語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)24 送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）.ppt

送東陽(yáng)馬生序,宋濂,臨泉縣靖波中學(xué)：郜瑞,學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言實(shí)詞、虛詞，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，把握主要內(nèi)容，理清行文思路。2.學(xué)習(xí)記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的手法。3.學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。,第一課時(shí),朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。叩()問(wèn)叱咄()俟()負(fù)篋()曳()屣()皸()裂媵()人以衾()擁覆皆被()綺繡容臭()燁()然缊()袍敝()衣,預(yù)習(xí)與交流,kuchdusqiyxjnyngqnpxiyynb,積累文言詞匯（1）重點(diǎn)實(shí)詞每假借于藏書(shū)之家：援疑質(zhì)理：致書(shū)：既加冠：又患無(wú)碩師名人與游：嘗趨百里外：從鄉(xiāng)之先達(dá)：德隆望尊：稍降辭色：或遇其叱咄：禮愈至：負(fù)篋曳屣：持湯沃灌：寓逆旅：右備容臭：燁然若神人：,借援，引、提出。質(zhì)，詢問(wèn)。取得、得到。已經(jīng)?；迹瑩?dān)心、憂慮。碩，大。曾經(jīng)。有道德有學(xué)問(wèn)的前輩。道德聲望高。略微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。訓(xùn)斥，呵責(zé)。周到。背著書(shū)箱，拖著鞋子。澆洗。居住。香袋。光彩照人的樣子。,（2）一詞多義以：以衾擁覆()以中有足樂(lè)者()俯身傾耳以請(qǐng)()以是人多以書(shū)假余()家貧，無(wú)從致書(shū)以觀（）書(shū)：每假借于藏書(shū)之家()與朱元思書(shū)()從：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)（）當(dāng)余之從師也（）其：俟其欣悅（）門(mén)人弟子填其室（）至：禮愈至（）至舍，四支僵勁不能動(dòng)（）,用連詞，因?yàn)橄喈?dāng)于“而”把連詞，表目的，可譯為“來(lái)”書(shū)籍信向跟從他他的周到到，到達(dá),若：燁然若神人（）不知口體之奉不若人也（）患：又患無(wú)碩師名人與游（）無(wú)凍餒之患矣（）故：故余雖愚（）余故道為學(xué)之難以告之（）道：益慕圣賢之道（）余故道為學(xué)之難以告之（）質(zhì)：援疑質(zhì)理（）非天質(zhì)之卑（）,（2）一詞多義,好像如動(dòng)詞，擔(dān)憂，憂慮名詞，憂患連詞，所以副詞，特意，故意名詞，學(xué)說(shuō)動(dòng)詞，說(shuō)動(dòng)詞，詢問(wèn)名詞，本資，資質(zhì),（3）通假字至舍，四支僵勁不能動(dòng)同舍生皆被綺繡（4）詞類(lèi)活用腰白玉之環(huán)余則缊袍敝衣處其間手自筆錄余立侍左右,通“肢”?！氨弧蓖ā芭?，穿。名詞作動(dòng)詞，掛在腰間。名詞作動(dòng)詞，穿著舊棉襖、破衣服。名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手；名詞作狀語(yǔ)，用筆。名詞作狀語(yǔ)，站著。,（5）古今異義詞走送之以是人多以書(shū)假余嘗趨百里外主人日再食媵人持湯沃灌,古義：跑。今義：行古義：這，此。今義：判斷動(dòng)詞古義：快步走。今義：表趨向古義：兩次。今義：又一次古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水,作者鏈接宋濂(1310-1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至元史編修總裁官、翰林學(xué)士承旨，知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參與元史國(guó)史日歷的編修以及開(kāi)國(guó)之初許多典章制度的制定工作，從文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫(xiě)作，他與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家，在當(dāng)時(shí)影響很大。,文體鏈接本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。,整體感知1.自讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。余幼時(shí)即嗜學(xué)。當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋曳(y)屣(x)/行/深山巨谷中。同舍生/皆被綺(q)繡，戴/朱纓(yng)寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左佩刀，右備/容臭，燁然/若神人。蓋/余之/勤且艱/若此。2.參照書(shū)下注釋，自己疏通文意。合作與探究,3.概括主要內(nèi)容。