人教版四年級(jí)語(yǔ)文《巨人的花園》說(shuō)課設(shè)計(jì)

巨人的花園講座設(shè)計(jì)第一，牢牢抓住功能，說(shuō)出教科書。巨人的花園是印教版教材第7卷的一篇文章。是英國(guó)作家王爾德寫的童話。一位巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，就生氣了。他在花園周圍筑了一道高墻，把孩子們?nèi)映隽藟ν?。從此，花園里的花，新的沉默，荒涼的碎片，春夏秋冬，永遠(yuǎn)留在這里。有一天孩子們從圍墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天孩子們也跟著來(lái)了，花園很快就充滿了生機(jī)。他把孩子們趕出花園時(shí)，花園又被冰雪復(fù)蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人打起精神，馬上拆掉了圍墻，花園變成了孩子們的樂(lè)園，巨人在美麗的花園和孩子們之間感受到了無(wú)比的幸福。在這個(gè)童話里，我們可以認(rèn)識(shí)到和你一起分享的幸福是真正的幸福。這篇文章的突出特點(diǎn)是利用比較法展開(kāi)情節(jié)，闡明道理。這篇文章中有巨人砌墻的樣子和拆除墻后的花園情況，巨人砌墻和拆除墻后的態(tài)度的對(duì)比，還有很多感官的對(duì)比。正是在這樣的對(duì)比中，故事的情節(jié)變化多端，故事的道理自然地展現(xiàn)出來(lái)了。這篇文章有兩個(gè)短語(yǔ)。一個(gè)是“小男孩沒(méi)有從橋上逃跑，而是用會(huì)說(shuō)話的眼睛盯著巨人?！毙∧泻⑹蔷渥又械钠娈惾宋?。他伸出手，桃樹立刻長(zhǎng)出綠色的新芽，開(kāi)出美麗的花。巨人的話像對(duì)巨人說(shuō)的一樣，用眼睛看著巨人，孩子會(huì)說(shuō)話的眼睛給巨人帶來(lái)了什么沖擊呢？巨人在小男孩的眼里讀到了什么？正文中沒(méi)有寫，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但后來(lái)，從巨人的變化可以看出，巨人在小男孩的眼里閱讀溫情，朗讀愛(ài)情。第二個(gè)是“我那喚醒冬天的自義冰冷的心！”“任性”意味著放縱自己，不拘束?！袄淇帷币馕吨鴮?duì)人冷酷無(wú)情。這是巨人醒來(lái)后說(shuō)的話。春天理解了為什么不來(lái)花園：因?yàn)樽约禾涡粤?一次趕走孩子們；因?yàn)樘淞?一次訓(xùn)斥孩子們。他想一個(gè)人占據(jù)花園里的一切，結(jié)果又冷又荒涼。這句話是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)童話揭示的道理的核心句子。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三個(gè)。與上下文相結(jié)合，理解單詞的意思。2、準(zhǔn)確、流暢、感情用事地閱讀文本。3.要理解文章中主人公的性格特征和心理變化，不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，幸福要和大家一起分享，才能真正幸福。講課的重點(diǎn)是想象力畫，體驗(yàn)行為和心理巨人的變化。困難是：在啟蒙閱讀中早期體驗(yàn)這個(gè)童話的表現(xiàn)中的突出特征。第二，與實(shí)際接觸，說(shuō)戰(zhàn)略1，戰(zhàn)略特征：根據(jù)本文的表現(xiàn)應(yīng)用對(duì)比特征，教學(xué)時(shí)也使用比較的朗讀認(rèn)識(shí)方式，通過(guò)愛(ài)情指導(dǎo)來(lái)領(lǐng)悟。2、教學(xué)方法：根據(jù)課文的特點(diǎn)，以“對(duì)比”為中心開(kāi)展教學(xué)?；▓@變化前后內(nèi)容的對(duì)比，具有冬天性格的巨人和具有春天性格的孩子的內(nèi)容的對(duì)比，巨人制定的前后言行的對(duì)比。