人教版四年級語文《巨人的花園》說課設(shè)計

巨人的花園講座設(shè)計第一，牢牢抓住功能，說出教科書。巨人的花園是印教版教材第7卷的一篇文章。是英國作家王爾德寫的童話。一位巨人看到孩子們在自己的花園里玩，就生氣了。他在花園周圍筑了一道高墻，把孩子們?nèi)映隽藟ν?。從此，花園里的花，新的沉默，荒涼的碎片，春夏秋冬，永遠(yuǎn)留在這里。有一天孩子們從圍墻洞里爬進(jìn)來，春天孩子們也跟著來了，花園很快就充滿了生機(jī)。他把孩子們趕出花園時，花園又被冰雪復(fù)蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人打起精神，馬上拆掉了圍墻，花園變成了孩子們的樂園，巨人在美麗的花園和孩子們之間感受到了無比的幸福。在這個童話里，我們可以認(rèn)識到和你一起分享的幸福是真正的幸福。這篇文章的突出特點是利用比較法展開情節(jié)，闡明道理。這篇文章中有巨人砌墻的樣子和拆除墻后的花園情況，巨人砌墻和拆除墻后的態(tài)度的對比，還有很多感官的對比。正是在這樣的對比中，故事的情節(jié)變化多端，故事的道理自然地展現(xiàn)出來了。這篇文章有兩個短語。一個是“小男孩沒有從橋上逃跑，而是用會說話的眼睛盯著巨人?！毙∧泻⑹蔷渥又械钠娈惾宋?。他伸出手，桃樹立刻長出綠色的新芽，開出美麗的花。巨人的話像對巨人說的一樣，用眼睛看著巨人，孩子會說話的眼睛給巨人帶來了什么沖擊呢？巨人在小男孩的眼里讀到了什么？正文中沒有寫，給我們留下了無限的想象空間。但后來，從巨人的變化可以看出，巨人在小男孩的眼里閱讀溫情，朗讀愛情。第二個是“我那喚醒冬天的自義冰冷的心！”“任性”意味著放縱自己，不拘束?！袄淇帷币馕吨鴮θ死淇釤o情。這是巨人醒來后說的話。春天理解了為什么不來花園：因為自己太任性了 一次趕走孩子們；因為太冷了-一次訓(xùn)斥孩子們。他想一個人占據(jù)花園里的一切，結(jié)果又冷又荒涼。這句話是幫助學(xué)生認(rèn)識童話揭示的道理的核心句子。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三個。與上下文相結(jié)合，理解單詞的意思。2、準(zhǔn)確、流暢、感情用事地閱讀文本。3.要理解文章中主人公的性格特征和心理變化，不要自私，要學(xué)會愛，幸福要和大家一起分享，才能真正幸福。講課的重點是想象力畫，體驗行為和心理巨人的變化。困難是：在啟蒙閱讀中早期體驗這個童話的表現(xiàn)中的突出特征。第二，與實際接觸，說戰(zhàn)略1，戰(zhàn)略特征：根據(jù)本文的表現(xiàn)應(yīng)用對比特征，教學(xué)時也使用比較的朗讀認(rèn)識方式，通過愛情指導(dǎo)來領(lǐng)悟。2、教學(xué)方法：根據(jù)課文的特點，以“對比”為中心開展教學(xué)?；▓@變化前后內(nèi)容的對比，具有冬天性格的巨人和具有春天性格的孩子的內(nèi)容的對比，巨人制定的前后言行的對比。通過測序教育法、想象力狀況教育法執(zhí)行教學(xué)方法的同時，在教育中也攜手結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個性化認(rèn)識，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行武斷的自我發(fā)展，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)的生成，實現(xiàn)共同提高的目的。第三，循序漸進(jìn)一、帶來興趣老師：大家喜歡讀童話嗎？今天你投得好，去學(xué)一個英國作家王爾德有趣的童話吧。2、公、齊讀。二、早期閱讀認(rèn)識1、檢查預(yù)習(xí)情況(1)，原始單詞識別：(2)，閱讀主要句子：2、自由地朗讀課文，好好讀這些單詞，思考：你覺得故事里的這個花園怎么樣？怎么了？3、個人認(rèn)識交換。(出生的幾種可能性：美麗、神奇、多變)三、閱讀情感(a)閱讀花園變化前后的內(nèi)容比較1、具體談?wù)劵▓@的神奇變化：2，根據(jù)提示限制言語：巨人外出時，孩子們玩耍時，花園；巨人回來的時候，禁止孩子們玩的時候，花園。孩子們偷偷去花園玩的時候，花園又來了；巨人訓(xùn)斥孩子們的時候，花園又來了。3、讀取隨機(jī)點比較：(1)，讀描述花園之美的文章，讀花園之美。(。2)一扇門描述巨人的行為使花園寒冷荒蕪。(。(3)，把花園又描述為春溪的句子。(4)，把花園再描述為冬天的門。同一個花園，為什么有這么大的差別？(2)比較閱讀冬季性格的巨人和春季性格的兒童內(nèi)容1、學(xué)生們各抒己見，談?wù)撈湓颉?，點撥，梳理：花園變化那么大的原因是因為花園里的人不同。3.隨機(jī)誘導(dǎo)巨人和孩子的性格不同。4、巨人的性格：(1)，老師：巨人面對孩子們，一下子進(jìn)了他的園子，態(tài)度怎么樣？認(rèn)真讀課文，劃出相關(guān)的句子。(2)、交換、積分：態(tài)度：生氣相關(guān)句子：“誰允許你來這里玩的！都給我滾開！“好不容易等春天來了，你們又來搗亂了。出去！他說：“嘿！快給我滾開！單擊理解“四處逃跑”、“逃跑”的意思，想象巨人傷害可愛孩子的場面，準(zhǔn)確地把握此時巨人的憤怒程度。(3)，根據(jù)自己的理解，感情朗讀很好地表現(xiàn)巨人性格的句子。你認(rèn)為巨人是什么樣的人？(？(5)，摘要轉(zhuǎn)換：這種性格全年都像冬天。那孩子們呢？發(fā)生了什么？5、孩子們的性格：(1)與課文結(jié)合，學(xué)習(xí)上述方法，尋找和閱讀，品讀和領(lǐng)悟。(2)，溝通，意見談話。(3)，梳理地圖：孩子們有春天般美麗的性格，會給人們帶來溫暖。結(jié)合文章朗讀。(4)，對主要句子的隨機(jī)理解：男孩沒有拔腿就跑了，但他會說話的眼睛盯著巨人。想象寶貝：小男孩會對巨人說什么？(c)巨人覺醒前后言行的比較重讀一遍，感受巨人蘇醒前的冷酷無情。請尋找解釋巨人清醒后言行的短語：核心句子：巨人說：“呼喚冬天，是我反復(fù)無常的冰冷的心！”請談?wù)勛约簩@句話的理解。3.梳理道德的含