變高危人群的知識(shí)、觀念、態(tài)度和行為；讓他們了解，不良環(huán)境或生活方式因素對(duì)肥胖癥的發(fā)生可起促進(jìn)作用并激活這一趨勢(shì)，為高危人群提供膳食指導(dǎo)和體力活動(dòng)指導(dǎo)。37舉例說(shuō)明在社區(qū)開(kāi)展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的意義（1）隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來(lái)越成為當(dāng)前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問(wèn)題之一，其危險(xiǎn)因素與人們的日常行為、生活方式密切相關(guān)，這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。（2）開(kāi)展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動(dòng)等，有助于人們行為生活方式的改善。舉例說(shuō)明在社區(qū)開(kāi)展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的意義（3）依托社區(qū)這個(gè)場(chǎng)所，也便于開(kāi)展針對(duì)社區(qū)人群的各項(xiàng)健康教育活動(dòng)，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。（4）開(kāi)展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，集疾病預(yù)防和現(xiàn)有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對(duì)人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。38控制體重、減少肥胖健康教育項(xiàng)目的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)（1）健康指標(biāo)，如肥胖癥患病率，BMI分布的變化情況、高血脂患病率等（2）行為指標(biāo)，如合理膳食發(fā)生率，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的比例（3）教育指標(biāo)如正常體重、肥胖相關(guān)知識(shí)知曉率，知識(shí)得分等（4）環(huán)境指標(biāo)如食堂膳食結(jié)構(gòu)改善情況、運(yùn)動(dòng)設(shè)施改善情況三、名詞解釋1健康教育指的是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)體和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立健康觀念，自覺(jué)采納有益于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)和過(guò)程。其目的是減輕或消除影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。2健康促進(jìn)是指一切能使行為和生活條件向有益于健康的方向改變的教育與環(huán)境、支持的綜合體。其中，環(huán)境指社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和自然環(huán)境；支持指政策、立法、財(cái)政、組織、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)系統(tǒng)健康傳播指以“人人健康”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種傳播媒介渠道和方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過(guò)程。3工作場(chǎng)所健康促進(jìn)指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟(jì)學(xué)手段,干預(yù)工作場(chǎng)所對(duì)健康有害的行為,生活方式和環(huán)境,以促進(jìn)健康。它包含了企業(yè)管理的政策、法規(guī)和組織，職工的健康教育、積極參與改變不利健康的行為和環(huán)境、以及加強(qiáng)衛(wèi)生服務(wù)等。4效應(yīng)評(píng)價(jià)效應(yīng)評(píng)價(jià)正是要評(píng)估健康教育健康促進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)致的目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素的變化。與健康結(jié)局相比，健康相關(guān)行為的影響因素及行為本身較早發(fā)生改變，故效應(yīng)評(píng)價(jià)又稱為近中期效果評(píng)價(jià)。5自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和判斷，即個(gè)體對(duì)自己有能力控制內(nèi)、外因素而成功采納健康行為并取得期望結(jié)果的自信心。6促成因素促成因素又稱實(shí)現(xiàn)因素，是指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)和資源。7俠義醫(yī)藥健康教育又稱臨床健康教育或患者健康教育，是以病人為中心，針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng)，其教育目標(biāo)是針對(duì)患者個(gè)人的健康狀況和疾病特點(diǎn)，通過(guò)健康教育實(shí)現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心健康，提高生活質(zhì)量。8形成評(píng)價(jià)是一個(gè)為健康教育健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展提供信息的過(guò)程，包括在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行的目標(biāo)人群需求評(píng)估、政策、環(huán)境、資源評(píng)估等，其目的在于使計(jì)劃符合目標(biāo)人群的實(shí)際情況，使計(jì)劃更科學(xué)、更完善。