教導處范文之小組合作學習實施方案

教導處范文之小組合作學習實施方案 一、目標：1、讓學生學會學習，提高學生自主學習、合作學習的能力。2、抓住思維對話中的“生生”對話環(huán)節(jié)，加強“和諧、高效、思維對話”課堂建設。3、提高學生的學習成績，減少學困生。二、分組1、班主任協(xié)調(diào)各科任課教師本著差異互補的原則，相對均勻的將本班學生分成若干小組，每組人數(shù)48人，各科同組。2、將小組成員按優(yōu)、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評價。3、小組命名及小組寄語由班主任引導學生結合本組特點自主進行。三、實施：嚴抓三個環(huán)節(jié)1、備課：A、要有明確的周，根據(jù)學期進度制定出明確的周進度，每周的新授課、復習課、檢測課所用課時數(shù)都應該結合我校的實際情況在周中明確指明。B、各科根據(jù)教研員的備課要求精心設計好每節(jié)課的問題，每節(jié)課進行什么內(nèi)容，課堂上哪些環(huán)節(jié)需要合作，都要提前想好，設計好，在導學案中體現(xiàn)出來。每學科每周不得少于半天的集體備課時間，導學案必須由集體備課產(chǎn)生，課改組將對各學科的集體備課情況進行抽查。C、提前一周備課，每個周五下午第一節(jié)課之前，各學科教研組長將本學科下周的完整導學案及下周檢測題收齊交到教導處，由課改組審核，審核通過后再由分管領導簽字確認使用。D、做好導學案及相關資料的整理積累工作。教研組長做好檢查記錄。2、上課A、教師要將合作學習與班級授課，個人學習有機地結合起來，合理分配各部分的學習時間。合作學習的形式并不是應用到整個教學系統(tǒng)中，它常常和 其它的教學組織形式相結合。因此，在什么情況下適合開展小組合作學習，是一個十分重要的問題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機，才能較好地發(fā)揮其作用。B、要發(fā)揮教師的主導作用。教師不能只成為事后的評論員，應積極參與并導向“學”的全部過程，以免使教學活動出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，降低了學習效率。、合作次數(shù)適度。一節(jié)課中開展了多次討論占時一半多，反而制約了學生與老師之間信息的交流與反饋。、合作不能操之過急。教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，學習場面看似“熱熱鬧鬧”，但結果卻是“蜻蜓點水”。E、合作時間應充裕。合作學習剛開始，學生進入角色后，教師不應為完成預設教案的進程，在學生意猶未盡時終止合作。3、周考：A、實行周考制度，提前一周設計好考題，每周五針對本周所學內(nèi)容進行檢測，做到授課、復習、檢測周周清。B、每周二之前各科要把上周的檢測題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長，并于周五將本表結合家校聯(lián)系表通知家長。C、周考與平時課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規(guī)定繼續(xù)執(zhí)行，并作為小組考核的一個依據(jù)。四、評價：1、各班級可采用計算小組提高分或計算小組提高名次的方法對班內(nèi)各小組進行考評。各班主任要根據(jù)自己班級的實施情況制定好適合自己班級的班規(guī)，逐步完善，并形成文字材料。2、各科教師利用好課代表做好本學科的小測成績統(tǒng)計和平時老師對小組的加分記錄工作，結合班級教室文化建設，固定區(qū)域，將各項記錄、統(tǒng)計上墻。3、班主任每個月結合期中期末考試、月考、周考、小測及任課教師平時的加減分情況對班內(nèi)小組進行一次考核評價，利用班會做好。各班選出一個優(yōu)勝小組在升旗時進行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。五、聽課、研課安排：1、開學后，由學校統(tǒng)一組織聽課研課。聽課研課過程，學科領導及同科教師必須全部參加。2、授課教師的授課內(nèi)容與步驟必須與自己設計的導學案一致，聽課研課的課型不局限于新授課，隨教學進度和周計劃進行。3、學校統(tǒng)一組織聽課研課之后，同學科之間還要繼續(xù)互相聽課學習，要求每周聽課節(jié)數(shù)不得少于兩節(jié)，要求課堂活動過程記錄詳細，本人的思考感悟要到位。4、聽課研課具體安排見聽課研課安排表，學校將創(chuàng)造條件把授課教師的上課過程錄制下來，并對聽課研課情況發(fā)放通報。六、上學期小組合作中存在的幾點問題：1、 形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點落實不到位，起不到優(yōu)劣互補，取長補短的作用。學生自主學習完相關知識點后，應結合適當?shù)臋z測，口頭書面皆可。2、 學生參與不均衡。多數(shù)學生“搭臺”，少數(shù)學生“唱戲”。小組合作過程中應該適當壓住個別學生的風頭，讓其成為組內(nèi)合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。3、 小組合作自由化。小組合作的環(huán)節(jié)無設計，當提問無人回答的時候，老師就要求討論，太隨機；還有的教師對小組合作學習缺乏必要的組織和引導，完全成為了一個旁觀者。4、 學生課堂展示時局限幾個人。課堂展示的學生原則應該是B類學生，鼓勵A類學生大膽發(fā)言，讓每類學生都有所提高。5、 小組合作缺乏規(guī)范。學生回答問題的聲音大小、姿勢和語言套路老師都應該結合本學科特點加以規(guī)范，需要動手操作的科目，誰動手，誰主持，誰發(fā)言，小組內(nèi)要形成一個共識6、 老師不放心學生的自主學習，在巡視小組學習的過