《灰椋鳥》教學設計

灰椋鳥教學設計 灰椋鳥教學設計 教材分析： 灰椋鳥是小學語文鄂教版第八冊第七單元的一篇課文。該單元的主題側重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻出了年輕的生命。一個真實的故事就是藝術家為她譜寫的歌曲。 灰椋鳥一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面。作者欲揚先抑，先寫了灰椋鳥的“不好看”，接著，層層鋪排，描寫了灰椋鳥歸林時的壯觀、溫馨和歸林后的熱烈、喧鬧，讓我們跟著走近灰椋鳥，發(fā)現(xiàn)了這不起眼的小鳥的好看之處，讓我們相信，世上從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 教學目標： 1、 學會6個生字，會認10個生字。用、聯(lián)系上下文的方法 理解“排空而至、浩浩蕩蕩”等詞語以及由生字組成的詞語。 2、 讀描寫灰椋鳥歸林情景的句子，想象句子所描繪的場面，體會 作者的感情。 3、 正確流利地朗讀課文，能概括文章的主要內容。背誦重點段落， 懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛，理 解植樹造林的意義。 教學重難點： 1、 抓住描寫灰椋鳥歸林時情景的語句，體會作者表達的思想感情， 從而進行保護環(huán)境的教育。 2、 感受壯觀，體驗幸福，感悟和諧。學習作者的表達方式和寫作 手法。 教學過程： 一、 談話導入，揭示課題 1、播放歌曲一個真實的故事，同學們，剛剛我們聽到的是一首老歌，名字叫一個真實的故事，故事中那個為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫徐秀娟。（出示照片及名字）。 2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們就來學習她生前寫過的一篇關于鳥的文章，題目就叫灰椋鳥（板書） 。 3、 描述】 （出示句子）：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎 的，有什么好看的呢？ 指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。 過渡：可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，作者就再也忍不住了，決定親自去看一看。作者看到了什么樣的錄像，會使她親自去看看這沒什么好看的灰椋鳥呢？作者用文字為我們再現(xiàn)了畫面，讓我們走入課文，去看看灰椋鳥吧！ 學習提示：（1）用喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （2）想一想：這篇課文寫了些什么？ 二、初讀課文整體感知。 1、自由朗讀課文，學習生字詞，指名朗讀反饋（出示詞語）： （1）認讀生字，指導“橢”和“俱”，學生練寫生字 （2）水杉 棲息 深澗 喧鬧 絨地毯 刺槐林撲棱棱 翹首遙望 互相應和指名讀，提醒注意多音字的讀音。 （3）排空而至整群整群浩浩蕩蕩百鳥爭鳴 呼朋引伴嘰嘰啾啾指名讀。說說你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容。（根據(jù)學生回答相機板書：歸林、壯觀、喧鬧、熱烈等）。（歸林圖壯觀、鬧林圖喧鬧熱烈） 2、了解課文內容，圍繞灰椋鳥寫了寫什么？ （根據(jù)“六要素串聯(lián)法”）本文記敘了“我”和同伴一次去林場觀察灰椋鳥歸林鬧林的經(jīng)過。 (根據(jù)課文中景物的描寫，題目擴充法)抓住了課文的要點，從課題入 手，用題目擴充法概括，重點描述了灰椋鳥歸林鬧林的情景。 過渡：灰椋鳥歸林了，那是一幅怎樣的情景？ 三、順學而導，直奔重點，夯實訓練 找到相關段落，默讀課文，利用抓住重點詞句的方法來體會灰椋鳥歸林時的壯觀場面，勾畫詞句，批注感受。（指名交流） 預設1：在灰椋鳥歸林時一開始是一小群一小群的飛過來，聯(lián)系上文，作者最初觀察灰椋鳥歸林時是怎樣的情景呢？ 句子：同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動灰椋鳥開始歸林了。 體會“翹首遙望”：抬起頭向遠處眺望。許多黑點移動就是說明灰椋鳥歸林了。原來破折號后面的部分是解釋說明的作用。讀懂了標點符號，也有助于我們理解課文的內容。 讀后交流，教師點撥并相機指導朗讀： 2.“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，大部隊便排空而至?浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?（1）用動作理解“盤旋”；聯(lián)系上下文理解“陸續(xù)” （2）重點解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。 （3）指導朗讀。師質疑：好看嗎？這場面給你什么樣的感覺？ （4）點擊：“大部隊”排空而至。問：這個“排”是什么意思？ 當我們看到波濤滾滾的黃河那萬馬奔騰的氣勢，你還想到了哪個帶有“排”字的成語？排山倒海這里的“排”都有“推”的意思。 （6）天空中布滿了灰椋鳥組成的隊伍。成群結對的灰椋鳥遮住了天空。 教師總結：作者運用一定的順序進行觀察，一開始 （學生接讀句子） ，沒幾分鐘（學生接讀句子）。