通過(guò)測(cè)序教育法、想象力狀況教育法執(zhí)行教學(xué)方法的同時(shí)，在教育中也攜手結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行武斷的自我發(fā)展，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)的生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。第三，循序漸進(jìn)一、帶來(lái)興趣老師：大家喜歡讀童話嗎？今天你投得好，去學(xué)一個(gè)英國(guó)作家王爾德有趣的童話吧。2、公、齊讀。二、早期閱讀認(rèn)識(shí)1、檢查預(yù)習(xí)情況(1)，原始單詞識(shí)別：(2)，閱讀主要句子：2、自由地朗讀課文，好好讀這些單詞，思考：你覺(jué)得故事里的這個(gè)花園怎么樣？怎么了？3、個(gè)人認(rèn)識(shí)交換。(出生的幾種可能性：美麗、神奇、多變)三、閱讀情感(a)閱讀花園變化前后的內(nèi)容比較1、具體談?wù)劵▓@的神奇變化：2，根據(jù)提示限制言語(yǔ)：巨人外出時(shí)，孩子們玩耍時(shí)，花園；巨人回來(lái)的時(shí)候，禁止孩子們玩的時(shí)候，花園。孩子們偷偷去花園玩的時(shí)候，花園又來(lái)了；巨人訓(xùn)斥孩子們的時(shí)候，花園又來(lái)了。3、讀取隨機(jī)點(diǎn)比較：(1)，讀描述花園之美的文章，讀花園之美。(。2)一扇門描述巨人的行為使花園寒冷荒蕪。(。(3)，把花園又描述為春溪的句子。(4)，把花園再描述為冬天的門。同一個(gè)花園，為什么有這么大的差別？(2)比較閱讀冬季性格的巨人和春季性格的兒童內(nèi)容1、學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談?wù)撈湓颉?，點(diǎn)撥，梳理：花園變化那么大的原因是因?yàn)榛▓@里的人不同。3.隨機(jī)誘導(dǎo)巨人和孩子的性格不同。4、巨人的性格：(1)，老師：巨人面對(duì)孩子們，一下子進(jìn)了他的園子，態(tài)度怎么樣？認(rèn)真讀課文，劃出相關(guān)的句子。(2)、交換、積分：態(tài)度：生氣相關(guān)句子：“誰(shuí)允許你來(lái)這里玩的！都給我滾開(kāi)！“好不容易等春天來(lái)了，你們又來(lái)?yè)v亂了。出去！他說(shuō)：“嘿！快給我滾開(kāi)！單擊理解“四處逃跑”、“逃跑”的意思，想象巨人傷害可愛(ài)孩子的場(chǎng)面，準(zhǔn)確地把握此時(shí)巨人的憤怒程度。(3)，根據(jù)自己的理解，感情朗讀很好地表現(xiàn)巨人性格的句子。你認(rèn)為巨人是什么樣的人？(？(5)，摘要轉(zhuǎn)換：這種性格全年都像冬天。那孩子們呢？發(fā)生了什么？5、孩子們的性格：(1)與課文結(jié)合，學(xué)習(xí)上述方法，尋找和閱讀，品讀和領(lǐng)悟。(2)，溝通，意見(jiàn)談話。(3)，梳理地圖：孩子們有春天般美麗的性格，會(huì)給人們帶來(lái)溫暖。結(jié)合文章朗讀。(4)，對(duì)主要句子的隨機(jī)理解：男孩沒(méi)有拔腿就跑了，但他會(huì)說(shuō)話的眼睛盯著巨人。想象寶貝：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？(c)巨人覺(jué)醒前后言行的比較重讀一遍，感受巨人蘇醒前的冷酷無(wú)情。請(qǐng)尋找解釋巨人清醒后言行的短語(yǔ)：核心句子：巨人說(shuō)：“呼喚冬天，是我反復(fù)無(wú)常的冰冷的心！”請(qǐng)談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。3.梳理道德的含