9健康素養(yǎng)世界衛(wèi)生組織將“健康素養(yǎng)”定義為人們獲取、理解、實(shí)踐健康信息和服務(wù)，并利用這些信息和服務(wù)做出正確的判斷和決定，促進(jìn)自身健康的能力。10學(xué)校健康促進(jìn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同努力，給學(xué)生提供完整的、有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括設(shè)置正式和非正式的健康教育課程，創(chuàng)造安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供合適的健康服務(wù)，動(dòng)員家庭和社區(qū)更廣泛的參與，共同促進(jìn)師生健康。11反饋在傳播學(xué)中，反饋特指?jìng)鞑フ攉@知受傳者接受信息后的心理行為反應(yīng)。是傳播過(guò)程中的重要因素。心理咨詢是給來(lái)詢者以心理上的指導(dǎo)和幫助的過(guò)程，幫助來(lái)詢者解決心理上的疑難問(wèn)題，解脫其心理上的痛苦，改善人際關(guān)系，提高應(yīng)對(duì)各種事物的能力，從而促進(jìn)其主動(dòng)調(diào)節(jié)與適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。12健康世界衛(wèi)生組織（WHO）1948提出“健康不僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)幸福的完滿狀態(tài)”。13人際傳播也稱人際交流，是指人與人之間進(jìn)行直接信息溝通的一類交流活動(dòng)。這類交流主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成，但也可以通過(guò)非語(yǔ)言的方式來(lái)進(jìn)行，如動(dòng)作、手勢(shì)、表情、信號(hào)（包括文字和符號(hào)）等。14危害健康行為指的是偏離個(gè)人、他人乃至社會(huì)的健康期望，客觀上不利于健康的一組行為。15社區(qū)健康促進(jìn)是指通過(guò)健康教育和社會(huì)支持，改變個(gè)體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。社區(qū)健康促進(jìn)的兩大構(gòu)成要素是健康教育及其他能促使行為和環(huán)境有益于健康改變的一切社會(huì)支持系統(tǒng)。16強(qiáng)化因素又稱加強(qiáng)因素，是激勵(lì)行為維持、發(fā)展或減弱的因素。強(qiáng)化因素既包括正向的強(qiáng)化因素，也包括負(fù)向的強(qiáng)化因素請(qǐng)您刪除一下內(nèi)容，O_O謝謝2016年中央電大期末復(fù)習(xí)考試小抄大全，電大期末考試必備小抄，電大考試必過(guò)小抄ACETYLCHOLINEISANEUROTRANSMITTERRELEASEDFROMNERVEENDINGSTERMINALSINBOTHTHEPERIPHERALANDTHECENTRALNERVOUSSYSTEMSITISSYNTHESIZEDWITHINTHENERVETERMINALFROMCHOLINE,TAKENUPFROMTHETISSUEFLUIDINTOTHENERVEENDINGBYASPECIALIZEDTRANSPORTMECHANISMTHEENZYMENECESSARYFORTHISSYNTHESISISFORMEDINTHENERVECELLBODYANDPASSESDOWNTHEAXONTOITSEND,CARRIEDINTHEAXOPLASMICFLOW,THESLOWMOVEMENTOFINTRACELLULARSUBSTANCECYTOPLASMACETYLCHOLINEISSTOREDINTHENERVETERMINAL,SEQUESTEREDINSMALLVESICLESAWAITINGRELEASEWHENANERVEACTIONPOTENTIALREACHESANDINVADESTHENERVETERMINAL,ASHOWEROFACETYLCHOLINEVESICLESISRELEASEDINTOTHEJUNCTIONSYNAPSEBETWEENTHENERVETERMINALANDTHEEFFECTORCELLWHICHTHENERVEACTIVATESTHISMAYBEANOTHERNERVECELLORAMUSCLEORGLANDCELLTHUSELECTRICALSIGNALSARECONVERTEDTOCHEMICALSIGNALS,ALLOWINGMESSAGESTOBEPASSEDBETWEENNERVECELLSORBETWEENNERVECELLSANDNONNERVECELLSTHISPROCESSISTERMEDCHEMICALNEUROTRANSMISSIONANDWASFIRSTDEMONSTRATED,FORNERVESTOTHEHEART,BYTHEGERMANPHARMACOLOGISTLOEWIIN1921CHEMICALTRANSMISSIONINVOLVINGACETYLCHOLINEISKNOWNASCHOLINERGICACETYLCHOLINEACTSASATRANSMITTERBETWEENMOTORNERVESANDTHEFIBRESOFSKELETALMUSCLEATALLNEUROMUSCULARJUNCTIONSATTHISTYPEOFSYNAPSE,THENERVETERMINALISCLOSELYAPPOSEDTOTHECELLMEMBRANEOFAMUSCLEFIBREATTHESOCALLEDMOTORENDPLATEONRELEASE,ACETYLCHOLINEACTSALMOSTINSTANTLY,TOCAUSEASEQUENCEOFCHEMICALANDPHYSICALEVENTSSTARTINGWITHDEPOLARIZATIONOFTHEMOTORENDPLATEWHICHCAUSECONTRACTIONOFTHEMUSCLEFIBRETHISISEXACTLYWHATISREQUIREDFORVOLUNTARYMUSCLESINWHICHARAPIDRESPONSETOACOMMANDISREQUIREDTHEACTIONOFACETYLCHOLINEISTERMINATEDRAPIDLY,INAROUND10MILLISECONDSANENZYMECHOLINESTERASEBREAKSTHETRANSMITTERDOWNINTOCHOLINEANDANACETATEIONTHECHOLINEISTHENAVAILABLEFORREUPTAKEINTOTHENERVETERMINALTHESESAMEPRINCIPLESAPPLYTOCHOLINERGICTRANSMISSIONATSITESOTHERTHANNEUROMUSCULARJUNCTIONS,ALTHOUGHTHESTRUCTUREOFTHESYNAPSESDIFFERSINTHEAUTONOMICNERVOUSSYSTEMTHESEINCLUDENERVETONERVESYNAPSESATTHERELAYSTATIONSGANGLIAINBOTHTHESYMPATHETICANDTHEPARASYMPATHETICDIVISIONS,ANDTHEENDINGSOFPARASYMPATHETICNERVEFIBRESONNONVOLUNTARYSMOOTHMUSCLE,THEHEART,ANDGLANDULARCELLSINRESPONSETOACTIVATIONOFTHISNERVESUPPLY,SMOOTHMUSCLECONTRACTSNOTABLYINTHEGUT,THEFREQUENCYOFHEARTBEATISSLOWED,ANDGLANDSSECRETEACETYLCHOLINEISALSOANIMPORTANTTRANSMITTERATMANYSITESINTHEBRAINATNERVETONERVESYNAPSESTOUNDERSTANDHOWACETYLCHOLINEBRINGSABOUTAVARIETYOFEFFECTSINDIFFERENTCELLSITISNECESSARYTOUNDERSTANDMEMBRANERECEPTORSINPOSTSYNAPTICMEMBRANESTHOSEOFTHECELLSONWHICHTHENERVEFIBRESTERMINATETHEREAREMANYDIFFERENTSORTSOFRECEPTORSANDSOMEARERECEPTORSFORACETYLCHOLINETHESEAREPROTEINMOLECULESTHATREACTSPECIFICALLYWITHACETYLCHOLINEINAREVERSIBLEFASHIONITISTHECOMPLEXOFRECEPTORCOMBINEDWITHACETYLCHOLINEWHICHBRINGSABOUTABIOPHYSICALREACTION,RESULTINGINTHERESPONSEFROMTHERECEPTIVECELLTWOMAJORTYPESOFACETYLCHOLINERECEPTORSEXISTINTHEMEMBRANESOFCELLSTHETYPEINSKELETALMUSCLEISKNOWNASNICOTINICINGLANDS,SMOOTHMUSCLE,ANDTHEHEARTTHEYAREMUSCARINICANDTHEREARESOMEOFEACHTYPEINTHEBRAINTHESETERMSAREUSEDBECAUSENICOTINEMIMICSTHEACTIONOFACETYLCHOLINEATNICOTINICRECEPTORS,WHEREASMUSCARINE,ANALKALOIDFROMTHEMUSHROOMAMANITAMUSCARIA,MIMICSTHEACTIONOFACETYLCHOLINEATTHEMUSCARINICRECEPTORSACETYLCHOLINEISTHENEUROTRANSMITTERPRODUCEDBYNEURONSREFERREDTOASCHOLINERGICNEURONSINTHEPERIPHERALNERVOUSSYSTEMACETYLCHOLINEPLAYSAROLEINSKELETALMUSCLEMOVEMENT,ASWELLASINTHEREGULATIONOFSMOOTHMUSCLEANDCARDIACMUSCLEINTHECENTRALNERVOUSSYSTEMACETYLCHOLINEISBELIEVEDTOBEINVOLVEDINLEARNING,MEMORY,ANDMOODACETYLCHOLINEISSYNTHESIZEDFROMCHOLINEANDACETYLCOENZYMEATHROUGHTHEACTIONOFTHEENZYMECHOLINEACETYLTRANSFERASEANDBECOMESPACKAGEDINTOMEMBRANEBOUNDVESICLESAFTERTHEARRIVALOFANERVESIGNALATTHETERMINATIONOFANAXON,THEVESICLESFUSEWITHTHECELLMEMBRANE,CAUSINGTHERELEASEOFACETYLCHOLINEINTOTHESYNAPTICCLEFTFORTHENERVESIGNALTOCONTINUE,ACETYLCHOLINEMUSTDIFFUSETOANOTHERNEARBYNEURONORMUSCLECELL,WHEREITWILLBINDANDACTIVATEARECEPTORPROTEINTHEREARETWOMAINTYPESOFCHOLINERGICRECEPTORS,NICOTINICANDMUSCARINICNICOTINICRECEPTORSARELOCATEDATSYNAPSESBETWEENTWONEURONSANDATSYNAPSESBETWEENNEURONSANDSKELETALMUSCLECELLSUPONACTIVATIONANICOTINICRECEPTORACTSASACHANNELFORTHEMOVEMENTOFIONSINTOANDOUTOFTHENEURON,DIRECTLYRESULTINGINDEPOLARIZATIONOFTHENEURONMUSCARINICRECEPTORS,LOCATEDATTHESYNAPSESOFNERVESWITHSMOOTHORCARDIACMUSCLE,TRIGGERACHAINOFCHEMICALEVENTSREFERREDTOASSIGNALTRANSDUCTIONFORACHOLINERGICNEURONTORECEIVEANOTHERIMPULSE,ACETYLCHOLINEMUSTBERELEASEDFROMTHERECEPTORTOWHICHITHASBOUNDTHISWILLONLYHAPPENIFTHECONCENTRATIONOFACETYLCHOLINEINTHESYNAPTICCLEFTISVERYLOWLOWSYNAPTICCONCENTRATIONSOFACETYLCHOLINECANBEMAINTAINEDVIAAHYDROLYSISREACTIONCATALY