第一段：總寫(xiě)，突出勤奮無(wú)書(shū)：家貧，無(wú)從致書(shū)以觀借書(shū)，抄書(shū)：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄無(wú)師：無(wú)碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)老師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至第二段：詳寫(xiě)，突出艱苦求學(xué)艱難受人照顧學(xué)習(xí)生活艱苦樂(lè)以忘憂,板書(shū),說(shuō)說(shuō)你知道的勤奮求學(xué)的典故。囊螢映雪（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）畫(huà)荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）,拓展延伸,第二課時(shí),探究,1.本文的主要內(nèi)容是什么？講述作者年輕時(shí)求學(xué)的艱難和用心之專。2.作者學(xué)有所成的根本原因是什么？蓋余之勤且艱若此。3.作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？是為了勉勵(lì)馬生專心向?qū)W，刻苦自勵(lì)。4.本文寫(xiě)了作者在幼年求學(xué)時(shí)所受到的哪些苦難？他是怎樣克服這些困難的？無(wú)書(shū)讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問(wèn)；生活苦，以學(xué)為樂(lè)。,探究,5.作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫(xiě)老師的嚴(yán)厲，作用是什么？作者用反襯的手法，寫(xiě)老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠(chéng)懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠(chéng)和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。6.“勤”是作者成功的階梯，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，作者一心向?qū)W，不辭勞苦，那么是什么力量推動(dòng)了他呢？知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只要我們保持一種純正的追求，堅(jiān)定自己的理想，就可以領(lǐng)略到求知的趣味，生活才更有價(jià)值。,感悟,1.你從作者的讀書(shū)經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠(chéng)心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”這句話的理解。我們中學(xué)生應(yīng)有這樣的苦樂(lè)觀嗎？精神上的富足，戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。知識(shí)的積累，精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書(shū)的必備條件。3.你怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對(duì)學(xué)習(xí)有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”，專心致志，這是宋濂的切身體會(huì)，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。,本文在記敘中運(yùn)用了大量的描寫(xiě)，體會(huì)其作用。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境，寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。,品析,板書(shū)送東陽(yáng)馬生序借書(shū)求學(xué)之難：借書(shū)抄錄勤：用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)、俯身傾耳艱：求學(xué)跋涉之苦：負(fù)篋曳屣、四肢僵勁-“以中有足樂(lè)者”生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無(wú)慕艷,今天，義務(wù)教育階段，免除學(xué)雜費(fèi)，每個(gè)學(xué)生都有書(shū)可讀；學(xué)校窗明幾凈，條件優(yōu)越，結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?？宋濂從小勤奮好學(xué)，家里貧窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)來(lái)看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。在非常冷的冬天里，硯臺(tái)都結(jié)了堅(jiān)固的冰，手指凍得沒(méi)法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懶。當(dāng)他出外去追隨老師的時(shí)候，背著書(shū)箱、拖著鞋子，走在深山大谷中?？岷亩臁C冽的冷風(fēng)，大雪積了好幾尺深，腳、皮膚都凍裂而不知道。他博覽群書(shū)，最終成為明代的大學(xué)士。今天我們的生活、學(xué)習(xí)條件發(fā)生了翻天覆地的變化。我們坐在寬敞明亮的教室里，老師和顏悅色地為我們傳道授業(yè)解惑；我們不需要抄書(shū)、不需要長(zhǎng)途跋涉，也沒(méi)有寒凍之苦，可是，我們真正像宋濂那樣用心求學(xué)了嗎？有時(shí)候我坐在窗明幾凈的教室里，心卻飛到了窗外；對(duì)老師苦口婆心的教誨，我缺乏應(yīng)有的興趣和激情；父母