運用時間順序把灰椋鳥歸林時的場面寫得惟妙惟肖。一個“排”字顯示出灰椋鳥歸林時的壯觀場面。 3、還有哪些詞寫出了壯觀的場面？黑壓壓、鋪天蓋地、密密麻麻 “它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?A.【形容多、數(shù)不勝數(shù)】誰能把你想象到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。 20 椋鳥才能排成這樣的隊伍 場面的壯觀。 B. 作者這一段描寫善于運用重疊詞。讓我們邊想象邊讀一讀這些重疊詞。 評價： 成成千上萬只灰 灰椋鳥教學設計 青島無棣四路小學 陳曉炫 教學目標： 1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學生的想象能力。 2、學習造比較復雜的比喻句：好像，又像；似，如。 3、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情；增加保護鳥類、保護自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。 教學重點、難點： 能理解灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。 教學準備： 教學過程： 一、導入（開門見山，揭示課題） 同學們，今天這節(jié)課我們一起學習一篇新的課文，板書課題，誰會讀？（2個后齊讀）你們見過灰椋鳥嗎？陳老師也從來沒有見過，你對它有哪些了解，誰能為大家介紹一下？ 課件出示：讀讀句子，它的樣子 老師也查到一些資料與同學們分享 今天，就讓我們跟著作者一起走進課文，去看看灰椋鳥，請同學們小聲地讀讀課文，讀準字音讀通句子，想想課文描寫了一幅怎樣的畫面？ （壯觀的歸林圖） 你是從課文的那幾個自然段看出來的呢？（3_5） 請大家先仔細讀讀課文的第3.4自然段，你又是從哪些語句感受到灰椋鳥歸林時的壯觀呢？畫下來，做做批注。 小組交流 交流： （學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。） 那一開始 _壯觀的場面嗎？ 接讀 同學們閉上眼仔細聽，你聽到了什么？它們在互相訴說著什么？ 他們交談的多么熱烈啊，讓我們來讀讀這段話 小結：灰椋鳥歸林時是那樣的壯觀，那樣的快樂，那樣的幸福。好一幅壯觀的歸林圖！ 太陽漸漸下山，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，如果手里就有一個dv機，你最 想記錄下哪些畫面，哪些聲音？請同學們仔細讀讀課文第五自然段，畫出你要記錄的內容。 畫面：作者原來不是說它灰灰的背，黑乎乎的，沒什么好看，而現(xiàn)在怎么覺得它像少女起舞那么漂亮呢？ 你們還會記錄下些什么呢？ 聲音： 是一百只鳥嗎？你們聽過這種聲音嗎？聽！ 他們在俱樂部里干什么？ 是啊，不然怎么會這么熱鬧啊 還等什么，讓我們一起加入灰椋鳥這盛大的聯(lián)歡會吧！ 讓我們一起再來感受這喧鬧而熱烈的鬧林圖 同學們自己讀一讀，推薦生讀 如果是你親眼看著如此熱鬧的百鳥歸林，親耳聽著它們歡快的鳴叫，在歡呼的同時，心里會有什么疑問呢？ 同學們有沒有想過，為什么會有這么多的鳥??？請同學們讀讀課文最后一個自然段 小結：正是因為這些原因，才會看到如此壯觀的百鳥歸林畫面。 同學們，有人說，讀一篇好的文章就是在和作者對話，你知道作者是誰嗎？ 作者徐秀娟想告訴我們什么呢？ 是啊，其實徐秀娟就是一個這樣的人，她和千千萬萬的林場工人一樣，用辛勤的勞動，甚至用自己短暫的一生在告訴我們，要保護鳥類，愛護自然，讓鳥兒真正成為人類的朋友。 讓我們記住她的話 齊讀 歸林圖 壯觀 灰椋鳥愛鳥護林 鬧林圖 熱烈 灰椋鳥教學設計（第二課時） 寶應縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學 盛安春 郵編 225818電話教材簡析： 灰椋鳥是蘇教版第十冊中的一篇課文。這是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。 教學目標： 1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時，歸林后情景的優(yōu)美句段，學習較復雜的比喻句，培養(yǎng)學生的想象能力。 2、有感情地朗讀課文，背誦四、五自然段。 3：懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。 教學重點： 感受灰椋鳥歸林及它們入林后的情景，體會作者所表達的思想感情。 教學難點： 引導學生展開豐富的想象，感受灰椋鳥群鳥齊飛、百鳥爭鳴的壯觀場面。 教學過程： 一、導入新課 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習灰椋鳥這篇課文，大家一起讀題。 2、還記得灰椋鳥的樣子嗎？影示：（灰椋鳥）灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的。（齊讀）就是這么一只普通的鳥有什么好看的呢？可是，有一次作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的情景之后不由自主地發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀）影示：我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。這會是一個怎樣的場面呢？(設計意圖:興趣是最好的老師，好奇是學生的天性。導入新課時先讓學生觀察灰椋鳥的圖片，產生對灰椋鳥的感性認識,覺得這種普通的鳥確實沒有什么好看的，然后教師話鋒一轉，切入正題：“有一次作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的情景之后，被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。作者為什么要歡呼呢？這會是一個怎樣的場面呢？”制造一種懸念，以激發(fā)學生求知的欲望。) 二、學習第四自然段 1、自由讀課文第四自然段，想一想讀了之后你有什么感受？ 2、交流各自的閱讀感受，教師相機板書。 多 齊（秩序 守紀） 壯觀（氣勢） 親密等 3、剛才同學們讀了一遍課文就有了這么多的感受，真了不起，可見大家很會讀書。那么你們是從哪些地方看出灰椋鳥的多、齊、壯觀、親密?的呢？請大家細讀課文，用筆畫下具體的詞或句，并在旁邊寫一寫自己的理由。 4、全班討論 （1）多：陸續(xù) 整群整群 影示:沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（排空而至可結合插圖理解；數(shù)百米長，巨大的的橢圓形可結合教室，操場具體理解；浩浩蕩蕩可結合江水來理解。重點指導朗讀好這兩句話，要讀出鳥兒們歸林的壯觀氣勢。） （2）齊：列隊飛行；有的排成?有的圍成?頭頂飛過。 （3）壯觀：多、齊 （4）親密：先回來的鳥在林內不停地鳴叫?與熟悉的伙伴匯合。（設計意圖：新課程標準在解讀文本時提倡學生的自讀自悟自究，提出要尊重學生的閱讀體驗。這一環(huán)節(jié)的教學主要分兩個層次進行，先讓學生初讀課文談感受，暢所欲言,產生對文本的初步閱讀體驗，然后再讓學生深入文本自主探究,找出相應的理由，從而實現(xiàn)與文本的真正對話,最后通過情感誦讀的方式將自己的閱讀感受表現(xiàn)出來。） 這時候的林內真熱鬧啊！鳥兒們在盡情傾訴，在呢喃細語，在說著貼心的話，看到這親密的一幕，我們好像也成了一只只灰椋鳥，此時你會向同伴傾訴些什么呢？ 引讀：鳥兒們不停地在林內鳴叫，不停地在林內應和好像?又像?后到的鳥?。（設計意圖：文本是一個范例,其中有很多的教學資源可供開發(fā)，在教學過程中我們要深入文本，挖掘文本,超越文本。此處就是文本留給我們的一處極佳的文白，我們可依托文本，引導學生展開大膽的想象，練習口語交際，一方面可以幫助學生深入理解文本，另一方面還可以此為契機，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力。） 5、小結：看到這熱烈而又親密的一幕，有一個詞語一直在我的腦中浮現(xiàn)，而且越來越強烈，那就是灰椋鳥歸林的場面真壯觀?。。ò鍟?三、學習第五自然段 1、（引述）夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的灰椋鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠，此時，影示:整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。 2、俱樂部是什么地方？你們知道生活中的俱樂部里有什么呢？（燈光、 地毯、舞蹈、音樂）在我們天然的俱樂部里有什么呢？有燈光嗎？ 影示：晚霞 紅紅的夕陽就是最美的燈光。有地毯嗎？棕紅色的水杉給大地鋪上了一層華貴的絨地毯。有舞蹈嗎？指名讀，看，這只剛剛落在?，翩翩起舞哇！舞姿怎么樣？（美）是啊，原來的灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，可現(xiàn)在大自然賦予了它新的生命力，它們都成了翩翩起舞的少女，多美??！我們一起來感受一下，（齊讀） 3、這么優(yōu)美的舞蹈難道沒有音樂伴奏嗎？指名讀 影示:樹林內外，百鳥爭鳴?驚濤拍打岸灘。 “百鳥爭鳴”中的“百”是不是一百只？鳥的叫聲怎么樣？誰來讀，讀出許多鳥一起歡叫的氣勢，練讀，指名讀，齊讀。 “飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的是什么？（作者感受中的鳥聲）作者感受中的鳥聲怎么樣？你有沒有不同的感受。影示:樹林內外百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似_如_。（設計意圖：充分調動學生的生活經(jīng)驗，利用他們對生活中俱樂部的直觀感知，拉近與文本對話的距離,再借助語言情景和課文插圖,引導他們展開大膽的想象，練習口語交際，從而來深切體會灰椋鳥歸林后喧鬧而又熱烈的一幕。） 4、這時的刺槐林和竹林就是一個天然的俱樂部。看到這喧鬧而又熱烈的場面，我情不自禁地歡呼起來，我會歡呼什么呢？（它們在這兒自由、快樂的生活）這一切都是誰帶給它們呢？（林場工人和一切愛鳥的人們） 5、放音樂（多媒體）：一個真實的故事為了保護這些可愛的鳥兒，有許許多多的愛鳥的人在默默地做著自己的貢獻。有這么一個人，她為了尋找一只飛失的丹頂鶴，涉水渡河，身陷沼澤，以身殉職，為我國的自然保護事業(yè)獻出了自己年僅23歲的生命，她就是本文的作者徐秀娟。人們?yōu)榱思o念她，寫了一首歌，就是我們現(xiàn)在聽的一個真實的故事，此時此刻你又想說些什么呢？ 6、